小學(xué)美術(shù)-《色彩的明與暗》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊(cè)第五課《色彩的明與暗》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《色彩的明與暗》科目：美術(shù)教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)執(zhí)教：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第五課第一課時(shí)。本課內(nèi)容，是在三年級(jí)《魔幻的顏色》和四年級(jí)《色彩的冷與暖》基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)前期的的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)三原色、三間色的知識(shí)，有了對(duì)色彩知識(shí)的支撐，初步體會(huì)到色彩知識(shí)的豐富性。本課的知識(shí)內(nèi)容，是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，明確色彩的明與暗就是明度的漸變，理解明度和純度的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)了解色彩明度、純度、色相的知識(shí)，提高對(duì)色彩的鑒賞能力。2.通過(guò)游戲探究，掌握明度漸變的調(diào)色方法，學(xué)會(huì)用色彩的明與暗進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)生活的感受。3.體驗(yàn)明度漸變之后產(chǎn)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)色彩的表現(xiàn)能力。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)色彩在學(xué)生的生活中并不陌生，但是其知識(shí)內(nèi)容比較抽象，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生面對(duì)色彩的明與暗，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立表象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)中，主要利用了游戲體驗(yàn)法、觀察比較法、談話概括法等。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一種顏色逐漸加白或者加黑，會(huì)產(chǎn)生明度漸變的方法，并進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：掌握明度漸變的調(diào)色方法，表達(dá)對(duì)生活的感受。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：水粉筆、畫(huà)盤(pán)、顏料、水桶、繪畫(huà)紙、課件、范畫(huà)、展板等。學(xué)生：水粉筆、畫(huà)盤(pán)、顏料、繪畫(huà)紙、美術(shù)書(shū)。六、教學(xué)過(guò)程課前談話：1.課前復(fù)習(xí)關(guān)于色彩的知識(shí)。2.師生談話，聊聊同學(xué)們課余時(shí)間玩的游戲。請(qǐng)積極的同學(xué)給大家演示玩法。2.提醒學(xué)生玩游戲的時(shí)候一定注意安全。詢問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？上課！一、引導(dǎo)階段：游戲激趣，調(diào)調(diào)看看。1.師：我們來(lái)看看，這些大朋友在玩什么游戲——看視頻：介紹色彩節(jié)的相關(guān)知識(shí)。2.請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)。3.玩游戲：考考同學(xué)們是否記得色彩的調(diào)制方法。游戲規(guī)則：4人小組，分別給同一分量的顏色，加入不同分量的白色或者黑色進(jìn)行調(diào)和，仔細(xì)觀察色彩有什么變化？（課前提示學(xué)生水桶中間隔層的作用）小組匯報(bào)結(jié)果。4.教師簡(jiǎn)單概括，板書(shū)課題。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)談話拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，巧妙地引出色彩，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，通過(guò)小組之間合作探究發(fā)現(xiàn)色彩加黑和加白之后的變化，初步思考一種顏色加黑或加白之后隱藏著什么色彩知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、發(fā)展階段：微視加入，看看說(shuō)說(shuō)。1.微視頻：色彩娃娃給大家講關(guān)于色彩的知識(shí)?？伎即蠹遥海?）讓學(xué)生通過(guò)觀察，給色塊按照明度的高低排列順序。（2）說(shuō)說(shuō)色彩是如何變化的。說(shuō)明：色彩逐漸加黑和逐漸加白產(chǎn)生的明度變化，也叫明度漸變。（板書(shū)）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讓學(xué)生觀看微視頻，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，深入了解明度漸變的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)色彩明度變化產(chǎn)生濃厚的興趣。2.感受生活中事物的漸變現(xiàn)象：跟著音符唱一唱，人類不同的膚色，自然現(xiàn)象。