《十六年前的回憶》說課稿1

第頁共頁《十六年前的回憶》說課稿《十六年前的回憶》說課稿《十六年前的回憶》說課稿1三維目的知識與技能：1、讀讀記記“慈祥、恐懼、粗暴、殘暴、匪徒、亂蓬蓬、窩窩頭、絞刑、舅舅”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、領悟本文用樸實無華的文字、前后照應等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。過程與方法：引導學生讀悟并討論交流，在朗讀讀中考慮、做批注；在討論交流中深化認識、升華情感；在拓展運用中進步語文才能。老師適時點撥、補充。情感態(tài)度與價值觀：理解____被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景，感悟____忠于____、獻身____的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。教學重難點從____被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景中，感悟____忠于____、獻身____的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。教法：點撥法、討論法、補充資料法、練習法學法：默讀、朗讀結(jié)合法；討論法；練習法課前準備：制作課件。教學課時：二課時教學過程第一課時一、激情導入，引發(fā)興趣同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的____烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為____烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而沖動。今天，讓我們在清明節(jié)即將降臨之際，一起走進第10課，深深地思念中國____的創(chuàng)始人之一、中國____的先驅(qū)──____同志?！舶鍟n題〕二、抓住“回憶”，整體感知1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。2．檢查認讀生字、生詞情況。3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？三、品詞析句，感悟“____者”形象1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三局部課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的____者？2．交流討論：a被捕前：⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了?！边@段話中哪個詞引起了你的特別關注？〔從“堅決、不能輕易、哪能分開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了____，明知處境危險，也堅決不分開。〕⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！备赣H為什么而繁忙？⑶填空：被捕前的父親是一位〔〕的____者。⑷指導朗讀。b被捕時：⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位〔〕的____者?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！薄案赣H保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！雹品纸巧首x。C法庭上：重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于____事業(yè)的信心”一段：⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？⑵父親為什么“安定”、“沉著”？〔聯(lián)絡上下文說一說〕⑶填空：法庭上的父親是一位〔〕的____者。⑷指導朗讀。四、回歸整體，提升感情讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的____者的英雄氣概。第二課時一、簡介人物，豐富認識通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著____的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。____同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，____同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，沉著就義。時年38歲。二、回歸文本，感悟“父親”形象1．在我們眼里，____同志是一位卓越的____者，在女兒的眼里，____同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的親愛。2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？3．交流討論引導學生抓住文中的相關語句感受____同志對孩子的慈祥及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。4．父愛如山。身為____者的____不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當____同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般明晰。三、感悟?qū)懛?，課外拓展1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地思念父親。b寫法上：通過前后照應、首尾照應更加突出了作者對父親的思念。2．文中哪一局部內(nèi)容也采用了前后照應的寫法？〔工友閻振山被捕前后〕3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，____同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進展補充。4．交流展示、評價?！妒昵暗幕貞洝氛f課稿2一、說教材〔一〕教材分析^p《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、____烈士____從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了____者對____事業(yè)的忠誠，也表達了作者對父親的敬仰與深切思念。文中有很多對人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了____對____事業(yè)的忠誠的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點，這也緊扣了單元主題：閱讀時，關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。對培養(yǎng)學生的表達才能和捕捉信息才能有很好的啟發(fā)作用。〔二〕教學目的1.會寫“稚、避”等15個生字。能正確讀寫并積累“防止、僻靜”等詞語。2.能正確流利地朗讀課文。3.理解____同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受____的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連接的表達方法?！踩辰虒W重難點重點：理解____同志被害的過程，感受____的高貴品質(zhì)。難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。二、說教法：根據(jù)設定的教學目的，這節(jié)課我采用的教學方法有：1.