繪本故事教學(xué)心得體會(huì)

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參與完這次觀摩溝通會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。

二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問(wèn)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異樣。

三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、

關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和創(chuàng)建，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、腔調(diào)、與同伴的探討與溝通。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動(dòng)身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去探討活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸跉g樂(lè)中學(xué)，讓老師在歡樂(lè)中教”。四、教化要心平氣和，好老師要恒久保持率真和和善只有心平氣和做教化，才能勝利。要做一個(gè)好老師，就要恒久保持率真和和善。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充共享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬娜A蜜和歡樂(lè)！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會(huì)仔細(xì)反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子華蜜歡樂(lè)的成長(zhǎng)！

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幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和老師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展視察力、理解力、推斷力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

本學(xué)期，我們依據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，接著開(kāi)展繪本教化教學(xué)活動(dòng)，按部就班地培育幼兒繪本閱讀的實(shí)力，培育幼兒的閱讀愛(ài)好，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展實(shí)力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

然而，今日我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書(shū)、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)兩個(gè)課時(shí)孩子喜愛(ài)哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫(huà)面，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。好摯友講的是這一頁(yè)吧？你怎么知道？你還發(fā)覺(jué)了什么。最終表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑愛(ài)好閱讀的，他們留意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感愛(ài)好的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾在細(xì)致閱讀，我們應(yīng)當(dāng)逐步培育幼兒獨(dú)立的閱讀實(shí)力。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有依次的閱讀，并要教會(huì)幼兒相識(shí)圖書(shū)的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在視察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應(yīng)和看圖講解并描述的一樣，按肯定的依次進(jìn)行。如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候，畫(huà)的是什么，畫(huà)面上有什么，在干什么等等。

上一堂課、讀一本書(shū)，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的起先，讀一本書(shū)可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，則須要其它更多的才智。作為孩子的老師，我經(jīng)常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書(shū)。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫(huà)面，經(jīng)常給我們帶來(lái)了無(wú)限奇妙的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書(shū)，學(xué)著我講解并描述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)當(dāng)起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書(shū)、看懂書(shū)而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望，為孩子們供應(yīng)了一個(gè)視察世界、相識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力，慢慢融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書(shū)籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本，共享繪本，假如你參加其中，你肯定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮，你和孩子們這一生肯定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！

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學(xué)期接近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)覺(jué)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是細(xì)心選擇出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習(xí)之后，小摯友們都喜愛(ài)上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能遺忘的精神大餐，成為孩子一段不能遺忘的記憶。

繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的全部的教化功能與教化因素。他通過(guò)一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出很多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)剛好連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué)，以開(kāi)闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兲貏e仔細(xì)地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能接著把繪本教學(xué)接著進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益閱歷。

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參與完這次觀摩溝通會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問(wèn)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)覺(jué)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更簡(jiǎn)單出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異樣。

我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動(dòng)身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去探討活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸跉g樂(lè)中學(xué)，讓老師在歡樂(lè)中教”。

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，發(fā)覺(jué)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都特別好，特別到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒呈現(xiàn)已有的閱歷和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，老師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按老師預(yù)想回答時(shí)，老師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒閱歷并有目的的.提升。有效的提升，須要老師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。

總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會(huì)仔細(xì)反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子華蜜歡樂(lè)的成長(zhǎng)！

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淺談繪本教學(xué)導(dǎo)入的策略

繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。內(nèi)容貼近幼兒生活，簡(jiǎn)單理解，小故事卻蘊(yùn)涵著豐富的教化價(jià)值。老師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，假如有一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅能激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好，更能促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對(duì)話和溝通，提高繪本教學(xué)的效果。那么，如何有效的進(jìn)行繪本教學(xué)導(dǎo)入呢？

下面，我將以在實(shí)際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進(jìn)行分析。

1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫(huà)面視察實(shí)力又有利于幼兒對(duì)繪本主題的把握。但并不是全部的繪本都適于采納封面解讀法，老師可依據(jù)繪本封面的特點(diǎn)和表現(xiàn)來(lái)選擇運(yùn)用。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運(yùn)一天》，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運(yùn)動(dòng)作，相互快樂(lè)地對(duì)視著，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的新奇心，幼兒認(rèn)為小豬遇到狐貍時(shí)應(yīng)是膽怯 躲避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅，原委是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒劇烈的閱讀欲望，達(dá)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對(duì)于此類含有豐富、可視察的內(nèi)容，并能引發(fā)幼兒劇烈認(rèn)知沖突的封面的繪本，封面解讀法導(dǎo)入是較為相宜的。

2.嬉戲?qū)敕?。利用嬉戲?qū)?不但可以給幼兒真實(shí)的體驗(yàn)還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就特別適合運(yùn)用嬉戲?qū)敕?在活動(dòng)的起先,老師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場(chǎng)玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對(duì)于這類適合嬉戲?qū)氲睦L本，還是是最喜愛(ài)不過(guò)了。

3.情境導(dǎo)入法。情境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是特別直觀的，當(dāng)把這些詳細(xì)化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，基于情境導(dǎo)入的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中我們常常運(yùn)用這種方法。老師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的情感得到升華，產(chǎn)生一種急迫想要閱讀繪本的愛(ài)好。例如，在講繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，老師首先頭戴毛毛蟲(chóng)頭飾，告知幼兒說(shuō)毛毛蟲(chóng)很餓，可是為什么餓呢？漸漸的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律美麗，節(jié)奏和諧，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以選擇幼兒熟識(shí)的、與繪本親密相關(guān)的兒歌，在繪本活動(dòng)前和幼兒一起歌頌，創(chuàng)設(shè)出輕松開(kāi)心