部編版九年級語文下冊課件

1祖國啊，我親愛的祖國舒婷人教版·九年級下冊導(dǎo)入新課汪峰的歌曲《我愛你中國》，充滿希望、力量、抗?fàn)帯⒂啦谎詶壍男拍?。失敗的人能從中得到向上跋涉的力量，失望的人能從中得到精神溫暖?！爸袊倚膼鄣哪赣H”，無論是今天的繁榮昌盛，還是曾經(jīng)飽受苦難與折磨，中華兒女對個人與祖國的未來一樣充滿信心和希望！

讓我們走進(jìn)舒婷的《祖國啊，

我親愛的祖國》，感受詩中那深

沉的歷史感和強(qiáng)烈的時代感，感

受詩人那真摯的愛國情懷。作者簡介

舒婷，原名龔佩瑜。我國當(dāng)代著名的女詩人，朦朧詩派的代表人物。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，代表詩作有本詩及《致橡樹》《神女峰》等。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等。散文集《秋天的情緒》《心煙》。創(chuàng)作背景

這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五”運(yùn)動發(fā)生后不久。從“十年浩劫”中生活過來，有著太多的坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對凝聚著深重災(zāi)難和獲得新生的祖國，很自然地產(chǎn)生出一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，獲得“1978—1980年全國中青年詩人優(yōu)秀詩歌獎”。文體常識朦朧詩簡介所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物有：北島、舒婷、顧城、江河、楊煉。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.利用工具書掃清文字障礙，熟讀成誦。2.體會詩歌韻律和節(jié)奏，整體感知詩歌內(nèi)容。3.理解詩歌中新穎的意象的含義及其所表現(xiàn)出的凝重的情感。4.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

整體感知聽讀課文·動手標(biāo)記1.標(biāo)記停頓節(jié)奏，體會感情基調(diào)。2.標(biāo)記不認(rèn)識的字詞，結(jié)合文下注釋和工具書，掃清閱讀障礙。3.熟讀課文，把握內(nèi)容，讀出感情。字詞疏通

隧洞（）蝸行（）淤灘（）駁船（）簇新（）笑渦（）噴?。ǎ﹕uìwōyūbócùwōbó自讀課文（讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏）千百年來未落到地面的/花朵你的富饒、你的榮光、你的自由有感情地朗讀課文精讀文本

1.本節(jié)詩作者選取了哪些意象？作用是什么？品析第一節(jié)水車礦燈稻穗路基駁船表明祖國的落后、貧窮、災(zāi)難深重。

2.水車、礦燈、稻穗、路基、駁船的前面，都有或長或短的修飾語，這些修飾語可以去掉嗎？不能?！捌婆f”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，給人貧困、落后的感覺；“駁船”在“淤灘上”，纖繩“深深勒進(jìn)你的肩膊”，顯示前行之艱難。反思祖國歷史，選取五組意象，象征祖國的落后、貧窮、災(zāi)難深重。品析第二節(jié)

3.本節(jié)詩作者選取了哪些意象？

貧困悲哀希望花朵

4.“是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面的花朵”這句是什么意思？

“飛天”袖間的“花朵”，代表著對美好生活的祈愿；“落到地面”，代表祈愿變成現(xiàn)實(shí)。過渡，揭示祖國災(zāi)難雖重，理想?yún)s從未消失。品析第三節(jié)

5.本節(jié)詩選取了哪些意象？有什么作用？意象前面的修飾語和第一節(jié)有什么不同？

理想胚芽笑渦起跑線黎明

選取五組意象，描繪祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。貧窮落后災(zāi)難深重——痛苦悲哀百廢待舉蒸蒸日上——?dú)g欣熱烈品析第四節(jié)6.本節(jié)詩作者選取了哪些意象？

十億分之一九百六十萬平方的總和血肉之軀

7.“十億分之一”，為什么又是“九百六十萬平方的總和”？“十億分之一”，說明“我”是祖國的一分子；“九百六十萬平方的總和”，表明“我”和祖國融為一體。

8.“你以傷痕累累的乳房”中的“傷痕累累”可以刪除嗎？

不可以，顯示出祖國母親所受的苦難。

9.如何理解“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”？你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了我，我要報答祖國母親的養(yǎng)育之恩——承擔(dān)起振興中華的重任！

10.每節(jié)詩的后面都有一句共同的話：“——祖國啊！”各節(jié)中的“祖國”有什么不同？

（1）貧困的、多災(zāi)多難的祖國；（2）悲哀的、不懈追求的祖國；（3）希望的、正在振興的祖國；（4）養(yǎng)育了自己，決心為之獻(xiàn)身的祖國。

合作探究

1.“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？“我”代表著與祖國有著共同命運(yùn)的一代人。

“我”的形象是與祖國的大形象融為一體的。詩人是生長在祖國母親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經(jīng)受屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。

2.在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是怎樣表現(xiàn)出來的？詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等。它們象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。寫作特色1.詩人用一系列意象，來表現(xiàn)與祖國的血肉相連，形象地抒發(fā)了自己對祖國的情感。祖國落后的歷史、貧困、希望乃至新的振興都成了詩人自我的組成部分。2.以外部感覺為基礎(chǔ)，使主體不可感的感情，變得可以用五官感知。如礦燈（看得見）、隧洞（摸得著）、疲憊的歌（聽得到）。3.修飾語的使用，盡量強(qiáng)化每一個意象的特征。如（破舊的）老水車、（疲憊的）歌、（熏黑的）礦燈、（干癟的）稻穗、（失修的）路基、（新刷出的雪白的）起跑線等。課堂小結(jié)這首詩運(yùn)用平凡而富有特征的意象，將個體的“我”熔鑄在祖國的大形象里，從不同的角度揭示了“我”與祖國的血肉聯(lián)系，抒發(fā)了自我奉獻(xiàn)、熱愛祖國、報效祖國的強(qiáng)烈而真摯的感情和歷史責(zé)任感。詩中為古老的祖國貧困落后而沉痛悲哀，為祖國煥發(fā)青春而歡欣鼓舞，這種悲喜交加的感情都是詩人對祖國熱愛的自然流露。文章結(jié)構(gòu)祖國啊，我親愛的祖國破舊的老水車熏黑的礦燈干癟的稻穗失修的路基淤灘上的駁船貧困悲哀痛苦的希望未落地的花朵簇新的理想古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明你“我”血肉相連從“我”這取得：富饒、榮光、自由過去的落后現(xiàn)在的痛苦未來的希望自我的奉獻(xiàn)四個意象群熱愛祖國獻(xiàn)身祖國拓展延伸

詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。1.我是干癟的稻穗，

。

2.是失修的路基，

。3.我是你掛著眼淚的笑渦，

。4.我是你雪被下古蓮的胚芽，

。5.我是新刷出的雪白的起跑線，

____。滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀承載你坎坷蜿蜒地前行綻放你風(fēng)雨滄桑后的幸福蘊(yùn)藏你亙古永恒的希望積聚你整裝待發(fā)時的力量2梅嶺三章陳毅人教版·九年級下冊導(dǎo)入新課

[實(shí)話實(shí)說]面臨生死的考驗(yàn)，學(xué)生暢談自己對昨天、今天、明天的理解。

[進(jìn)入課題]讓我們大家共同感受，一代偉人構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)サ娜捉^命詩詮釋下的昨天、今天和明天吧！作者簡介

陳毅（1901－1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家；新四軍老戰(zhàn)士，中華人民共和國十大元帥之一。

1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。創(chuàng)作背景

紅軍開始長征時，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺詩”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.利用工具書掃清文字障礙，熟讀成誦，并能準(zhǔn)確默寫。2.體會詩歌節(jié)奏，整體感知詩歌內(nèi)容。3.理解詩歌中借代、借喻、引用等修辭手法的表達(dá)效果。4.體會詩人為國獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)定信念以及至死不渝的愛國情懷。

整體感知聽讀課文·動手標(biāo)記1.把握停頓節(jié)奏，體會感情基調(diào)。2.標(biāo)記不認(rèn)識的字詞，結(jié)合文下注釋和工具書，掃清閱讀障礙。3.熟讀課文，把握內(nèi)容，讀出感情。字詞疏通旌旗（）閻羅（）烽煙（）捷報（）血雨腥風(fēng)（）應(yīng)有涯（）（）取義成仁（）········jīngyánfēngjiéxīngyīngyárén斷頭/今日/意如何？創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此去/泉臺/招/舊部，旌旗/十萬/斬/閻羅。南國/烽煙/正十年，此頭/須向/國門懸。后死/諸君/多努力，捷報/飛來/當(dāng)紙錢。投身革命/即為家，血雨腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義成仁/今日事，人間遍種/自由花。朗讀節(jié)奏精讀詩歌品析第一章斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。1.你能說說本章的大意嗎？它表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？2.你認(rèn)為本章中哪些詞語用得精妙？3.本章采用了什么修辭手法？1.在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)旅程，此生不見革命勝利，死后必要召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。2.“招”表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下英魂召集起來，有聲勢，有號召力。“斬”寫出了廣大士兵和詩人一樣，與反對派斗爭到底，有力量，有氣勢，沉著痛快。3.“旌旗”，是借代，借指軍士；“閻羅”，是借喻，這里比喻兇惡殘暴的人。品析第二章南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。1.你能說說本章的大意嗎？它表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？2.你認(rèn)為本章中哪些詞語用得精妙？3.本章采用了什么修辭手法？1.寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者。表現(xiàn)了詩人堅(jiān)信革命必將取得勝利的革命信念。2.“飛來”形象地表現(xiàn)出捷報輕快傳來，接連地傳來的情景，富有感情色彩，表現(xiàn)了詩人對勝利充滿了信心。3.“烽煙”，是借代，這里是借指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭?！按祟^須向國門懸”，是引用典故，表明死后仍然關(guān)心革命，要親眼看到革命的勝利，反動派的失敗。品析第三章投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。1.你能說說本章的大意嗎？它表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？2.你認(rèn)為本章中哪些詞語用得精妙？3.本章采用了什么修辭手法？1.寫詩人投身革命，以革命為家；預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開。表現(xiàn)了詩人樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。2.“應(yīng)有涯”是對反動派的詛咒，又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功。“取義成仁”表達(dá)了愿為人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出生命的豪情壯志。3.“血雨腥風(fēng)”“自由花”是借喻，前者借喻戰(zhàn)爭；后者借喻革命成功，人民解放的美好情景。合作探究

對照注釋，理解詩前的小序，說說它起什么作用？

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。1936年冬天，梅山被敵人包圍。我身負(fù)重傷，又患有疾病，藏匿在樹叢密草中20多天，考慮到不能脫險，寫了三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，它交代了寫詩的時間、地點(diǎn)、緣由及背景。寫作特色1.寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?。表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。2.運(yùn)用借代、借喻、用典等修辭手法，使語言形象精練。課堂小結(jié)這首詩是一名革命者在生死關(guān)頭對人間的告白，也是一首絕命詩。詩人以“泉臺”“烽煙”“血雨腥風(fēng)”等意象，形象地概括了革命征程的艱辛，表達(dá)了對犧牲者的緬懷；又以“斬閻羅”的“旌旗十萬”、紛飛的捷報、遍布人間的自由花等意象，表達(dá)了不屈的戰(zhàn)斗意志和對革命必勝的信念。文章結(jié)構(gòu)梅嶺三章追憶往昔，立下誓言，血戰(zhàn)到底。面對今日，回憶征程，激勵同志。展望未來，堅(jiān)定信念，抒寫壯志。寧死不屈革命必勝昨天今天明天拓展延伸