朗讀法本課飽含深情，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學生跟隨范讀、自由朗讀等形式。2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法本課的語言樸實無話，情感直白，學生可以理解，在教學過程中，重點分析^p的是人物形象，通過對人物品格言行的分析^p，理解形式的嚴峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶著學生感受____者的高度忠誠和作者對父親的深切思念。3.多媒體輔助教學法課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學，防止枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概理解課文內(nèi)容，查找作者及____的相關資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學習生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習題，進展適當練習，從而掌握本課要學習的內(nèi)容。四、說教學過程：本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目的，合理安排教學流程，以達成教學目的?！惨弧巢贾妙A習1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2.畫出自己不懂的地方和印象深化的地方，考慮為什么。3.搜集____的資料簡介?！捕潮竟?jié)課的教學內(nèi)容分兩課時完成：第一課時一、談話導入上節(jié)課我們理解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)____者身上得到展現(xiàn)。____同志就是其中一個，為了____，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。二、檢查預習情況1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深化的地方和不理解的詞句，交流理解。2.出示生字，老師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：稚，僻，刑，哼。三、整體感知，理解內(nèi)容1.學生通讀課文，邊讀邊想：作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？本文介紹了誰的什么事？〔____同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡〕2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。〔除第一自然段外，其余按時間順序記敘〕第一段〔1〕說明題目；第二段〔2-7〕被捕前；第三段〔8-18〕被捕時；第四段〔19-30〕被審時；第五段〔31-33〕被害后3.默讀課文，交流印象深化的事。第二課時一、回憶交流，導入新課上節(jié)課我們初步感理解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深化感受____先烈的堅強不屈精神。二、深化學習，感受人物形象1.學習被捕前局部?！澳悄甏禾臁钡膶嶋H時間〔承上啟下作用〕表現(xiàn)局勢危急的地方和____的態(tài)度〔結(jié)合課文〕2.學習被捕時局部?！沧プ≈攸c詞語〕感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。〔“我”的驚慌、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視〕3.學習被審時局部?！碴P注人物外貌、神態(tài)〕“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”〔經(jīng)受折磨〕“平靜而慈祥的臉”〔對敵人的無所畏懼和對親人的愛〕“安定、沉著”沉著鎮(zhèn)定，絕不動搖。4.學習被害后局部?！沧x好對話〕對話表達出的感情。〔牢記犧牲，繼承先烈的____精神，將____事業(yè)進展到底〕最后兩個自然段與開頭的關系?！睬昂笳諔?，首尾連接〕三、總結(jié)全文，領會精神1.總結(jié)____的精神品質(zhì)，課件展示____的事跡。〔____同志對親人充滿慈祥，對____事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈?！?.結(jié)合課文，自由說說感悟。3.完成課后習題。四、課文小結(jié)課文通過對____先烈____同志被捕遇害前后的回憶，展示了____先烈對____事業(yè)的無限忠誠，還展示了____先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的思念?！妒昵暗幕貞洝氛f課稿3《十六年前的回憶》是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，作者是____烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事?！妒昵暗幕貞洝芬晃模偃缤ㄆv，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，在教學中是這樣設計的：結(jié)合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩局部的課文內(nèi)容為重點，由“堅決”體會到____說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅決；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能分開”體會到不到最后關頭，他是不會分開的；由“如今是什么時候”“多么重要”體會到____把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩局部，將“被捕時”這一局部做弱處理。通過讓學生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。第二課時，在學生理解“被捕后”這局部內(nèi)容、體驗情感的根底上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關鍵是選擇好教學的切入口，即確定重點，抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵點進展打破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到____是一位慈祥的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧斔鎸ぷ?，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。20xx年4月28日，是____先生____80周年的紀念日。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對____都是知之甚少：他是中國____的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)事業(yè)獻出了自己珍貴的生命，僅此而已。學生的生活經(jīng)歷與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。因此，教學中，我們應根據(jù)文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美妙的內(nèi)涵，讓學生感受到____是一個慈祥的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈祥的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)戰(zhàn)士。