新版教科版六年級科學(xué)下冊教案

課時教案

課題：第一單元微小世界1、放大鏡第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功

能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

【教學(xué)難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放

大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大

一點）科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱

形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平

面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如

放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。

教學(xué)過程

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放

大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己

——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三

個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造一一鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用一一放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放批注:

大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途一一我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中

在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適

用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商

鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀

察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)

狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確

使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、

織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記

錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我

們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：第一單元微小世界1、放大鏡第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，

用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

【教學(xué)難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放

大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大

一點）科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱

形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平

面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如

放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。

教學(xué)過程

一、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大

的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師

給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？

請同學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、

燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水

的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共批注:

同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”

鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推

斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

二、小結(jié)

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你

有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越

大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到

很多有意思的細(xì)節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一

面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看

看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計：

放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透一一“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)

用途：...

教學(xué)反思:

課時教案

課題：2、放大鏡下的昆蟲世界第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的

細(xì)節(jié)

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動

情感態(tài)度價值觀

1、認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察

到更細(xì)小的物體

發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)

【教學(xué)難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活

習(xí)性

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡

教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課

件或圖片資料。

教學(xué)過程

一、奇特的身體構(gòu)造

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量

繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，

由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研

究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。

比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在

田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了

著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝,

讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣熍?

播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？

把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2）分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體

的標(biāo)本。（因這個寒假的凍災(zāi)，估計開學(xué)時不會有太多的昆

蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蜂螂等常見昆蟲及

其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，

而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)

現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，

昆蟲足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1）師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每

組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的，可事先讓材料

員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我

們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)

用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀

察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以

學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)

學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于

昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補充。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：2、放大鏡下的昆蟲世界第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到

的細(xì)節(jié)

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動

情感態(tài)度價值觀

1、認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察

到更細(xì)小的物體

發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)

【教學(xué)難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活

習(xí)性

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡

教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒

體課件或圖片資料

教學(xué)過程

昆蟲的生活習(xí)性

1、閱讀第6頁觀察實例：蠣蟲和它的天敵一一草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，

看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄

下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞

蟻、蜂螂、蚱蟋、蜘蟲、瓢蟲、蜜蜂...

（為使學(xué)生能堅持觀察，可在科學(xué)活動室內(nèi)布置一個

“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀

的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生

的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個批注:

這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進(jìn)行表揚

或展示，及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）

板書設(shè)計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼一一由小眼組成

觸角一一形狀結(jié)構(gòu)各異

足——密布細(xì)毛，有鉤爪

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

教學(xué)反思：

課時教案

課題：3、放大鏡下的晶體第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果

構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)

則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】觀察放大鏡下的晶體。

【教學(xué)難點】制作晶體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、

玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體

課件，制作好的大晶體及器材

教學(xué)過程

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要

運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的

物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆

粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中2、放大鏡下的

放大鏡下白糖、鹽、味精的小

顆粒

批注:

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是

什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可

畫在書上第7頁方框中）

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食

鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、

白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。

老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來

自大自然的美麗與神奇。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：3、放大鏡下的晶體第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果

構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)

則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】觀察放大鏡下的晶體。

【教學(xué)難點】制作晶體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、

玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體

課件，制作好的大晶體及器材

教學(xué)過程

制作晶體

1、晶體的形成

師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？

像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們

切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液

中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的

壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的

晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。批注:

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的

方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然

后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃

片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量

烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶

體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大

的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外

嘗試制作一個更大的晶體。

板書設(shè)計：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

教學(xué)反思:

課時教案

課題：4、怎樣放得更大予第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識

微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的

不斷進(jìn)步

【教學(xué)難點】自制簡易顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或

現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花

蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電

筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的

顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。

教學(xué)過程

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些

細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大批注:

鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看

到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世

界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，

它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)

可達(dá)1500倍左右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一

下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀(jì)90年代放大率提高

到200萬倍。

掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：4、怎樣放得更大第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識

微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的

不斷進(jìn)步

【教學(xué)難點】自制簡易顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或

現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花

蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電

筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的

顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。

教學(xué)過程

做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微

鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時人批注:

們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什

么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗

試回答）

2、我們自制顯微鏡

1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍

數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25

倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2）嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，

然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。

反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自

制一個顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每

組1—2個，否則課堂上的時間會不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，

昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一

樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工

具，它們便是顯微鏡的前身。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月H

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋

蔥表皮細(xì)胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什

么不同。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

【教學(xué)難點】正確使用顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、

載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，

你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果

用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻

片標(biāo)本。（師演示）

1）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用鎮(zhèn)子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，

注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，批注：

放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，

再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或

書上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表

皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋

蔥表皮細(xì)胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什

么不同。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

【教學(xué)難點】正確使用顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、

載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教學(xué)過程

一、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下

觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方

法（如果學(xué)生五年級時已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指

導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)

可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行

規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資

4、格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。批注:

5、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上

的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料,

了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的認(rèn)識。）

二、課外作業(yè)

查找資料：細(xì)胞的作用

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

課時教案

課題：6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同

的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能

單位。

過程與方法：

1、觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

【教學(xué)難點】能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

教學(xué)過程

一、生物細(xì)胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由

一個個細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，

盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今

天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯

微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部

位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一

張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然批注:

后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝

片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準(zhǔn)

備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2）先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么

