活化石 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《活化石》課程標(biāo)準(zhǔn)一、識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

二、閱讀

1．

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。

3．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

4．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。

三、寫話

1．對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)

。

四、口語(yǔ)交際

1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

五、綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

教學(xué)內(nèi)容分析《活化石》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物：銀杏樹(shù)、大熊貓和稀有魚(yú)種中華鱘，希望讓學(xué)生初步了解一些古生物，呼吁孩子們能好好保護(hù)它們。課文內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，是一篇文質(zhì)兼美的文章。學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)介紹銀杏樹(shù)，培養(yǎng)閱讀的能力和搜集信息的能力。初步認(rèn)識(shí)一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字新詞，流利讀文，感悟課文，認(rèn)識(shí)幾種活化石。同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，可塑性強(qiáng)。主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正。他們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來(lái)，語(yǔ)句較連貫。但是二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，注意力不夠集中，新奇、有趣的事物吸引注意力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件、生字卡片、小練筆紙課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣2整體感知，學(xué)習(xí)生字3走進(jìn)課文，品讀感悟4綜合訓(xùn)練，發(fā)展提升5設(shè)疑談話，延伸課外…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：整體感知，學(xué)習(xí)生字活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)生自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順解決問(wèn)題1、生字詞過(guò)關(guān)（認(rèn)讀、書(shū)寫）2、準(zhǔn)確流利地朗讀課文3、知道文中介紹了哪幾種活化石技術(shù)資源PPT課件、圖片、視頻常規(guī)資源師生談話、多形式練讀、鞏固識(shí)記活動(dòng)概述1、學(xué)生自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，圈出活化石的名字。2、課文介紹了幾種活化石？師相機(jī)板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘3、檢查生字讀音：銀杏樹(shù)叫白果樹(shù)，又叫公孫樹(shù)，是一種植物活化石。跟大熊貓同一時(shí)期生活的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地生活在現(xiàn)在。中華鱘呀也是一種古生物，有一億多年的歷史了，它最大可以長(zhǎng)到五百千克重。（相機(jī)檢查“公孫樹(shù)、植物、滅絕、一代、歷史、千克”的讀音，4、指導(dǎo)寫字“植、滅、克”5、檢查句子的朗讀，相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。教與學(xué)的策略通過(guò)多形式的生字詞學(xué)習(xí)方法，掌握生字詞，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文；初步認(rèn)識(shí)課文介紹的幾種活化石，提高學(xué)習(xí)興趣。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)多形式的練讀，對(duì)生字新詞掌握較好，能理解詞語(yǔ)在問(wèn)中的意思。能認(rèn)識(shí)課文給大家介紹的幾種活化石。體現(xiàn)先學(xué)后教的課程理念，有效整合課文資源，通過(guò)老師的語(yǔ)言引出課文的生字，在初步理解課文的同時(shí)，檢查了學(xué)生對(duì)生字詞、句子朗讀的情況。教學(xué)活動(dòng)2：走進(jìn)課文，品讀感悟活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)第二自然段，通過(guò)品讀、感悟銀杏樹(shù)的古老。學(xué)習(xí)ABB形式的量詞“一**”，拓展練習(xí)：一把把（）一條條（）等，并用短語(yǔ)練說(shuō)話解決問(wèn)題1、學(xué)習(xí)、品讀“銀杏樹(shù)”2、學(xué)習(xí)ABB形式的量詞“一**”，并用短語(yǔ)練說(shuō)話技術(shù)資源PPT課件、圖片、視頻常規(guī)資源師生談話、交流活動(dòng)概述1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看你讀懂了什么？2、學(xué)生匯報(bào)。預(yù)測(cè)一：銀杏樹(shù)又叫白果樹(shù)，是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。（1）為什么說(shuō)銀杏樹(shù)十分珍貴？（2）用“因?yàn)椤浴本毩?xí)把話說(shuō)完整。（3）課外拓展：銀杏樹(shù)全身是寶，銀杏葉可以做書(shū)簽，果子可以當(dāng)藥材，樹(shù)干可以當(dāng)建筑材料。預(yù)測(cè)二：銀杏樹(shù)的葉子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。（1）辨一辨，找一找銀杏葉。（2）區(qū)分：“一片’和”一片片”，從而體會(huì)銀杏葉的多和美。（3）拓展練習(xí)：一把把（）一條條（）預(yù)測(cè)三：銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，要等你當(dāng)上爺爺了，才能吃上它的種子。（1）銀杏樹(shù)為什么叫公孫樹(shù)？長(zhǎng)得怎樣慢？（2）指導(dǎo)朗讀。（3）圖片認(rèn)識(shí)千年銀杏樹(shù)。教與學(xué)的策略以讀為本，通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主品讀，感悟，大膽講出自己的認(rèn)識(shí)。結(jié)合圖片、視頻等手段，多方讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。反饋評(píng)價(jià)通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主讀文，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，學(xué)生興趣維持好，教師適時(shí)穿插圖片、視頻等手段，多方讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生能大膽講出自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果好。不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。并多處拓展有關(guān)資料，豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，跳出文本，與文本對(duì)話?！u(píng)價(jià)量規(guī)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)聽(tīng)課情況認(rèn)真聽(tīng)課，沒(méi)有走神、講小話等現(xiàn)象聽(tīng)課比較認(rèn)真，偶有走神、講小話等現(xiàn)象聽(tīng)課不認(rèn)真，走神、講小話較嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并能加以借鑒和運(yùn)用能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

參與小組討論情況積極參與小組討論，能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并獲得多數(shù)組員的認(rèn)同能參與小組討論，基本能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，組員基本認(rèn)同。不參加小組討論，無(wú)觀點(diǎn)表達(dá)

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解能舉手發(fā)言，表達(dá)中自己的思維較少很少發(fā)言

其它參考書(shū)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》備注教學(xué)反思：《活化石》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n是一篇科普短文?？茖W(xué)說(shuō)明文一般較抽象、枯燥，但本課用較為淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物。這篇課文讓人讀起來(lái)十分有趣，不知不覺(jué)中已把抽象的科普知識(shí)深深地印在腦海里了。本課通過(guò)介紹世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國(guó)寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘，讓學(xué)生了解什么是活化石，從而對(duì)活化石產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。上課伊始，教師通過(guò)媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，并由化石導(dǎo)入了活化石，引起學(xué)生思索。）以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過(guò)“說(shuō)”、“讀”、“介紹”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件?！?011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”所以，本課的學(xué)習(xí)，教師以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。在課文的學(xué)習(xí)中，教師采用“以讀為本”的方式，通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主讀文，讀中理解，讀中感悟，學(xué)生興趣維持好，教師適時(shí)穿插圖片、視頻等手段，多方讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)