3..欣賞藝術(shù)家梵高的《星空》：學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)作者是如何在畫(huà)面中體現(xiàn)明度變化的。教師進(jìn)行畫(huà)面簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，學(xué)會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用。4.欣賞學(xué)生作品，進(jìn)一步明確美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。5.教師示范：選一種顏色調(diào)和，結(jié)合生活內(nèi)容表達(dá)感受，進(jìn)行創(chuàng)作。欣賞更多教師創(chuàng)作的作品，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。6.學(xué)生相互之間互相討論，說(shuō)一說(shuō)自己將如何運(yùn)用明度漸變的方法，表達(dá)對(duì)生活的感受。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)家、學(xué)生、教師作品，激發(fā)學(xué)生“我也能行”的創(chuàng)作欲望。教師的分析與示范是解決本課的難點(diǎn)所在，將色彩的明度漸變通過(guò)直觀演示，更加一目了然，降低了學(xué)生的創(chuàng)作難度；經(jīng)過(guò)教師逐步引導(dǎo)，學(xué)生還能夠潛移默化地學(xué)會(huì)用美術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)作品，為后面的創(chuàng)作體驗(yàn)和評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。三、作業(yè)階段：行動(dòng)起來(lái)，畫(huà)畫(huà)貼貼。創(chuàng)作要求：用明度漸變的方法，表現(xiàn)出對(duì)生活美好的感受。創(chuàng)作提示：節(jié)奏變化、對(duì)比明顯。四、評(píng)價(jià)階段：一起欣賞，評(píng)評(píng)議議。1.學(xué)生自評(píng)。2.學(xué)生互評(píng)。3.教師評(píng)價(jià)，總體評(píng)價(jià)。出示裝框作品：說(shuō)明我們的作品，裝上框后可以裝飾自己的房間，美化我們的生活。五、拓展階段：生活中來(lái)，生活中去。1.明度漸變?cè)谏钪械倪\(yùn)用2.欣賞扎染作品：我們中國(guó)的古人，早在1500年前就已經(jīng)將色彩的明與暗運(yùn)用到生活中，簡(jiǎn)介中國(guó)傳統(tǒng)工藝扎染的相關(guān)知識(shí)。[設(shè)計(jì)意圖]教師將明度漸變?cè)谏钪械倪\(yùn)用呈現(xiàn)給學(xué)生，明確之前生活中的事物漸變與色彩明度漸變，最后都是運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生更加深刻的感受這種的表達(dá)方式，及其相關(guān)扎染藝術(shù)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)教師范畫(huà)色彩的明與暗教師范畫(huà)↑↓明度漸變+白+黑對(duì)比節(jié)奏

學(xué)情分析明度漸變是色彩的調(diào)色練習(xí)，具有濃郁的美術(shù)專業(yè)色彩，對(duì)于本課的授課對(duì)象——正處于兒童發(fā)展期的小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)專業(yè)的色彩知識(shí)傳授顯然不適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，因此本課的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)直觀性，旨在幫助學(xué)生理解明度及明度漸變的概念；采用游戲的形式，讓學(xué)生嘗試性的進(jìn)行調(diào)色游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。色彩知識(shí)學(xué)生在三年級(jí)《魔幻的顏色》和四年級(jí)上冊(cè)《色彩的冷與暖》均有所涉及。經(jīng)過(guò)前期的的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑷M(jìn)行調(diào)和，產(chǎn)生三間色，具有用顏料調(diào)配色彩的經(jīng)驗(yàn)。有了這些色彩知識(shí)的支撐，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到色彩知識(shí)的豐富性。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲體驗(yàn)、觀察比較、分析探究，讓學(xué)生理解概念，掌握技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富他們對(duì)美術(shù)的感受和理解，提升審美水平。

效果分析

