中國現(xiàn)代文學(xué)專題課程教學(xué)大綱

中國現(xiàn)代文學(xué)專題課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程中文名稱:中國現(xiàn)代文學(xué)專題課程英文名稱：SpecialTopicsofModernChineseLiteratur課程代碼：050107T1933學(xué)分與學(xué)時(shí)：2分36學(xué)時(shí)課程性質(zhì)：專業(yè)拓展課程授課對(duì)象：秘書學(xué)專業(yè)二、課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)本課程帶有專題研究性質(zhì)，既考慮到與《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程的銜接，利用和鞏固以往已經(jīng)獲得的文學(xué)史知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代一些重大的文學(xué)現(xiàn)象和代表性的作家作品，學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生必須掌握和熟悉中國現(xiàn)代文學(xué)史。教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對(duì)所選文學(xué)專題的認(rèn)真研讀，養(yǎng)成文學(xué)鑒賞、評(píng)析的習(xí)慣和眼光，并引發(fā)對(duì)文學(xué)史研究與文學(xué)評(píng)論的興趣。三、學(xué)時(shí)安排課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)第一講魯迅研究四題6第二講關(guān)于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象4第三講茅盾研究中的“矛盾”4第四講老舍創(chuàng)作的視點(diǎn)與“京味”5第五講曹禺與現(xiàn)代話劇藝術(shù)的成熟5第六講沈從文與“京派”文學(xué)4第七講張愛玲的《傳奇》與“張愛玲熱”4第八講趙樹理的評(píng)價(jià)問題與農(nóng)村寫作4四、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求第一講

魯迅研究四題教學(xué)目的：掌握魯迅對(duì)現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)型有哪些重要的探索和思考。掌握魯迅早期討論中國文化轉(zhuǎn)型的一些重要觀點(diǎn)，包括對(duì)物質(zhì)文明與精神文明關(guān)系的理解、對(duì)科學(xué)主義的警惕。認(rèn)識(shí)魯迅作為精神觀照的巨大價(jià)值?；疽螅豪斫怍斞傅膹氐追磦鹘y(tǒng)。理解魯迅反傳統(tǒng)的語境、目標(biāo)和態(tài)度。掌握所謂“魯迅割斷了傳統(tǒng)”的指責(zé)及錯(cuò)誤。分析魯迅批判國民性的歷史理由和現(xiàn)實(shí)根據(jù)。澄清現(xiàn)實(shí)中對(duì)魯迅的一些誤讀。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．理解魯迅的《吶喊》、《彷徨》是中國現(xiàn)代小說的開端，又是成熟的標(biāo)志。從“表現(xiàn)的深刻”與“格式的特別”看魯迅小說對(duì)傳統(tǒng)的突破。重點(diǎn)分析兩種結(jié)構(gòu)模式以及魯迅觀察與分析生活的獨(dú)特視角。分析魯迅小說中的悲劇意味及詩性特征。簡述魯迅對(duì)后起的現(xiàn)代小說的輻射性影響。

2．了解《阿Q正傳》的代表性。掌握幾種不同的理解角度和層面，掌握不同歷史階段的《阿Q正傳》的接受史。掌握從不同角度分析和把握作品，突破單一性的評(píng)價(jià)思維模式。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、如何看待魯迅在傳統(tǒng)批判中的偏激？二、魯迅的國民性批判是否丑化了中國人？三、魯迅對(duì)文化轉(zhuǎn)型的思考有哪些值得我們今天重新關(guān)注？四、如何理解魯迅的《吶喊》《彷徨》在現(xiàn)代文學(xué)史上的崇高地位？第二講