基于以上考慮，我們的教學設計力求拉近老師、文本、學生之間的間隔，引導學生一步步走進____作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情開展的順序安排材料，首尾照應，整體構(gòu)造的嚴謹表達了本文的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的比照描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學生學習文本的珍貴資，應該在教學中予以充分的重視和落實?；谝陨系膬蓚€方面的考慮，我們結(jié)合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩局部的課文內(nèi)容為重點，引導學生體驗情感。第二課時，在學生理解“被捕后”這局部內(nèi)容、體驗情感的根底上，揣摩、學習文章的表達方式，讀寫結(jié)合。［教學預案設計］教學目的：１、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受____不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。２、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應的寫作特點。３、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生緊扣文中描寫____言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的理解，表達自己心中的情感體驗。教學難點：１、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。２、搭建平臺，拉近時空間隔，以文本為載體，讓學生、老師、作者之間情感交融。課時安排：兩課時。第一課時教學內(nèi)容：1、師生談話，單元整體導入。2、讀題質(zhì)疑，導入新課。3、初讀課文，整體感知。4、師生交流資料。5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩局部的內(nèi)容第二課時教學內(nèi)容：1、集體交流“被捕后”這一局部。2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。3、讀寫結(jié)合?！妒昵暗幕貞洝氛n后反思上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學習，也有太多的東西令我思索。把這樣的老課文拿來教學，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光芒。因此，普通人的情感成為我和學生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學生去解讀____，這個定位告訴孩子____是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對____都是知之甚少。學生的生活經(jīng)歷與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被____的人性光芒感動著。這是一堂平實的課。從檢查預習、整體感知課文再到學生批注閱讀。學生批注閱讀的過程中我兩次提醒學生，外表看來是打斷學生的思維，實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學生導學導法，引路引法。指引學生深化地去讀，深沉地去考慮，這即是學習方法的指導，又鼓勵了一局部學生的積極性。此文教學屬于難度系數(shù)比擬高的。篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點。我選擇的切入點是：哪些言行打動你？課前預設在詳細交流時尋找相應的聯(lián)絡點，輻射點，上掛下聯(lián)、有取有舍，重錘敲打的是第７段，弱處理“被捕時”段落，但在詳細操作時對課文的構(gòu)造沒理清楚，學生答復下列問題有點混亂，教學時可以更明確分段。第７段的情感挖掘還不夠深化。我啟發(fā)學生由“堅決”體會到____說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅決；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能分開”體會到不到最后關頭，他是不會分開的；由“如今是什么時候”“多么重要”體會到____把工作看得比自己的生命還要重要?？墒窍惹皩τ凇熬謩輫乐亍钡睦斫?，這里缺少一個鋪墊，學生對當時所處的背景不理解，對于理解后文“我哪能分開？”有困難，學生的情感也就沒能激發(fā)。朗讀的指導上還可以更細些，在感受____毫不猶豫地留下這局部課文時，在體驗情感的根底上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，可以參加引讀等多種形式的讀，用不同的方式引導學生自讀。長文短教的關鍵是重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。雖然選擇好教學的切入口，即確定重點“____的哪些言行打動你？”，但是我沒有抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵點進展打破：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張?！币虼撕竺娴慕虒W中，我自己教一步，學生學一步，停留在大方框里。上課的時候，我的思維、語言與課堂現(xiàn)場的狀態(tài)不同步。我在情感上比擬著急，患得患失，對于學生的答復沒有及時點撥，沒有真正把學生放在主體。比起課文中____先生面對敵人，面對死亡能仍然鎮(zhèn)定沉著，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？從準備這節(jié)課，上這節(jié)課，評課中我學到了許多，感悟到了很多……《十六年前的回憶》說課稿4一、教學目的：1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受____不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。2、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應的寫作特點。3、有感情地朗讀課文。二、教學重點：引導學生緊扣文中描寫____言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的理解，表達自己心中的情感體驗。三、教學難點：1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。2、搭建平臺，拉近時空間隔，以文本為載體，讓學生、老師、作者之間情感交融。課時安排：兩課時。第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、師：播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。師：當這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)始的？生談自己的看法(無數(shù)____先輩)。2、我們的幸福生活來之不易，如今請同學默讀45頁單元的導讀，想想本組課文學習主題是什么？〔出示導讀主要內(nèi)容〕3、今天我們一起學習第10課來認識中國____的主要創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領導者之一的____同志。4、出示____的畫像。誰來介紹一下____的資料？5、師生介紹資料同學們，對于____這個人，對他所處的時代，對發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太理解。