【檢測(cè)1】你能將色彩的明度按照從高到低的順序排列嗎？12341234【分析1】本題主要用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于色彩明度變化的掌握情況。從一個(gè)班的檢測(cè)情況來(lái)看，大部分學(xué)生掌握還是比較好的。個(gè)別學(xué)生的主要問(wèn)題體現(xiàn)在明度從高到低的順序排列，理解為明度從低到高的順序排列，錯(cuò)誤率在8％左右。課件，對(duì)于色彩明度的變化“只能看，不能摸”，還需要借助一定的形象支撐，如果采用實(shí)體物擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，來(lái)幫助學(xué)生理解的話效果會(huì)更好。【檢測(cè)2】怎樣做才能改變色彩的明度呢？【分析2】本題主要目的使學(xué)生能借助直觀的圖片，將色彩是如何通過(guò)加黑和加白之后，產(chǎn)生的明度變化，比較清晰的表述清楚。說(shuō)明學(xué)生對(duì)明度變化的知識(shí)理解到位，這與前期的調(diào)色游戲和微視頻的植入是分不開(kāi)的。說(shuō)明體驗(yàn)、觀察、分析，是非常有效的學(xué)習(xí)方法，值得教師在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。綜合分析這份教學(xué)過(guò)程中的檢測(cè)，反映出學(xué)生對(duì)色彩的明度知識(shí)掌握到位，實(shí)際的運(yùn)用能力也不錯(cuò)。但是對(duì)于色彩明度從高到低的順序排列，就顯得稍微弱一些，個(gè)別學(xué)生模糊不清，不過(guò)通過(guò)其他學(xué)生的分析、講解，個(gè)別學(xué)生也能理解。這就需要在下一步的教學(xué)中，通過(guò)更加直觀的形象，使學(xué)生親身體驗(yàn)和練習(xí)，使教學(xué)更加有效。教材分析

新課標(biāo)中對(duì)于本學(xué)段“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域提出如下要求：“教學(xué)不再是單純的以知識(shí)技能的傳授為目的，而是應(yīng)貼近學(xué)生的年齡發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，通過(guò)各種美術(shù)媒材、技巧和表現(xiàn)過(guò)程的探索，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。”本課教學(xué)內(nèi)容，圍繞新課標(biāo)要求展開(kāi)，重視學(xué)生親身體驗(yàn)和對(duì)生活的感受。旨在讓學(xué)生掌握明度漸變的基本知識(shí)和調(diào)色方法，體味明度漸變產(chǎn)生的立體感、空間感和節(jié)奏感,是色彩知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。什么的明度漸變？其實(shí)明度漸變是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，對(duì)于司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象人們往往會(huì)忽視她的審美價(jià)值。色彩的明度知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課的知識(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)玩調(diào)色游戲，進(jìn)行進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解什么是明度，明確色彩的明與暗就一種顏色加白或加黑之后產(chǎn)生的明度變化，也就是明度漸變；理解色相、明度和純度三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)，感受到明度漸變所產(chǎn)生的明暗對(duì)比，以及節(jié)奏感、層次感和縱深感，表現(xiàn)出明度漸變所產(chǎn)生的豐富畫(huà)面效果；提高學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用能力的同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受。評(píng)測(cè)練習(xí)

考考你：你能將色彩的明度按照從高到低的順序排列嗎？123412342.考考你：怎樣做才能改變色彩的明度呢？“色彩是看得見(jiàn)的聲音”課后反思英國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩,色彩是看得見(jiàn)的聲音?！痹诮虒W(xué)完《色彩的明與暗》之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作出的作品，就像能看得見(jiàn)的聲音一樣，充滿著節(jié)奏美感的同時(shí)，表現(xiàn)出一種特殊的韻律美感。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的講解，孩子們對(duì)色彩的明暗、深淺、濃淡所對(duì)應(yīng)的明度的高低變化理解的非常清晰，還在創(chuàng)作的過(guò)程中想出了多種改變色彩明度的辦法，例如：加黑色、白色來(lái)改變色彩地明度，甚至在顏料中加水提高明度，這讓我在心里不禁為他們的體驗(yàn)精神和探索精神而鼓掌。歸其原因，就是要相信學(xué)生能行。一開(kāi)始安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)色游戲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生，已經(jīng)忘記了如何去調(diào)色，我免不了心里有點(diǎn)小著急。心想：他們連調(diào)色都不會(huì)，怎么能創(chuàng)作出作品呢？事實(shí)證明我的想法是多余的，小組之間團(tuán)結(jié)互助的力量是強(qiáng)大的。幾個(gè)學(xué)生忘記調(diào)色，大部分學(xué)生是記憶深刻的，互相提醒，大家合作，這個(gè)小困難就迎刃而解了。但是占用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，影響了創(chuàng)作的時(shí)間?；仡^想想，是給學(xué)生們學(xué)具準(zhǔn)備的不夠充分，加上老師的要求不夠具體，學(xué)生們掌握不好調(diào)顏色的量，因此一開(kāi)始導(dǎo)致色彩的明暗差別不是很大。