閱讀陸游的《示兒》，談?wù)剝墒自娫谒枷雰?nèi)容、寫法及風(fēng)格上有何異同。3短詩五首人教版·九年級下冊導(dǎo)入新課上課之前，我們一起聽聽一首詩，看哪些同學(xué)還記得這是誰的詩。對，這是我國五四時期著名的詩人冰心的《成功的花兒》，這首詩短小雋永，蘊(yùn)含哲理。今天我們一起來學(xué)習(xí)《短詩五首》，體會其中蘊(yùn)含的豐富的情感和哲思。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面美。3.對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點(diǎn)。

月夜作者簡介

沈尹默（1883－1971），原名君默，浙江吳興人，詩人、書法家，中國現(xiàn)代新詩的開拓者之一。

早年留學(xué)日本，歸國后先后執(zhí)教于北大、北京女子師范大學(xué)，與陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適等同辦《新青年》,是新文化運(yùn)動的得力戰(zhàn)士。

他的主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等，《月夜》《三弦》一直是人們稱道的好詩。

創(chuàng)作背景

這首詩作于1917年，也是《新青年》第一次刊登白話詩。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨(dú)立遂成為這一時代的普遍追求，國人有了主體意識，《月夜》正是這大時代潮流中激起的一朵浪花。這首小詩是新詩誕生的一個標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。精讀文本

朗讀詩歌，理解象征意義與主旨

1.找出詩中的景和人，歸納詩歌展現(xiàn)的場景。冬日月夜圖：霜風(fēng)、月光、高樹和“我”。

2.用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜里，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著。

3.這首詩很隱晦，請你結(jié)合寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。

象征意象：冬夜，北風(fēng)呼嘯，寒霜濃重；明月高照，冷氣襲人。環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的，正好反映了五四運(yùn)動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。“并立著”是思想的并立?！皼]有靠著”是掙脫，是倔強(qiáng)，也是追求獨(dú)立。象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。

主旨：在嚴(yán)寒中不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。寫作特色

簡潔、含蓄的意境是這首詩在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)。四句詩含義很廣，沒有半個字的說教；簡練的白描手法卻分明地顯示了在寒風(fēng)中卓然獨(dú)立的意象，傳神寫意，頗有韻致。四句詩清新質(zhì)樸，含而不露；重意境，重氣質(zhì)，于細(xì)微中見精神。蕭紅墓畔口占

戴望舒作者簡介

戴望舒（1905－1950），原名戴夢歐，小名海山，曾用筆名夢鷗、夢鷗生、信芳、江思等，浙江杭州人。中國現(xiàn)代派象征主義詩人、翻譯家。代表作品有《雨巷》《我的記憶》，主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。蕭紅（1911－1942），中國現(xiàn)代女作家，“民國四大才女之一”，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作有長篇小說《呼蘭河傳》。

創(chuàng)作背景《蕭紅墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡詩，表達(dá)了對逝去友人的懷念。詩人兼批評家臧棣在《一首偉大的詩可以有多短》中，稱它是“一首偉大的詩”。寫這首詩時，中國正處于戰(zhàn)爭中，在戰(zhàn)亂的環(huán)境里，詩人走了六小時去給亡故的友人上墳，詩人飽受戰(zhàn)亂痛苦，友人長眠于地下，隱喻的運(yùn)用和克制的反諷讓詩的韻味更為深長。口占，指即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來。蕭紅

蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡入關(guān)輾轉(zhuǎn)呼號，用自己的筆投入抗日的洪流。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病卻得不到正常的治療，死在極度混亂的香港。這位才華橫溢的女作家壯志未酬，英年早逝，對于當(dāng)時同在香港抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激。可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到淺水灣埋葬。（蕭紅臨死前曾寫過這樣的話：“我將與藍(lán)天碧水永處，留得那半部《紅樓》給別人寫了?！保┛墒堑胶髞頊\水灣的沙灘上只插了一塊寫有“蕭紅之墓”的木簽。一抷黃土，四個大字，道盡蕭紅生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。戴望舒

戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投入監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已經(jīng)紛紛離開香港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……幾年以后，詩人來到蕭紅墓前憑吊。精讀文本

朗讀詩歌，體會本詩豐富的內(nèi)涵。1.體會第一句中“六小時”“寂寞”和“長途”三個詞語的含義?！傲r”說明時間之長，“長途”說明距離之遠(yuǎn)，這兩個詞語是寫實(shí)，隱指詩人對亡者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙吮几澳沟貢r的心境，又是詩人長期以來心境的真實(shí)寫照；同時，也隱指蕭紅一生特別是晚期的境況，二者融而為一，構(gòu)成全詩的基點(diǎn)和最主要的感情色調(diào)。

2.第二句詩為什么不說“墓畔”而說“頭邊”？“紅山茶”有什么含義？不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜她的早逝，希望她還活著，幻想她只不過是暫時安睡的復(fù)雜感情。紅色的山茶花，如一柄燃燒的火炬，隱喻和贊揚(yáng)亡者生命之燦爛，亦映照出悼者心情的莊嚴(yán)與熱烈；山茶花象征著堅(jiān)忍不拔、不屈不撓，也表達(dá)了對殘暴者的默默抗?fàn)帯藭r香港淪陷于敵手，仍處于血雨腥風(fēng)之中。

3.第三句詩中詩人在等待什么？他為什么說“長夜漫漫”？“我等待著”暗指對抗戰(zhàn)勝利的期盼，也可以看作是對命運(yùn)多舛人生的省察?！伴L夜漫漫”，喻指風(fēng)雨如晦的敵寇統(tǒng)治，那是女作家貧病交加郁郁而終，以及詩人入獄飽受折磨的政治背景，是二人結(jié)下深厚情誼的外在原因；也寓意指人生長路艱辛漫漫。

4.第四句詩中的“卻”字能否去掉，為什么？不能去掉。

一個“卻”字，表人天永隔，逝者自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。一個“卻”字，不僅寫出了詩人所感受到的亡友此時此地的心境；而且道盡了詩人與亡友天人永隔的生存境遇之感。

