中職學校體驗式思政教育的教學模式探究

中職學?！绑w驗式思政教育”的教學模式探究摘要：教育作為我國綜合國力提升下的一個重點提升方面，中職學校實踐大于理論學習，同時主要教學目標為培養(yǎng)技師型人才。中宣部、教育部《關于進一步加強改進中職學校思想理論課的意見》指出，應依據(jù)中職學生特點設置適合學生自己的實踐教學模式。以提升中職學校教學實效性為主體，在實踐中探索體驗式思政教學模式。關鍵詞：中職學校；體驗式思政教育；教學模式聯(lián)合國教科文組織明確指出，教師職責應由應試向激勵思考轉(zhuǎn)變，并集中精力從事具有創(chuàng)造性的教學活動。體驗式教學主要以學生為主體，并在多思考、多參與的同時做好適當?shù)臍w納和總結。思政主要以培養(yǎng)人、塑造人為主體，同時還應以中職學生特點為基礎做好體驗式教學。一、體驗式教學的價值十九大報告指出，將德育融入課堂教學是主要任務。在我國科學的不斷進步下，教學目標也在隨時代不斷改建[1]。在培養(yǎng)社會主義核心價值觀等的同時從教學方法等方面不斷改進，融合素質(zhì)教學。課程思政目標以課程育人為主，多學科和思政理論同行。在立德樹人作為根本任務的同時形成一定的協(xié)同效應，在各級學校其他課程教學中應滲透政治教育落實立德樹人的目標[1]。目前中央先后出臺了關于德育教育工作文件，通過將政治教育改革以雙向思想作為引導先行，將德育作為改革目標先后成立改革試點構建德政一體化建設從而多方面提升素質(zhì)教育效果。從2014年起德育作為中職改革的一個重要科目，并逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師職責目前已經(jīng)轉(zhuǎn)向意見交換，在集中精力做好創(chuàng)造性活動的同時應轉(zhuǎn)變教師職責，并在進行適當提示的同時做好總結和歸納，在體驗式教學的同時做好完善人的實踐活動。通過知行合一，在做好理論教學等的同時傳遞相關知識。思政課體驗教學主要以培養(yǎng)學生的知情意行體驗為主，在認知、情感有機集合的同時實現(xiàn)自我教育，并完成教學目標。中職學生政治理論學習相比同類型的學生較差，但實踐能力相對較好。在思政課視野下以道德情感作為生化，并以道德實踐作為社會化過程應為中職思政教學的主要形式。1.營造良好的教學氛圍對于中職生而言，其厭學情緒比較強烈，所以教師要借助多樣化的教學模式激發(fā)其學習的興趣，可以利用良好教學氛圍的營造克服學生的心理障礙，進而使其可以更加勇敢的提出問題。就中職學生而言，其在教學過程中往往不會主動提出問題，但此種情況并不代表所有學生均沒有疑問，只是礙于學生心理方面的某種障礙而不敢提出問題。傳統(tǒng)教學模式遺留的問題是造成中職生此種問題意識欠缺的主要原因，在教學過程中所有學生被動接受教師傳授的知識，長此以往此種但改善課堂教學氛圍可達成消除中職生心理障礙的目的，通過采用體驗式思政教育模式，中職教師可以由以下幾個方面進行課堂教學氛圍的優(yōu)化：第一，教師要在將自身固有思維進行轉(zhuǎn)變的同時強化民主意識，采用引導和體驗方式，鼓勵學生將自身的不同看法大膽提出，逐漸幫助學生培養(yǎng)問題意識。中職教師要認識到師生有效交流的重要性，明確師生二者雙向互動的積極意義，以此為依據(jù)達成有效優(yōu)化課堂教學氛圍的目的。教師要鼓勵學生提出質(zhì)疑并敢于挑戰(zhàn)權威，同樣如教師自身發(fā)生錯誤也要虛心接受學生的指正。第二，中職教師要及時糾正學生的錯誤認知，幫助學生打破某些觀念或者理念的禁錮。此外，中職教學要讓學生明確并非所有書本知識都正確，其可能存在某些漏洞或者錯誤，如自身觀點和教材觀點相悖時可大膽提出質(zhì)疑，并通過查找資料、反復論證等驗證觀點的正確性?？