九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-《談生命》

一、直接引入：今日我們學(xué)習(xí)《談生命》。

先做一個(gè)小嬉戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？

（學(xué)生言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示學(xué)生做旁批。）

二、簡(jiǎn)介冰心：

（屏顯）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有很多詩(shī)文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在很多文史家的眼中，冰心是中國(guó)20世紀(jì)童心、母愛和良知的化身。

三、課堂內(nèi)容概述：

一課四學(xué)：一學(xué)構(gòu)造簡(jiǎn)析，二學(xué)識(shí)記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦。

四、教學(xué)詳情：

（一）一學(xué)構(gòu)造簡(jiǎn)析

1.學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆劃分，思索對(duì)課文構(gòu)造層次的理解。

2.學(xué)生談自己對(duì)課文構(gòu)造層次的理解，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展評(píng)價(jià)，之后歸納：

（屏顯）

第一層：全文總起，引出話題。

其次層：生命如水，波瀾起伏。

第三層：生命如樹，由生而死。

第四層：抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

3.師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章?？偲穑阂鲈掝}；細(xì)細(xì)描寫物；最終談?wù)撌闱椤Ｈ纭断s》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章。

（師提示學(xué)生做筆記：詠物抒情文章的一般構(gòu)造：引出事物，描述事物，點(diǎn)出哲理。）

（屏顯）課文層次及層意。請(qǐng)學(xué)生于書上旁批：精巧的構(gòu)造。

（二）二學(xué)：識(shí)記雅詞

1.（屏顯）詞語(yǔ)及字音

挾（xié）卷巉(chán)巖驚駭(hài)瘠(jí)薄屏(bǐng)息蔭(yìn)庇

梟(xiāo)鳥狼嗥(háo)睥(pì)睨(nì)憤懣(mèn)緋(fēi)紅云翳(yì)

學(xué)生小聲讀，并在桌上空書生字。

2.（屏顯）生詞及詞義解釋

懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖

一瀉千里：形容江河水勢(shì)奔騰直下。

斜陽(yáng)芳草：黃昏時(shí)西斜的太陽(yáng)，芳香的花草。形容美麗的景致。

穿枝拂葉：穿過(guò)枝條，擦過(guò)樹葉。

杜鵑啼血：傳奇杜鵑鳥啼叫時(shí)，嘴里會(huì)流出血來(lái)。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切。

落葉歸根：比方不忘根源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土。

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生旁批：精致的語(yǔ)言）

師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精致的語(yǔ)言，就叫文采斐然。

（三）美段品讀

師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。

1.（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來(lái)尋夾岸的桃花。

學(xué)生齊讀

師：全部文字，用四個(gè)字來(lái)概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來(lái)表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯麗。（學(xué)生旁批：筆力豐美）

2.（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。

學(xué)生自由讀

師提示：讀的時(shí)候，留意起伏變化。學(xué)生再次齊讀

師：新生的`生命——奮斗的過(guò)程——享受美妙生活——困難困苦——走向老年

學(xué)生再齊讀

師：請(qǐng)大家觀看這一段文字，美感在哪里？

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

師：依據(jù)學(xué)生的感悟，歸納美之所在——

（1）句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”，表現(xiàn)出構(gòu)造之美、反復(fù)之美。

（2）節(jié)奏之美

（3）抒情之美：贊美、贊美生命

（4）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)受

（5）力度之美：讀起來(lái)感動(dòng)人心。

（6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動(dòng)感，又有生命的長(zhǎng)度的詳細(xì)呈現(xiàn)。

師：提示學(xué)生旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。

（屏顯）

美在用“一江春水”的東流比方了人生的各種經(jīng)受。

美在用一江春水東流入海比方了人生的全部過(guò)程。

美在用一組比方提醒了人生中的起伏波瀾。

美在構(gòu)造完整、層次清楚、句式精巧、語(yǔ)言生動(dòng)。

美在每個(gè)比方都表現(xiàn)出表達(dá)生動(dòng)內(nèi)海豐富的特點(diǎn)。

3.作業(yè)布置：試著用五個(gè)“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。

師：提示學(xué)生旁批：精妙的手法。

（四）四學(xué)哲言背誦

學(xué)生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語(yǔ)句進(jìn)反復(fù)吟誦。

練習(xí)背誦哲言。

學(xué)生展現(xiàn)背誦。

教師對(duì)學(xué)生背誦的哲言略作講解。

（屏顯）

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。

不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。

在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。

歡樂當(dāng)然興奮，苦痛又何嘗不漂亮？

愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)漂亮的黃昏。

教師在學(xué)生