發(fā)現(xiàn)？

4）生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。

閱讀16頁資料。

教學(xué)反思：

課時教案

課題：6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

科學(xué)概念：

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是

不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的

功能單位。

過程與方法：

1、觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物

細(xì)胞。

【教學(xué)難點】能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、

顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖

片。

教學(xué)過程

一、細(xì)胞的作用

1、師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢？

2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)

討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。批注:

3、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖。

如：血液中的紅細(xì)胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。

我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)

胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種

的特征延續(xù)到下一代……

二、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,

它們具有不同的功能。

板書設(shè)計：

一切生物體都是由細(xì)胞組成

（張貼不同細(xì)胞的繪圖）

教學(xué)反思：

課時教案

課題：7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的

刺激有反應(yīng)、能繁殖等。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】運用顯微鏡觀察認(rèn)識一些水中的微生物。

【教學(xué)難點】記錄并識別水中的微生物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。

滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

教學(xué)過程

一、觀察水中的微生物

1、故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，

而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世

界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極

小的‘狄爾肯'……它們活動相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動，也向前和向

一旁轉(zhuǎn)動……”“一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水

中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖一一能夠寄生大

約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹?xì)小活潑的物體”

的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了

列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中

批注:

的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要

小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不

斷地活動……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬

旁邊的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683

年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小

動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人

的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人

類第一次觀察到細(xì)菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。

2、制作裝片

1）準(zhǔn)備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

3）移動裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的

個體）

4、微生物和我們

請學(xué)生思考討論以下問題：

a）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

b）它們是如何生存的？

c）微生物對我們的生活有什么影響？

教學(xué)反思:

課時教案

課題：8、微小世界和我們（作為單元考核）第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注:

科學(xué)概念：

1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了

僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社

會的進(jìn)步和人類生活的改善。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

【教學(xué)難點】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室

讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流。運用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報材料

放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時間。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入語

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程。在這

個過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具一一放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的發(fā)展過程

（師一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，

那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最

多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，

如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我

們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為

1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍

數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍

數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工批注:

具越來越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下

面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1

毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A）

二、各組匯報展示

1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不

同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物

質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以

書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。

也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展

示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動,

可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)

教學(xué)反思:

課時教案

課題：第二單元我們身邊的物質(zhì)予第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和

不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)

生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比

較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)過程

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我

們的教室？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師

指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸

的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、

光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要

情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界冏國

物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的

到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有

任何變化的么？

學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)一一

易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有

什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不

同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發(fā)現(xiàn):實驗盒里有火柴和鐵釘,它們會發(fā)生變化么？

它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣

么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了

新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

教學(xué)反思:

課時教案

課題：第二單元1、我們身邊的物質(zhì)第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和

不同之處。

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的

物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比

較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)過程

一、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們

都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展

示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補充，

尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的

快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化

么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

二、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就

產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別

在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理

變化。

過程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點］：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒

有變化

【教學(xué)難點】：對實驗過程的細(xì)心觀察和概括

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火

柴、糖

教學(xué)過程

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細(xì)心的觀察作為

我們這節(jié)實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它

們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官

感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變批注:

化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌

程度有關(guān)么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所

想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本

進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變

化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變

化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們

的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別

在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理

變化。

過程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒

有變化

【教學(xué)難點】：對實驗過程的細(xì)心觀察和概括

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火

柴、糖

教學(xué)過程

一、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點，記錄表

格中。

2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進(jìn)行實驗。

c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在

加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

批注:

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯?/p>

產(chǎn)生新的物質(zhì)的

變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點就

我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭

的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才

是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟

燭的燃燒是怎樣的變化呢？

二、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能

產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不

單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣

同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟

屬于哪一種。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：3、米飯、淀粉和碘酒的變化第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

科學(xué)概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，

利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

過程與方法：

用細(xì)心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。

通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗。

【教學(xué)難點】米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

教學(xué)過程

一、談生活經(jīng)驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答味道。2~3

分鐘時間后，請同學(xué)說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不

是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包「2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜

味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

批注:

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提

醒學(xué)生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我

們的資料。

4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新

物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒

別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物

吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出

示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘?zé)o字信件

教學(xué)反思:

課時教案

課題：4、小蘇打和白醋的變化第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：批注：

科學(xué)概念：

小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)量點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。

【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。

教學(xué)準(zhǔn)備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

教學(xué)過程

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，

記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生

興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是

怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實

驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

A我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重

點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）

課時教案

課題：4、小蘇打和白醋的變化第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判

斷。

【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

教學(xué)過程

一、驗證產(chǎn)生氣體

1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師

對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)

別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說

明什么？

3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？?/p>

到什么現(xiàn)象？說明什么？

4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什

么。

5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個

特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量批注:

研究證明就是二氧

化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學(xué)家是怎樣確

定氣體成分的？

二、、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)

生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化

學(xué)變化

教學(xué)反思：

課時教案

課題：5、鐵生銹了第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月日

批注:

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新

物質(zhì)。

通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅

持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過程

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵

銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識

1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵

銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如

何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還

要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本

資料實驗探討填寫35頁表格。（指出：是對比實驗，注意批注:

可變因素的唯一性，

以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你

的看法的？

5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗

得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么

就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控

制鐵銹的關(guān)鍵。

教學(xué)反思:

課時教案

課題：5、鐵生銹了予第課時總序第個教案

課型：新授執(zhí)行時間：年月0

批注：

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物

質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵

的新物質(zhì)。

通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原

因。

【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并

能堅持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過程

一、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就

是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出

指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？

與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行