傊新毥處熞ＷC學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮和思維活動的調(diào)動，進而幫助中職生克服傳統(tǒng)應試教育模式的弊端，實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式和優(yōu)化教學氛圍的目的，進而打好問題意識養(yǎng)成的堅實基礎。利用問題情境開展教學過去長時間內(nèi)中職政治教學都應用“去問題”教學方法，進而造成當前階段中職生問題意識淡化且缺少批判性思維的現(xiàn)狀，久而久之中職生養(yǎng)成思維惰性

[2]。所以，中職教師在開展教學時需要結合學生的問題欲望制定相應的教學策略，進而達成有效激發(fā)學生問題意識的目的。政治教師在開展教學的過程中要鼓勵學生積極提出不同意見并且樂于發(fā)表自身見解。中職教師如何對問題情境教學模式進教師可以對活動式問題情境、情景式問題情境等進行創(chuàng)設。應用此種教學方式時教師注意需要以實際教學需求和學生認知水平作為根本依據(jù)。如實際教學過程中教師可依照教學內(nèi)容分配給學生不同的角色進行扮演，通過角色鍛煉學生的問題意識。學生于活動開展前通過查找資料準備相應的問題，在實際模擬過程中提出準備好的問題，也可結合實際情景提出臨時問題，進而可以有效激發(fā)學生提出問題的欲望，并且通過解決問題鍛煉另外一部分學生的學習成就感，久而久之中職生的問題意識大幅度提升，與其日常學習有十分積極的作用。開展主題活動引導體驗中職教育就是為國家與社會培養(yǎng)各方面人才的一種教育。通過中職教育可以使學生能夠在走出學校后更好的融入社會、服務社會，使學生成長為合格的社會主義的接班人。在思政教學中應開展課堂討論活動，并搭建體驗平臺進行宣教。在領悟人生真諦的同時培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。在國家形勢下以科學發(fā)展觀作為引導，并開展主題宣教，深入學習提升學生素質(zhì)。除此之外還應開展角色扮演等引導學生深入探究思政課內(nèi)容，并了解黨的理論的正確性加強愛國教育。在促進學生主動思考的過程中做好分享活動。要想邁出中職思政課改革的步伐,第一步就應該改變中職目前缺乏基礎設備的情況,解決這個情況最主要的就是資金的問題[3]。學?？梢韵蛴嘘P政府部門提出申請補助,還可以組織活動向社會各界人士尋求捐款幫助。另外,組織優(yōu)秀學生去各大企業(yè)單位拉贊助,如果贊助成功可以通健全微課教學體系，把教學內(nèi)容和信息網(wǎng)絡結合在一起要把微課教學的模式充分的應用在中職思政課教學上,中職學校要健全微課教學的模式,采取有規(guī)劃性的政策,最好成立專門研究微課的組織。在使用微課教學的時候,學校可以提出教師使用何種教學模式來講解某一章課程的建議,提倡教師使用幻燈片和各種音頻及動畫視頻等方式來授課,在編寫課程的時候要結合微時代的特點來編寫]另外,教師還可以在微課的教學平臺中和學生溝通,結合探討后所了解到的學生需求和學生的興趣,來制作微課所要講解的內(nèi)容,增強學生學習的興趣。三、結束語在思政體驗式教學過程中應實現(xiàn)講、讀、聽等多模式的結合，在采用體驗式教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣并以問題為導向做好探究。在增強時代感和創(chuàng)新性的同時提升學生的綜合素質(zhì)，貫徹當代國家人才培養(yǎng)的目標。參考文獻：張建文.論新時期中職思政理論課程中學生工匠精神的培育[A].作學會教學研究專業(yè)委員會.2019（三）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:,2019:3.熊煉.論“新時代”背景下