1.語言簡樸、干凈，明白如話，而又富于質(zhì)感。節(jié)奏按照詩人內(nèi)心情感的波瀾進(jìn)行了錘煉，非常協(xié)調(diào)。2.在修辭上，隱喻的運(yùn)用和詩人對人生的洞察結(jié)合得非常準(zhǔn)確。寫作特色作者簡介

卞之琳（1910－2000），曾用筆名季陵，江蘇海門人，詩人、翻譯家。1936年與李廣田、何其芳一起出版詩合集《漢園集》，為“漢園三詩人”之一。曾是徐志摩的學(xué)生，被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。創(chuàng)作背景《斷章》創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨(dú)立成章，標(biāo)題由此而來。精讀文本

一、朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。

1.這首詩雖然只有三十多個字，但是卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：站在橋上的你、樓上看風(fēng)景的人、橋、樓、明月、窗子、別人、夢。

2.這八個意象相互交叉重疊，組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面間有什么聯(lián)系？前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點(diǎn)，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)成與組合，變得耐人尋味。

二、再讀詩歌，把握主旨。

1.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。

2.結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵？世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。寫作特色1.詩歌含蓄蘊(yùn)藉，但語言卻極樸素、平實(shí)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。2.節(jié)奏從容。全詩主要使用三、二字“頓”相間的排列法。3.詩的主旨兼具朦朧性和不確定性的特點(diǎn)。風(fēng)雨吟

蘆荻作者簡介

蘆荻（1912－1994），原名陳培迪，廣東南海人，詩人。1949年8月參加革命隊(duì)伍，1979年當(dāng)選為民進(jìn)中央委員。1986年3月離休前是暨南大學(xué)中文系教授，曾任民進(jìn)廣東省籌備委員會委員、民進(jìn)廣東省委顧問及廣州詩社顧問等職。主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等，本詩選自《蘆荻詩選》。創(chuàng)作背景

《風(fēng)雨吟》創(chuàng)作于1941年12月，此時的中國正處于“抗日戰(zhàn)爭”的戰(zhàn)略相持階段。自日本侵略中國以來，祖國大片河山被強(qiáng)占蹂躪，無數(shù)的中國軍民被迫害殘殺，而國民黨蔣介石的消極抗日更加助長了侵略者的氣焰。許多文學(xué)青年為了國家的命運(yùn)、民族的未來拿起詩筆，激情成篇，引吭高歌。詩人作為其中的一員，以詩作號角，作戰(zhàn)鼓，投身到抗日救亡的洪流中。精讀文本

一、朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感極強(qiáng)，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并作描繪?！帮L(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來就像是那波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

二、結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。

1.開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果？“卷”“奔”，這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩不安定和被裹挾著的頗有氣勢的動態(tài)。

2.詩中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層次的內(nèi)涵？它們不僅是自然界的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，它們還象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代初，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的苦難。

3.面對這樣的“大地”“我”又是一個怎樣的形象？“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。寫作特色1.詩歌語言簡潔、有力，直抒胸臆。2.使用一些有特征的詞，使詩歌的畫面感極有氣勢。3.運(yùn)用象征的手法，以豐富的意象，表達(dá)情懷。作者簡介

聶魯達(dá)（1904－1973），巴勃羅·聶魯達(dá)，智利外交家、著名詩人。他的詩歌既繼承了西班牙民族詩歌的傳統(tǒng)，又接受了波德萊爾等法國現(xiàn)代派詩歌的影響；既吸收了智利民族詩歌的特點(diǎn)，又從惠特曼的創(chuàng)作中找到了自己最傾心的形式，他在拉美文學(xué)史上是繼現(xiàn)代主義之后崛起的偉大詩人。1945年獲得智利國家文學(xué)獎，1971年10月獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。精讀文本1.朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，“一在一切之中，而一切在一之中”，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2.作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。作者認(rèn)為“一切果實(shí)并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是相同的。合作探究

有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識了這一片葉也就能對所有的葉有所認(rèn)識。”你認(rèn)同這個觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。我認(rèn)同這個觀點(diǎn)，因?yàn)樗械娜~都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達(dá)到對事物更清晰的認(rèn)識，這也是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。寫作特色這首詩蘊(yùn)含深刻的哲理，作者用詩意的語言將深刻的哲理詮釋得淺顯易懂。例如，作者將所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，用“是”字將其等同起來，揭示了“多”與“一”看似對立的關(guān)系，其本質(zhì)是統(tǒng)一的哲理，點(diǎn)明主旨

。拓展延伸結(jié)合本課學(xué)到的知識，嘗試著寫一首含有意蘊(yùn)的短詩。1.運(yùn)用象征手法；2.選定幾個意象；3.展開大膽、豐富的想象。4海燕高爾基人教版·九年級下冊導(dǎo)入新課《海燕》是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，成為美文典范。

海燕在俄文中有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來臨之前的預(yù)言者”的意思。作者簡介

高爾基（1868-1936）：俄國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。

代表作:長篇小說《母親》自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。文體常識

散文詩是一種文學(xué)體裁，它是富有詩意的散文。外觀上是散文，使用的是散體語言，但從本質(zhì)上看它屬于詩。特點(diǎn)一：篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。特點(diǎn)二：內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。特點(diǎn)三：多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用。

象征是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一種表現(xiàn)方法，一般是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建立在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫和刻畫。 象征的作用：（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。創(chuàng)作背景本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。作者以“海燕”為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

2.理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語言。

3.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。自讀課文·動手標(biāo)記整體感知1.利用工具書，結(jié)合文下注釋，結(jié)合語境，掃清閱讀障礙。2.試著從重音、停頓、語氣、節(jié)奏等方面朗讀課文。3.整體把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。1.字詞疏通精靈（） 呻（）吟（）