我和大家一樣，我也作了預習，給大家提供這樣一些資料──同學們，1927年，軍閥張作霖在帝國的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在成功北閥的國民____軍，還下令通緝在北京堅持____斗爭的____同志，但____同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事____工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。____在他短暫的一生中共寫下577篇文章。6、師板書課題：10十六前的回憶生齊讀課題二、讀題質(zhì)疑，導入新課。1．學生讀題，老師在【關鍵詞】：^p下面做上記號：十六年前的回憶2．老師引導學生圍繞【關鍵詞】：^p質(zhì)疑?！矊W生質(zhì)疑：誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？〕三、自讀課文，整體感知。1．帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2．讀書反應?！?〕讀詞〔書籍抽屜嚴峻瞅了瞅披散漫步勉強待了一會兒〕〔2〕整體感知。A、師：這篇課文是____烈士的〔女兒李星華〕在1943年寫的，這年正值____同志遇難16周年——____烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。B、十六年前是那么遠，可作者李星華的記憶卻是如此明晰,這是為什么呢？〔因為十六年作者失去了親愛的父親〕C、那么課文主要回憶了____同志的哪些事？同學們可以迅速地再閱讀一下課文，用自己的話簡單地說一說。師：〔板書：被捕前；被捕時；法庭上；被害后?！硯煟骸仓赴鍟惩瑢W們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親____身上的故事。找出時間的詞語?？磥恚蠹乙呀?jīng)對課題和課文內(nèi)容有了一個大致的理解。同學們真會讀書。2—32自然段分為四個局部：〔1〕2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情〔被捕前〕；〔2〕8—17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過〔被捕時〕；〔3〕18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景〔法庭上〕；〔4〕30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲哀〔被害后〕。四、集體交流，走進人物內(nèi)心?！惨弧硨W習被捕前局部1、輕聲讀這一局部：〔開頭段〕1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離如今已經(jīng)十六年了?！步Y(jié)尾段〕我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”母親微微點了一下頭。首尾對應2、討論：〔1〕指名讀第一段。A、“被難”是什么意思？〔遭受災難的意思，這里指____同志被害〕B、十六年前的中國是怎樣的？〔軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓____運動。〕C、這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？〔講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天?！?〕“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？〔承接第一節(jié)，引起下文的回憶〕〔2〕指名讀第二段?！?〕父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？〔總是耐心他講給“我”聽〕這次為什么這樣模糊地答復“我”？“模糊”是什么意思？〔因為當時的局勢非常嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！澳：敝刚f話的意思不清楚?！场?〕從哪些地方看出局勢越來越嚴重，____的工作越來越緊張？〔父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕?！尺^渡語：過渡對于孩子的問題____的答復是模糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣答復的呢？是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們屢次勸他分開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅決地說〔課件出示父親的話〕讀好父親的話，從讀中體會父親對____事業(yè)的高度負責精神。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易分開北京的。你要知道如今是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能分開呢？”母親只好不再說什么了。──由“堅決”體會到____說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅決；留下的決心。給句子換個說法：我哪能分開我不能分開〕A、〔四人小組〕討論父親為什么不能分開？──由“不能輕易”、“哪能分開”體會到不到最后關頭，他是不會分開的。──由“如今是什么時候”“多么重要”體會到____把工作看得比自己的生命還要重要。B、這句話是對人物的什么描寫？〔語言〕____這種堅守____崗位的態(tài)度應該怎樣讀？〔聯(lián)讀、指名讀、評讀、欣賞讀〕(c)多種形式的朗讀課文，讀中體會____不同于普通人的地方──是一個把黨的工作看得比生命更重要的人?！?〕李大制在局勢非常嚴重的情況下，為什么堅決不分開北京？這說明了什么？〔____是北京黨組織的負責人，他把____工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境非常危險，但決不分開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責的精神?！场?〕這段主要講了什么內(nèi)容？〔局勢緊張，但____不分開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。〕四、朗讀第一、二段。〔要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣?！澄濉⒉贾米鳂I(yè)1．讀課文。2．借助“考慮·練習”1理解第三、四段內(nèi)容。板書設計：10十六年前的回憶被捕前；被捕時；法庭上；被害后?！妒昵暗幕貞洝氛f課稿5一、教學目的(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。(二)通過重點句的學習，體會____的精神。(三)體會開頭、結(jié)尾照應的作用。(四)有感情地讀三、四段。二、教學重點、難點(一)通過重點句的學習體會____的精神。(二)認識開頭結(jié)尾的作用。三、教學過程(一)學生讀第三段，考慮本段主要寫了一件什么事?寫____在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅決、沉著、毫不畏懼。(二)老師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來?！胺ü倌闷痼@堂木重重地在桌子上拍了一下?！?“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。(三)分析^p重點句：1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)指對于____事業(yè)的信心。2.從這句話中體會到什么?體會出忠于____事業(yè)的偉大精神。