但是在這種情況下，他們還能分析出色彩經(jīng)過(guò)調(diào)和之后的變化，真是難得，看來(lái)色彩發(fā)出的聲音他們聽(tīng)見(jiàn)了。經(jīng)過(guò)后面的嘗試，我將學(xué)生所用的顏色進(jìn)行量化，減輕了學(xué)生控制不好顏色量的負(fù)擔(dān)，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。在了解了色彩明度在生活中以及藝術(shù)作品中的應(yīng)用后，需要學(xué)生創(chuàng)作出有色彩明度變化的作品，表達(dá)對(duì)生活的感受，讓他們的作品發(fā)出美妙的聲音。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，教師的示范和欣賞要跟生活關(guān)聯(lián)，并且有針對(duì)性。如何讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的感受，創(chuàng)作出有明度變化的作品。那就要求教師首先將自己對(duì)生活的感受，用明度變化的方法創(chuàng)作出來(lái)，只有教師自己本身有了創(chuàng)作的體驗(yàn)后，才會(huì)關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生能夠創(chuàng)作到的什么水平。于是我利用課余時(shí)間，認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中可以用明度變化表現(xiàn)的畫(huà)面，先用打草稿、起小構(gòu)圖的方式，記錄這些生活的方方面面，再反過(guò)頭來(lái)考慮應(yīng)該用那種顏色，進(jìn)行明度漸變更合適。于是創(chuàng)作出了：花開(kāi)、小草發(fā)芽、陰天、山脈、田壟、希望、浪花、堵車等生活現(xiàn)象，它們就像一首首美妙的歌曲，表達(dá)著我對(duì)生活的感受。有了這些創(chuàng)作體驗(yàn)，對(duì)如何讓學(xué)生用明度漸變的方法，創(chuàng)作出對(duì)生活的感受充滿信心和期待。因?yàn)槲覄?chuàng)作的這些作品，開(kāi)闊學(xué)生眼界、打開(kāi)他們思路的同時(shí)，還能將評(píng)價(jià)的語(yǔ)言無(wú)形的滲透其中，可以說(shuō)是一舉多得。沒(méi)想到學(xué)生運(yùn)用色彩漸變的方法，創(chuàng)作出的作品顏色搭配合理，明度對(duì)比變化也比較明顯，節(jié)奏感很強(qiáng)，還有一定的韻律美感在其中，好像能聽(tīng)得見(jiàn)聲音一樣。一節(jié)課學(xué)完了，學(xué)生能夠用明度漸變的方法，使作品取得特殊的色彩變化效果，再運(yùn)用到今后的畫(huà)面創(chuàng)作中，才是關(guān)鍵。但是我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，忘了上節(jié)課的知識(shí)，并不能很好地將以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到今后的繪畫(huà)創(chuàng)作中。這就需要我們美術(shù)教師，經(jīng)常幫助他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們有意識(shí)的運(yùn)用以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，溫故而知新。只有這樣，才能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積累，豐厚他們美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的美術(shù)技能，逐步提升他們的繪畫(huà)水平。讓他們筆下的色彩，發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析本課教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第五課《色彩的明與暗》教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這一部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)做了如下描述：（一）總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。分析：在這一總目標(biāo)中包含著“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，而且每一句的側(cè)重點(diǎn)不同。例如：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意（過(guò)程與方法），了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法（知識(shí)與技能）。（二）分目標(biāo)：1．觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3．體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。分析：第一條目標(biāo)主要側(cè)重與美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)。第二條目標(biāo)主要側(cè)重“過(guò)程與方法”。第三條目標(biāo)主要側(cè)重的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。（三）學(xué)段目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)觀察、繪畫(huà)、制作等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。