幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)

幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)？相信好多人都想知道吧？以下是幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)的有關(guān)資料，歡迎閱讀！地址：園區(qū)草地及跑道活動(dòng)形式：集體參加、分組活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：、男孩子“跳跳兔”活動(dòng)，地上放一排輪胎，幼兒用雙腳跳方式挨次跳過(guò)每一個(gè)輪胎，跳完的孩子返回并能有序的排排隊(duì)伍，挨次循環(huán)進(jìn)行。、女孩子短跑練習(xí)，以跑道一端為起點(diǎn)，跑到另一端的終點(diǎn)，繞過(guò)塑料阻礙物(老師特地?cái)R置)，而后返回到起點(diǎn)就算跑步結(jié)束。察看結(jié)果：1、男孩子在跳的過(guò)程中部分幼兒不可以雙腳起跳，沒(méi)能掌握跳的技巧，還有少量較膽怯幼兒干脆放棄試試單腳越過(guò)。、女孩子基本都能聽(tīng)口令起跑，但在繞阻礙物時(shí)有點(diǎn)茫然，手足無(wú)措，有的停止跑步在觀看，有的干脆不繞，還有的固然繞過(guò)了阻礙物，但沒(méi)能回到自己的跑道上。反省及策略：幼兒對(duì)戶外活動(dòng)老是很期望，但假如無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的活動(dòng)會(huì)讓他們?cè)诙虝r(shí)間的喜悅事后處于枯燥無(wú)味的狀態(tài)，有目的有組織的活動(dòng)能讓幼兒在活動(dòng)中靜聽(tīng)、思慮，比方他需要聆聽(tīng)活動(dòng)內(nèi)容，他需要思慮我該怎樣按規(guī)則行動(dòng)，在他人游戲的時(shí)候?qū)W會(huì)耐心等候，經(jīng)過(guò)幾天活動(dòng)能培育幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互相協(xié)作的能力。關(guān)于部分不可以理解活動(dòng)規(guī)則的幼兒，老師應(yīng)多用重復(fù)句，多提示。經(jīng)過(guò)重復(fù)提示能讓幼兒更好的記憶并理解。鼓舞較膽怯幼兒多試試，有一點(diǎn)小成績(jī)賜予實(shí)時(shí)贊譽(yù)，讓他品味到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而建立幼兒的自信心。關(guān)于活動(dòng)有困難的幼兒，老師實(shí)時(shí)賜予幫扶，讓幼兒感覺(jué)到有老師在身旁我是安全的，幼兒有了安全感才能夠勇敢的去試試。不知不覺(jué)開(kāi)學(xué)到此刻已經(jīng)有4個(gè)多月時(shí)間，在每日的集體活動(dòng)中，我都會(huì)讓小朋友自己達(dá)成一些力所能及的事情，如幫老師擦桌子、一同洗手、一同吃點(diǎn)心。假如有的小朋友不可以隨著做，我會(huì)鼓舞他們。小朋友們午休起床時(shí)，先讓孩子們上個(gè)衛(wèi)生間，給他們穿好衣服，塞好褲子后在一個(gè)個(gè)的檢查鞋子能否穿好再，而后坐在位子上寂靜地吃點(diǎn)心和水果，這時(shí)我才會(huì)臨時(shí)松口氣。我感覺(jué)，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng);孩子只有這樣，才是慣例好。可是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說(shuō)話、自由的玩兒必定是不可以的，因此逐漸的在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的觀點(diǎn)發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思慮，并試試著減少對(duì)孩子的一些不用要的要求。近幾天起床的時(shí)候，我沒(méi)有像平時(shí)同樣讓孩子集體行動(dòng)。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，能夠再躺一會(huì)兒。那些先起床的小朋友，有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已經(jīng)坐在桌前聊天。我并無(wú)打攪他們，由于孩子們都在做著存心義的事情，說(shuō)著感興趣的話題。為何硬要打斷他們，讓他們?nèi)技澎o的趴著靜息，等候我來(lái)散發(fā)點(diǎn)心，這樣不就是浪費(fèi)他們的時(shí)間嗎?穿好衣服此后小女生們等候著排隊(duì)來(lái)梳頭,由于人少，沒(méi)有了等候。方才在一邊發(fā)言、穿鞋子的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走了過(guò)來(lái)。有的小朋友還提示那些沒(méi)注意到的小朋友去梳頭。我笑了，本來(lái)孩子們并不是必定要在老師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過(guò)快要一年的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟習(xí)了什么時(shí)間做什么，他們能夠在必定程度上自己管理自己了。那么，為何我們非重要緊抓住每個(gè)環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊張地依據(jù)一致的慣例，步伐一致地做事呢?這樣的被動(dòng)聽(tīng)從又有什么意義呢?固然幼兒園生活要有紀(jì)律，可是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)益和時(shí)機(jī)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們此后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)拘束自己的行為，形成必定的時(shí)間觀點(diǎn)，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在此后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，仿佛是理當(dāng)如此。為了照料好孩子，我們要求他們?nèi)啃袗偠笓]，好多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。自然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等候就不免。孩子們悲觀、無(wú)奈地等候著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定(上衛(wèi)生間要排好隊(duì))，(上課不要隨意發(fā)言)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等候，會(huì)常常不停地影響紀(jì)律。進(jìn)而導(dǎo)致老師的責(zé)備。過(guò)多的責(zé)備，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的譴責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失掉長(zhǎng)進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體拘束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必