3.比擬三組句子，哪個好，為什么?(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。從____的外貌上看出____在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但____的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對____事業(yè)有必勝的堅決信念，不畏懼敵人，____的沉著態(tài)度。4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?(四)學習第四段：1.默讀最后一段，講了什么意思?全家人得知____同志被害后，心情無比的悲哀。2.指導朗讀。(1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。(2)老師范讀。(3)跟讀，體會感情。(4)再指名讀，評一評，議一議。3.考慮課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)絡?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?(1)讀開頭和后三個自然段。(2)討論問題。(3)發(fā)言總結(jié)。內(nèi)容上首尾連接、前后照應，使文章構(gòu)造謹嚴，表達清楚;表現(xiàn)了作者對父親深切思念的沉痛心情。(五)練習設計：1.找出與下面句子相照應的句子來?(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去漫步了。答案：(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。2.課文圍繞____講了哪幾件事情?講了四件事。第一，____在局勢非常危急時刻，仍然在北京堅持____工作;第二，____被捕經(jīng)過;第三，____在法庭上所表現(xiàn)的堅決與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知____被害消息后，無比悲哀的情形。3.____的表現(xiàn)怎樣?____堅貞不屈、臨危不懼、忠于____事業(yè)的崇高精神。(六)作業(yè)：有感情地讀課文。《十六年前的回憶》說課稿6【教材解析】《十六年前的回憶》一文是____同志的女兒李星華在1943年____遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們復原了一位____先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福沉著赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬仰，表達了對反對派殘殺____者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的思念。本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段表達了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時仍然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又照應了開頭，表達了作者對父親的深切思念。本文突出的表達特點是在表達的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用比照手法襯托了飽滿的____者形象。第三個表達特點是前后照應?！菊n時目的】1.有感情地朗讀課文。2.關注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受____同志英勇無畏的____氣概。3.理解課文首尾照應的表達方法，體會這種寫法的好處。4.查找資料，理解先輩的____事跡?！窘虒W重難點】關注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受____同志大無畏的英雄____氣概?！窘虒W過程】一、復習導入，回憶前文。1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學們回憶一下?！仓该饛汀?、下面，我們再來深化學習課文，感受____是一個怎樣的____者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？二、閱讀，感受人物品質(zhì)〔一〕、快速閱讀課文，找出有關描寫____言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么明晰?！捕?、默讀課文，完成以下任務：1、找一找：在李星華的明晰回憶中，____身上有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)。2、想一想：聯(lián)絡上下文分析^p一下，____為什么有這樣的表現(xiàn)？3、從這些表現(xiàn)中，你體會到____有哪些高尚品格？〔在句子旁邊作批注〕〔三〕交流分享：1、誰來說一說被捕前，____和平時不一樣的表現(xiàn)。課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不管多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣模糊地答復我?！?〕你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？〔2〕父親一向是慈祥的，但是如今卻是模糊地答復，由此你體會到____有怎樣的品格？〔指名答復〕2、誰來說一說被捕時，____和平時不一樣的表現(xiàn)。課件出示：短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲鋒利的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫?！笆裁?爹!”我瞪著眼睛問父親?！皼]有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。〔1〕紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？〔指名答復〕〔2〕面對嚴峻的形式，____表現(xiàn)如何？由此你體會到____有怎樣的品格？〔指名答復〕〔3〕分角色朗讀，感受____沉著冷靜、英勇無畏的____者形象。3、誰來說一說被審時，____在法庭上不一樣的表現(xiàn)。課件出示：在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?〕在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？〔指名答復〕〔2〕老師補充說明：____在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨?！?〕____在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？〔指名答復：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于____事業(yè)的信心?！场?〕全班齊讀，體會____忠于____、堅貞不屈的____精神?！?〕庭審完畢時，李星華明晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：____和李星華當時的心里話?！仓该窒怼场菜摹衬x____被害后這局部，考慮：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)絡？這樣寫有什么好處？〔指名答復〕老師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾照應的關系。