教學(xué)點與中心學(xué)校開展協(xié)同教研的幾點建議課件

教學(xué)點與中心學(xué)校開展協(xié)同教研的幾點建議1、教師教研的定位教研的目的：是為促進教師的專業(yè)發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量。教研的起點：教研活動的起點是教師的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與教學(xué)能力現(xiàn)狀。教研內(nèi)容：教研的內(nèi)容要能夠減少與消除教師能力現(xiàn)狀與教學(xué)發(fā)展水平之間的差距。2、教學(xué)點教師研修活動開展面臨的困難教學(xué)點的教師存在能力要求與實際教師能力的兩個極端傾向。教學(xué)點教師一般一人要帶多門課程，需要的是通才，是最好的教師。現(xiàn)實是，教學(xué)點的師資配備與教學(xué)能力確處于底端，是不是能夠高水平的上好每一門課程可能還需要考慮。教師的專業(yè)發(fā)展問題是農(nóng)村教師中最困難的點，教學(xué)點本身是因為地理位置原因設(shè)立的，這個原因?qū)處熃邮芘嘤?xùn)、研修指導(dǎo)同樣是制約因素。3、如何開展協(xié)同教研

在新課程改革實施過程中，對新的教學(xué)模式的掌握與應(yīng)用能力提出更高的要求。教學(xué)點由于教師不多，有的教學(xué)點甚至僅有一兩個老師，那我們因該如何開展教研活動呢？

多次循環(huán)4.1基于案例的情景學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師引領(lǐng)下的－模仿教學(xué)1實現(xiàn)優(yōu)秀教師

的教學(xué)技能向

其它成員

的遷移234由中心校等優(yōu)秀

教師提供案例

并指導(dǎo)其它成員

學(xué)習(xí)其它成員利用

優(yōu)秀教師的案例

實施教學(xué)優(yōu)秀教師引領(lǐng)

下進行反思研討

多次循環(huán)4.2基于案例的情景學(xué)習(xí)案例設(shè)計－協(xié)同教學(xué)（同課同構(gòu)）1形成共同體的

群體能力發(fā)展234共同體內(nèi)成員

共同設(shè)計，采用

同一方案開展

教學(xué)

集體反思評價

改進設(shè)計把存在的問題

在新一輪設(shè)計

中消除多次循環(huán)4.4基于問題的行動學(xué)習(xí)真實問題的解決－－微課題研究1促進研究型

教師的成長

形成問題解決

的能力與專業(yè)

發(fā)展的可持續(xù)

能力234共同體內(nèi)成員

集體分析當前

教學(xué)中存在的

實際教學(xué)問題進行資料分析尋求外部幫助提出解決方案

進行教學(xué)實踐利用研究的思路收集數(shù)據(jù)，分析

實踐的效果

4.5、基于群體的合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識與技能學(xué)習(xí)－－

例如：國培計劃中的綜合實踐課程的學(xué)習(xí)1實現(xiàn)新知識與

原有知識

的融合234基于課程的

自主學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作

研討，問題基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容5、基于經(jīng)驗的反思學(xué)習(xí)（1）自我反思

是能夠利用所掌握的、新學(xué)習(xí)的知識與技能，主動的對教學(xué)過程進行評價，以發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，是一種自我超越。（2）群體反思

是群體針對