關(guān)于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象教學(xué)目的：掌握郭沫若研究在20-40年代、50-60年代和新時(shí)期以后三個(gè)時(shí)期的概況。基本要求：分析郭沫若文藝型的人格心理特征，對(duì)其天才與凡庸的兩面都給以同情的掌握和客觀的評(píng)價(jià)，肯定郭沫若的文學(xué)成就和文化建設(shè)上的崇高地位。重點(diǎn)與難點(diǎn)：從時(shí)代的隔膜和詩歌審美潮流的變遷等方面，分析對(duì)郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象，并由此掌握和掌握對(duì)于那些時(shí)代感強(qiáng)的作品。將直觀感受、設(shè)身處地與名理分析結(jié)合起來閱讀，以達(dá)到比較有歷史感的評(píng)價(jià)。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、如何消除經(jīng)典閱讀中的歷史隔膜？二、讀《女神》要“知人論詩”三、郭沫若研究概況第三講茅盾研究中的“矛盾”教學(xué)目的：掌握茅盾在三十年代社會(huì)分析派形成過程中的決定性影響，以及這一流派的文學(xué)史地位。基本要求：掌握關(guān)于當(dāng)前學(xué)術(shù)界茅盾研究的概況，特別是當(dāng)前一些否定茅盾的觀點(diǎn)，并以此為個(gè)案，學(xué)習(xí)用文學(xué)史的眼光觀察有爭議的問題，逐漸進(jìn)入研究領(lǐng)域。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．通過文本分析，掌握茅盾《子夜》存在的概念化弊病，同時(shí)掌握作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的敏銳觀察與深刻把握，以及對(duì)生活描寫的現(xiàn)實(shí)主義筆法等對(duì)于現(xiàn)代長篇小說新潮流與新局面的開創(chuàng)。了解那種認(rèn)為《子夜》是所謂"一部高級(jí)形式的社會(huì)文件"的貶斥。2．分析茅盾創(chuàng)作心理特征及其在作品中的影響和得失。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、茅盾研究概況二、茅盾的文學(xué)主張三、《子夜》分析四、茅盾的藝術(shù)風(fēng)格第四講老舍創(chuàng)作的視點(diǎn)與“京味”教學(xué)目的：了解有關(guān)樊駿、趙園等老舍研究的有代表性的不同觀點(diǎn)。基本要求：從老舍作品的風(fēng)俗描寫、社會(huì)文化心理結(jié)構(gòu)的揭示、幽默的手法以及語言的運(yùn)用等幾個(gè)方面，去把握“京味”的風(fēng)格，掌握“京味”小說的源頭，并掌握風(fēng)格評(píng)析的一般方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解老舍筆下的市民世界和人文景觀。掌握老舍的藝術(shù)視點(diǎn)：人性與人倫的關(guān)系。分析老舍筆下老派、新派與正派等三類人物形象的內(nèi)涵。掌握老舍批判傳統(tǒng)文明時(shí)所表現(xiàn)出來的失落感與對(duì)"新潮"憤激之情交織的復(fù)雜感情。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、如何理解老舍“市民世界”的文化反思二、《駱駝祥子》對(duì)城市文明病與人性關(guān)系的探討三、老舍作品的“京味”與幽默四、老舍研究的狀況第五講曹禺與現(xiàn)代話劇藝術(shù)的成熟教學(xué)目的：從基督教文化的影響、精神分析派的觀點(diǎn)運(yùn)用、比較文學(xué)的視角、傳統(tǒng)文化的視角以及接受美學(xué)的層面等向個(gè)方面，掌握曹禺研究的現(xiàn)狀?；疽螅和ㄟ^從《雷雨》《日出》《原野》到《北京人》等作品，掌握曹禺話劇中的詩意特征等。重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握《雷雨》等經(jīng)典劇作的內(nèi)涵，包括濃郁的情感色彩和主觀因素、象征性意象、超越客觀真實(shí)的表現(xiàn)性和多義性。對(duì)周樸園、蘩漪的形象進(jìn)行多角度多層面解折。