膽怯（） 翡（）翠

蜿（）蜒（）

蠢（）笨恐嚇（） 飛沫（）掠（）起 深淵（）號（）叫l(wèi)íngshēnyínqièfěiwānyánchǔnhèmòl(fā)üè

yuānháo呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。膽怯:膽小；缺少勇氣。翡翠:一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見。本文用來比喻海浪。號叫:大聲叫。蜿蜒:蛇類爬行的樣子；（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子?？释浩惹械叵ＭｎA(yù)言：預(yù)先說出（將來要發(fā)生的事情）。將來逼近即臨以暴風(fēng)雨漸次迫近為線索：（一）1-6段：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來。（二）7-11段：暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（三）12-16段：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。2.文章結(jié)構(gòu)

本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？

聽名家朗誦。自由誦讀課文二至三遍。分組討論每段文字在朗讀時應(yīng)該怎樣處理。并試作示范朗讀。齊聲誦讀課文一遍。每組推選一位參加“朗誦之星”評選。集體大聲朗讀課文。3.聽讀課文朗讀要領(lǐng)第1段讀第一句，要舒緩、低沉，把聲音拉長?！帮L(fēng)”是主語，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，需重讀，應(yīng)拖音。這樣朗讀，一是為了表現(xiàn)大海的廣闊無邊，二是為了渲染沙皇反動勢力在聚集力量、準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓革命的白色恐怖氣氛。表現(xiàn)海燕形象時，“海燕”要讀得響亮，并加重讀“高傲”，以突現(xiàn)海燕敏捷的動作、矯健的姿態(tài)。整個這一小段的基調(diào)是先緩慢后加快，先低抑后昂揚(yáng)。

朗讀要領(lǐng)第2段第2段，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調(diào)是高昂的。但讀“烏云聽出了歡樂”，調(diào)子需低抑，以顯示沙皇反動政府對無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神的畏懼。

朗讀要領(lǐng)第3段第3段，為揭示出海燕歡樂的原因，讀時就要充滿激情地用高昂的調(diào)子突出“渴望”一詞。當(dāng)讀到第二句時，一定要注意，聲音需壓低，否則就把意思弄反了。這一句的內(nèi)容是烏云感到了革命者的力量，這就預(yù)示著它的末日就要來臨，用低抑的調(diào)子讀，突出了烏云的恐懼。這個句子中的“憤怒”“熱情”“勝利”作修飾語，讀時要頓挫開，以示強(qiáng)調(diào)，顯示出是革命者的力量。朗讀要領(lǐng)第4－6段第4段到第6段，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥丑態(tài)的這幾個小節(jié)，要以極端蔑視的語氣讀。像讀第4段的兩個“呻吟”時，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，聲音要拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時是“哼哼”著，可見是恐懼萬分。朗讀要領(lǐng)第4－6段讀第5段“它們這些海鴨啊”，應(yīng)以嘲弄的口吻，以強(qiáng)調(diào)對這一群海鴨的諷刺。讀“轟隆隆的雷聲”時，應(yīng)甕聲甕氣地讀，以示雷聲的沉悶。讀“嚇壞”一詞時，要用弱音讀，以示對海鴨的輕蔑。為了強(qiáng)調(diào)企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開，以示“躲藏”的處所。

朗讀要領(lǐng)第7－11段朗讀烏云壓向海面，雷聲轟響、狂風(fēng)肆意的場面，用降抑調(diào)；朗讀海燕用歡快、豪邁漸趨高昂的語調(diào)；讀“一邊歌唱，一邊沖向高空”節(jié)奏要稍快；“雷聲”“爭鳴”要重讀。第8段節(jié)奏越讀越快，“塵霧”“碎末”要頓挫開，聲調(diào)降低；“惡狠狠”要重讀。而“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”“號叫”用昂揚(yáng)的聲調(diào)讀，“是的，遮不住的”要讀得高亢有力。

朗讀要領(lǐng)第12－16段第12、13段采用代平調(diào)讀?！氨╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”要讀得高亢有力?！白尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！”要讀得高亢激昂。

精讀文本一、文中共描寫了哪些大自然的景物？把它們?nèi)Τ鰜?。海燕、海鷗、海鴨、企鵝，風(fēng)、云、雷、電，太陽、海浪、大海，暴風(fēng)雨。二、畫出文中描寫海燕的句子。地、1.海燕在暴風(fēng)雨來臨之前的表現(xiàn)有什么樣的變化。這種變化說明了什么？“渴望——迎接——呼喚”，隨著暴風(fēng)雨的來臨，海燕變得更敏捷、更勇猛、更富有戰(zhàn)斗力。那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)──海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”；也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利；因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神和無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者對大革命的熱切盼望。

2.你怎樣看文中的海燕？試用簡潔的語言概括海燕的形象。

如：勇敢的斗士、渴望暴風(fēng)雨的勇士、勇敢無畏的精靈、勝利的預(yù)言家、迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者……

三、齊讀第4－6段，找出描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語，完成下列任務(wù)。呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏1.將海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)用表格展現(xiàn)出來。2.將海鷗、海鴨、企鵝與海燕對比的目的是什么？目的：與海燕以斗爭為樂的昂揚(yáng)旺盛的精神狀態(tài)形成對比，突出海燕的高大形象：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來的革命先驅(qū)者。四、最后一句“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”采用什么句式？有何好處？祈使句。這句話用在篇尾，擲地有聲，語勢有力，語調(diào)高昂。表達(dá)了無產(chǎn)階級對反動勢力的無比憤然和渴望大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的思想感情，富于號召力和戰(zhàn)斗力。象征結(jié)合文章內(nèi)容思考海鷗、海鴨、企鵝、風(fēng)、云、雷、電、海浪、大海、太陽、暴風(fēng)雨的象征意義。

海鷗、海鴨、企鵝的共性是害怕革命、逃避革命。象征形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)、云、雷、電——反動勢力。海浪—革命高潮時人民群眾的力量。大?！韲鴱V大的人民群眾。太陽———光明的未來。暴風(fēng)雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴。合作探究1.分析下列語句采用什么修辭手法，有何妙處？（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（2）一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒?！昂谏拈W電”是比喻，從形、色上描寫海燕，表現(xiàn)它矯健、勇猛的雄姿。“高傲”是擬人，表現(xiàn)它藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