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、曹禺研究概況二、曹禺話劇的詩意特征三、曹禺話劇藝術(shù)的其他幾個(gè)特征四、對(duì)幾個(gè)有爭議的戲劇人物的藝術(shù)剖析第六講沈從文與“京派”文學(xué)教學(xué)目的：了解“京派”形成的文化背景。掌握京派與現(xiàn)實(shí)保持距離及偏于古典審美的傾向，肯定其在文學(xué)史上應(yīng)有的地位。掌握京派的共性特征及主要作家。基本要求：了解沈從文研究在歷史上的不同情況。重點(diǎn)與難點(diǎn)：從沈從文的寫作心理、姿態(tài)，看其作品的特色與得失。理解構(gòu)成湘西文學(xué)世界的題材、人性描寫、人生形式想象等基本的元素，掌握像沈從文這樣對(duì)現(xiàn)代化和都市文明持批判態(tài)度的作家的觀照價(jià)值。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、“京派”有哪些特征？二、沈從文的“角色認(rèn)知”及其兩個(gè)文學(xué)世界三、《邊城》細(xì)讀四、沈從文研究的主要論作第七講張愛玲的《傳奇》與“張愛玲熱教學(xué)目的：掌握張愛玲《傳奇》中的“香港的傳奇”和“上海系列“等作品的主要內(nèi)容、獨(dú)特風(fēng)格和具有現(xiàn)代主義意味的"荒原"意識(shí)，以及張愛玲作品中的女性人物的特點(diǎn)?；疽螅赫莆諆纱巍皬垚哿釤帷背霈F(xiàn)的不同情況。包括傅雷對(duì)張愛玲的批評(píng)、80年代張愛玲被重新發(fā)現(xiàn)，并逐漸形成熱點(diǎn)的過程和原因。90年代成為研究熱點(diǎn)的過程、社會(huì)消費(fèi)心理，及其身世被傳媒熱炒和商業(yè)包裝，并在社會(huì)上流行的現(xiàn)象。重點(diǎn)與難點(diǎn)：從意象營造和語言風(fēng)格兩個(gè)方面，分析張愛玲小說藝術(shù)的創(chuàng)新和襲舊。掌握張愛玲既大雅又大俗，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的特點(diǎn)。掌握其作品極為鮮明的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性和本身具有的缺陷。注意其在現(xiàn)代文學(xué)史上特異的地位。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、《傳奇》的評(píng)析二、張愛玲的藝術(shù)“創(chuàng)新”與“襲舊”三、張愛玲的接受史與“張愛玲熱”第八講趙樹理評(píng)價(jià)問題與農(nóng)村寫作教學(xué)目的：了解趙樹理創(chuàng)作的主要特點(diǎn)和他的作品在文學(xué)史上的獨(dú)特價(jià)值以及作家自身的局限?；疽螅喝藗儗?duì)趙樹理的評(píng)價(jià)與當(dāng)時(shí)文學(xué)思潮的關(guān)系。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．了解趙樹理小說的創(chuàng)作在解放區(qū)文藝界受重視的情況，以及趙樹理獲此殊榮的原因。2．掌握趙樹理在五六十年代所做出的努力和他受到的褒貶毀譽(yù)。

3．掌握"文革"后趙樹理研究的特點(diǎn)和研究者們的主要觀點(diǎn)。教學(xué)方法：教師講授，師生課堂討論，多媒體課件，學(xué)生寫作論文討論。主要內(nèi)容：一、“趙樹理方向”是怎樣構(gòu)建出來的二、在褒貶毀譽(yù)之間三、對(duì)趙樹理的再評(píng)價(jià)五、課程考核方式：考查采用平時(shí)動(dòng)態(tài)多元評(píng)價(jià)和期末考試相結(jié)合的形式，學(xué)生課程考核成績由學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)（占30%，其中課堂表現(xiàn)20%，考勤10%）和期末考試（占70%）構(gòu)成。六、使用的參考教材與教學(xué)參考資料（一）使用教材：溫儒敏、趙祖謨主編，《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》，北京大學(xué)出版社，2013年。（二）參考資料：[1]朱棟霖、吳義勤、朱曉進(jìn)主編，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》（1915-2016）（第三版），北京大學(xué)出版社2018年