比喻，寫出烏云的囂張氣勢。（3）這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。（5）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。比喻。寫出閃電的猖狂，側(cè)面表現(xiàn)大海和閃電之間斗爭的激烈。擬人。顯示了大海的巨大聲勢和力量。擬人。突出海鴨懼怕暴風(fēng)雨的痛苦情形。（6）看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（7）它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫！擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。暗示了當(dāng)時俄國國內(nèi)沙皇統(tǒng)治對俄國人民的殘酷剝削和壓榨的社會環(huán)境。擬人。突出了海燕在暴風(fēng)雨來臨之前勇敢興奮的形象。（8）這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。（9）暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦！反復(fù)。強(qiáng)化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治即將崩潰，一場人民革命即將到來，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳的預(yù)見性。2.除了海燕這個主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和烏云、狂風(fēng)、雷鳴、閃電這兩組形象。海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法？選擇其中一組形象，結(jié)合課文，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會說些什么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話。寫作特色

1.象征手法運(yùn)用巧妙。文中大量的意象被作者賦予特定的象征含義，使文章思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想內(nèi)涵和審美空間。2.巧妙地兼用反復(fù)、比喻、擬人等多種修辭手法。進(jìn)一步增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力，塑造了一個立體可感的“海燕”形象

。3.運(yùn)用烘托和對比手法。作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕進(jìn)行直接描寫外，還通過對暴風(fēng)雨來臨前夕海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)與海燕高傲地飛翔、歡樂地叫喊形成鮮明的對比，更加有力地突出海燕的英勇和樂觀。課堂小結(jié)本文按海面景象的發(fā)展變化分成三部分，描繪了海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景。在這篇文章中，作者通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景，并且號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。海燕第一部分（第1--6段）海燕飛翔海鷗恐懼海鴨嚇壞企鵝躲藏暴風(fēng)雨將來時

渴望暴風(fēng)雨逼近時

堅(jiān)信第二部分（第7--11段）第一部分（第12--16段）烏云壓低雷聲轟響狂風(fēng)反撲海燕號叫烏云燃燒閃電游動暴風(fēng)雨到海燕預(yù)言暴風(fēng)雨來臨時

企盼渴望革命企盼革命拓展延伸

海燕為了實(shí)現(xiàn)心中的理想勇敢地搏擊風(fēng)雨，作為新時代的中學(xué)生，我們在追求理想的道路上，既可能有和煦的陽光，也可能有各種各樣

的“暴風(fēng)雨”。面對生活的暴風(fēng)雨你該怎樣做？第一單元寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫人教版·九年級下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫方法，擴(kuò)寫某個片段或一篇文章。能忠于原文，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)中心的需要，有針對性地為原文“添磚加瓦”，做到內(nèi)容一致連貫，和全文協(xié)調(diào)。2.通過擴(kuò)寫練習(xí)，進(jìn)一步提高作文水平。

導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？古籍中“女媧造人”的故事只有幾十個字，在課文中，作者卻用了一千余字的篇幅來詳細(xì)敘述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實(shí)。

那么，什么是擴(kuò)寫呢？擴(kuò)寫，就是對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的一種寫作方式。擴(kuò)寫方法1.擴(kuò)寫要忠于原文。要準(zhǔn)確理解、把握原文的中心思想和主要內(nèi)容，遵循原文的體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。

2.擴(kuò)寫要找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。文章中，不是每句話、每一段都需要擴(kuò)寫，不要平均用力，要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章，擴(kuò)寫的著重點(diǎn)不同。寫作指導(dǎo)不同文體擴(kuò)寫著重點(diǎn)3.注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱、語氣保持一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細(xì)節(jié)要和全文協(xié)調(diào)，避免枝大于干。

寫作練筆學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對詩歌的認(rèn)識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。提示：

詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。

1.針對三個特點(diǎn)，各舉一兩個恰當(dāng)?shù)睦印?.圍繞對應(yīng)的特點(diǎn)，對每個例子作點(diǎn)具體的分析。擴(kuò)寫范例詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感。詩人抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。簡單來說，借來抒情的“景”、言志所托的“物”就是詩人用來表達(dá)情感的意象。例如：陸游的“鐵馬冰河入夢來”，“夢”是抽象的，用“鐵馬冰河”來表達(dá)，可謂具體形象可感，將作者保家護(hù)國、抗擊金兵的滿腔愛國之情盡顯無疑。又如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》由九個名詞性短語展現(xiàn)了九幅畫面：老樹、枯藤、傍晚歸巢的烏鴉，那潺潺流動的溪水，那小溪上橫跨的小橋，以及裊裊的人家......這九幅畫面由九個具體的意象組成，這組意象是兩種感情的反襯組合。“斷腸人”的思鄉(xiāng)愁緒和具體的意境，巧妙地結(jié)合在一起。寓情于景，以景傳情，這是我國詩歌中最常用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法之一。二是語言凝練。詩歌具備了意境美，還必須對語言進(jìn)行錘煉，力求以最凝練的語言表達(dá)出最豐富的感情。如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“綠”字把春風(fēng)給江南披上綠裝這一變化活畫出來，生動又形象。動詞、形容詞的妙用，大大增添了詩的動人色彩，使詩歌有了不盡的意境。再如賈島《題李凝幽居》的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字，以聲襯靜，更顯靜謐，靜中有動，動靜相生，增加了詩的美感。三是講究節(jié)奏和韻律。詩歌在上古時期是和音樂、舞蹈三位一體的，在古代都是配樂歌唱。在后來的發(fā)展中，與音樂分離，但還保留不少音樂的某些特質(zhì)，最突出的就是節(jié)奏和韻律。例如余光中的《鄉(xiāng)愁》，從結(jié)構(gòu)看，是四段固定式結(jié)構(gòu)：詩有定段，段有定句，句有定字，字有定韻。在用詞上多是雙聲疊韻，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。在節(jié)奏上，每段每行每節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！多l(xiāng)愁》的每段每行的字?jǐn)?shù)節(jié)奏是：三、十、四、五，全詩的結(jié)構(gòu)在一致中有變化，節(jié)奏在整齊中有跳躍，讀來朗朗上口。在韻律上，通篇押“ou”韻，共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱。同時，詩人還注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的美的旋律。“一枚”“一張”“一方”“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人語言的功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。寫作實(shí)踐一、閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。

1.先仔細(xì)體會，確定中心。圍繞中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫提綱，根據(jù)提綱下筆。2.發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。3.將擴(kuò)寫后的文章與原文作比，分析擴(kuò)寫的成敗得失，體會擴(kuò)寫的方法。

重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

二、閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。 1.閱讀所給的材料，看看語段的主要觀點(diǎn)是什么。 2.議論文擴(kuò)寫的要點(diǎn)在于補(bǔ)充論據(jù)。仔細(xì)思考有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。 3.注意根據(jù)所論述的要點(diǎn)，簡單分析論據(jù)，以揭示材料和觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要注意堅(jiān)持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。

5孔乙己魯迅人教部編版·九年級下冊導(dǎo)入新課凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一起來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。作者簡介魯迅（1881－1936），原名周樹人，字豫才，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運(yùn)動的奠基人。主要作品有：小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》等。

本文選自小說集《吶喊》。創(chuàng)作背景19世紀(jì)末，清朝政府腐敗，民不聊生，少數(shù)人通過科舉爬上統(tǒng)治地位，大多數(shù)下層知識分子窮困潦倒。

“五四”運(yùn)動前后，科舉制雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，仍以其他方式推行，人民仍處于昏沉麻木狀態(tài)。1917年俄國十月革命，給中國送來了馬列主義。中國革命的知識分子發(fā)動了新文化運(yùn)動，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。為憤怒討伐封建制度和封建文化，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬創(chuàng)作了小說《孔乙己》。文體常識小說知識要點(diǎn)回顧

小說是以塑造_______形象為中心，通過完整的故事______和典型的______描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。人物情節(jié)環(huán)境人物——通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象。

環(huán)境——社會環(huán)境：交代時代背景；自然環(huán)境：交代人物活動的時間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章背景，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.掌握文中人物描寫的方法，把握人物性格特點(diǎn)。

3.把握文章主旨，了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。整體感知速讀課文·動手標(biāo)記1.結(jié)合文下注釋，利用工具書掃清閱讀障礙。2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

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讀準(zhǔn)字音葷（）菜侍（）候羼（）水薦（）頭傷疤（）筆硯（）間（）或

附和（）門檻（）夾（）襖亂蓬（）蓬hūnshìchànjiànbāyànjiànhèkǎnjiá

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正確釋義哄笑：品行：拖欠：懇切：惋惜：服辯：嘮嘮叨叨：不屑置辯：許多人同時大笑。

有關(guān)道德的行為。超過期限，長期欠著不歸還或不支付。誠懇而殷切。對人的不幸遭遇或事物的不如人意的變化表示同情、可惜。即認(rèn)罪書。這里指不經(jīng)官府而自行了案認(rèn)罪的書狀。說起來沒完沒了；絮叨。

不值得進(jìn)行辯解。1.這篇小說寫了一件什么事？中心人物是誰？寫一個讀書人的悲慘遭遇。中心人物是孔乙己。內(nèi)容結(jié)構(gòu)2.劃分結(jié)構(gòu)層次，并歸納層意。（1—3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。(4—12段）孔乙己的悲慘遭遇。（13段）孔乙己的悲慘結(jié)局。精讀文本1.酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類呢？他們各有什么特點(diǎn)？

短衣幫長衫客穿著短長喝酒方式站坐喝酒地點(diǎn)外里對比貧富懸殊階級對立2.掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有什么不同？這說明掌柜是怎樣的人？對長衫主顧：對短衣幫：對小伙計(jì)：極力逢迎，恭敬侍候。不講情義，能欺則欺。兇狠無情。掌柜虛偽、勢利、冷酷，嫌貧愛富，唯利是圖。3.小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？單調(diào)無聊，叫人活潑不得，反襯出“只有孔乙己到店,才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。4.小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

揭示了孔乙己不幸的社會根源。

5.分析孔乙己形象①“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”站著喝酒穿著長衫唯一的人生活貧困經(jīng)濟(jì)地位社會地位低不甘居下層思想向往上層生活輕視勞動人民對立矛盾這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。②孔乙己前后出場的對比外貌身材高大青白臉色皺紋間常夾些傷痕亂蓬蓬的花白胡子又臟又破的長衫語言滿口之乎者也動作排出九文大錢神態(tài)漲紅臉睜大眼睛不屑置辯頹唐不安盤著兩腿臉黑而瘦穿一件破夾襖低聲說道：跌斷，跌……摸出四文大錢不十分分辯臉色很像懇求找出文中描寫孔乙己外貌、語言、動作的句子，把握其形象。外貌描寫第一次出場：身材很高大/青白臉色/時常夾些傷痕/一部亂蓬蓬的花白胡子/長衫又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。窮困潦倒

懶得出奇

第二次出場：他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖/盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住/滿手是泥。遭遇悲慘

語言描寫

他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”迂腐可笑死要面子自命清高自欺欺人孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。

不要取笑！/跌斷，跌，跌……深受科舉制度毒害

死要面子動作描寫便排出九文大錢/他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字。每況愈下

熱心善良文中多次寫到人們的“笑”，找出具體語句。作者用“笑”來貫穿小說故事，有什么用意？在笑聲中走向死亡在笑聲中出場在笑聲中生活孔乙己周圍的人物孩子們小伙計(jì)短衣幫長衫主顧掌柜笑孔乙己為什么

“笑”？①穿著可笑②說話可笑③爭辯可笑④教我可笑⑤護(hù)豆可笑⑥行為可笑自命清高迂腐虛偽愛面子好喝懶做善良笑

的藝術(shù)效果

“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。孔乙己的性格形成原因是什么？自身原因社會原因孔乙己麻木迂腐好喝懶做，死愛面子自命不凡熱衷科舉，至死不悟，……封建科舉制度的毒害（科舉教育讓人們歧視勞動）；封建等級制度和封建思想的侵蝕；民眾的麻木不仁；以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘?？滓壹旱男蜗蠹捌渌枷胍饬x 人物形象：一個在封建科舉制度和封建思想的束縛中苦苦掙扎的下層知識分子形象。（可笑、可憐、可悲） 思想意義：既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運(yùn)的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。

《孔乙己》是我國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生的著名小說，也是20世紀(jì)中國文學(xué)史上的經(jīng)典短篇小說之一。魯迅態(tài)度怒其不爭，哀其不幸。大家評價孔乙己 1.魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

2.葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

3.李歐梵[芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的、固守著過去價值觀的、被侮辱被損害的讀書人。 4.劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層知識分子。

5.錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識分子。孔乙己履歷表

姓名

籍貫

年齡

出生年月

學(xué)歷身體狀況

特長

工作單位主要社會關(guān)系姓孔，名不詳

魯鎮(zhèn)五十多歲晚清

半個秀才沒撈到

身材高大、被打致殘

寫得一筆好字、會回字的四種寫法無小伙計(jì)——短暫的“師生”關(guān)系（可惜“學(xué)生”不認(rèn)“老師”）掌柜——買賣關(guān)系

鄰居小孩——同分吃茴香豆的關(guān)系短衣幫——同為“站著喝酒”的“酒友”關(guān)系丁舉人——同為讀書人的關(guān)系，偷與被偷，被打與打的關(guān)系，“摔下來”了的可憐蟲與“爬上去”了的勝利者之間的關(guān)系咸亨酒店所有的人——嘲笑與被嘲笑的關(guān)系工作生活經(jīng)歷工作成就主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)總評價①讀過書,但終于沒有進(jìn)學(xué)②替人家鈔鈔書，連人和書籍紙張筆硯一齊失蹤（順手牽羊）

③偶然做些竊書的事，被吊打④常去咸亨酒店喝酒，受人嘲笑

⑤分茴香豆給孩子吃⑥教小伙計(jì)識字⑦因偷丁舉人家的東西，被丁舉人打斷了腿。⑧用手走來喝酒(笑聲中出場,笑聲中退場,用手走著退場)一事無成不拖欠酒錢,善良而且熱心

好喝懶做、偷東西、迂腐、死要面子孔乙己是個熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑而又有誠實(shí)善良一面的讀書人。6.說說下列環(huán)境描寫的作用。

①雖然沒有什么失職，但總覺有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。渲染了一種冷漠的社會氣氛、人際關(guān)系。這為主人公的出場作好了準(zhǔn)備，提供了典型的生活環(huán)境，也為描寫主人公的不幸遭遇和悲慘結(jié)局作出了預(yù)示。

②中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。

用悲涼、陰冷的氣氛烘托人物的悲劇色彩。合作探究小說是以誰的口吻來寫的?這樣寫有什么好處?

“我”。（1）12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；（3）可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲涼的意味。寫作特色1.巧妙地運(yùn)用了對比手法。

孔乙己先后兩次出場的情況對比，表現(xiàn)他的性格特征與不幸遭遇；科舉考試的獲勝者與失敗者的對比，揭露科舉制度的罪惡；小孩、大人對待孔乙己的不同態(tài)度的對比，揭露封建教育使人們喪失良知和仁愛而變得麻木冷漠；等等。2.通過語言、動作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)人物性格，完美地塑造了一個社會底層的落魄知識分子形象。3.巧妙地用社會環(huán)境描寫烘托突出人物形象。咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

4.視角獨(dú)特，布局精巧含蓄。小說透過酒店小伙計(jì)的視角，用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個場面，這樣寫使故事情節(jié)集中而凝練。

課堂小結(jié)《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)，同時揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。文章結(jié)構(gòu)小說三要素環(huán)境人物故事情節(jié)咸亨酒店孔乙己開端發(fā)展高潮結(jié)局時間、地點(diǎn)、酒客、氣氛酒客取笑孔乙己偷東西酒客奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)

孔乙己教小伙計(jì)識字

孔乙己分茴香豆給孩子們吃孔乙己被丁舉人打殘后的慘象大約孔乙己的確死了拓展延伸同學(xué)們，孔乙己最后是用手爬著離開酒店的，這一幕景象似乎在眼前揮之不去，孔乙己要到哪里去？他今后該如何生活呢？請結(jié)合小說，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫一個片段：孔乙己離開咸亨酒店后……表達(dá)你對孔乙己命運(yùn)的關(guān)注。

6變色龍契訶夫人教版·九年級下冊導(dǎo)入新課這種蜥蜴又叫變色龍，是自然界中一種奇特的動物，為了生存安全的需要，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。

在我們的生活中，也有這樣的人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、短篇小說大師契訶夫?yàn)檫@種人起了一個奇怪的名字——變色龍。作者簡介契訶夫（1860－1904），俄國作家、戲劇家，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《第六病室》《裝在套子中的人》，劇《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”創(chuàng)作背景

《變色龍》這篇小說寫于1884年，當(dāng)時作家剛24歲。當(dāng)時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章背景，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)通過對話、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

3.理解環(huán)境描寫，體會“變色龍”這個典型人物的社會意義。4.認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗的社會，對“變色龍”這一類人要持否定態(tài)度。整體感知聽讀課文·動手標(biāo)記1.結(jié)合文下注釋，利用工具書掃清閱讀障礙。2.概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

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