這樣寫不僅使文章構(gòu)造嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限追思之情。三、總結(jié)課文，拓展延伸〔一〕通過學習本文，你認識了一位怎樣的____先生？〔指名答復〕老師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈祥，對____忠誠、堅貞不屈的____。〔二〕通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了____，你還理解哪位____先烈的英雄事跡呢？〔指名答復〕無數(shù)____先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、____、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在____事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章?！踩晨偨Y(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。四、作業(yè)設計：1.品讀文中描寫____外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會____的精神品質(zhì)。2.查找資料，理解先烈的____事跡，并和同學交流。板書：十六年的回憶永不磨滅的回憶永垂不朽的精神教學反思：回憶今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出____和平時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領會____同志的____精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)絡，體會首尾照應的好處。課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活潑。教學側(cè)重于____忠于____的崇高品質(zhì)，但____對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體?！妒昵暗幕貞洝氛f課稿7設計說明“閱讀是一種對話?！睂W生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，筆者以為：閱讀課的教學首先要保證學生獨立、充分、深化地與文本對話。其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學是建立在第一課時的根底上的。引導學生更深化地與文本進展對話，在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受____同志的高大形象和____精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。課前準備老師準備：搜集____同志的相關資料及圖片，制作課件。學生準備：1.結(jié)合預習卡預習課文。2.搜集有關____同志的相關資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，激趣導學1.導入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。2.老師板書課題，學生讀題，老師在【關鍵詞】：^p下面做上記號。3.老師引導學生圍繞【關鍵詞】：^p質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)設計意圖：抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。二、自讀課文，掃清障礙1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通讀順。2.學習生字新詞。(1)指導學生讀準字音。幼稚(zhì)防止(bì)僻靜(pì)嚴峻(jùn)(2)指導學生分析^p字形構(gòu)造。本課共有15個生字。先讓學生寫出每個字的偏旁、字義。(3)課堂討論識記重點字的方法。(4)理解詞語。讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。在學生質(zhì)疑的根底上，老師引導學生，聯(lián)絡上下文理解詞語。3.整體感知。導學：李星華在文中主要回憶了父親____的哪些事？迅速地閱讀一下課文，用自己的話簡單地說一說。指導學生學會抓住【關鍵詞】：^p，按時間順序歸納課文主要內(nèi)容。老師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前，被捕時，被捕后。對課文內(nèi)容進展梳理。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是理解課文內(nèi)容，并把課文讀準確、讀通順，從找時間、說事件中理解作者的表達順序，適時引導學生說說每一段的內(nèi)容，為深化學習課文打下根底。三、交流資料，理解作者1.學生交流自己搜集到的資料。2.老師出示課件，引導學生初步理解時代背景和人物的生平。設計意圖：對于____這個人，對于他所處的時代，對于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太理解。此環(huán)節(jié)設計可起到跨越時空，體會那令人難忘的歲月的教學效果。四、獨立閱讀，整體感知1.導學：這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動。如今，請同學們再讀一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著____這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。引導學生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。2.自主閱讀，圈點批畫。3.小組交流。(假如學生在自主學習階段讀書批注比擬充分，觀點鮮明，那么考慮直接進入集體交流。)設計意圖：學生在深化理解____后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅決的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進去”，才能“悟出來”。第二課時一、復習導入，理清思路1.聽寫詞語。2.復習課文的寫作順序，引導學生考慮：____給你們留下的最深化的印象是什么？3.導入：課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《十六年前的回憶》，走進那段歷史。設計意圖：簡單的復習旨在喚起學生對根底知識和課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下面的學習做鋪墊。二、精讀課文，走進人物內(nèi)心(一)學習“被捕前”這局部。1.指名讀課文第2～7自然段，老師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀，表達自己的感受。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易分開北京的。你要知道如今是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能分開呢？”母親只好不再說什么了。2.老師根據(jù)學生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態(tài)度的比照，感受人物的內(nèi)心。老師要引導學生少說空話，通過對【關鍵詞】：^p句的理解，表達自己內(nèi)心的想法。預設：生1：由“堅決”可以體會到____說話時的毫不猶豫，態(tài)度的堅決，留下的決心。生2：由“不能輕易”“哪能分開”可以體會到不到最后關頭，他是不會分開的。生3：由“如今是什么時候”“多么重要”可以體會到____把工作看得比自己的生命還要重要。3.多種形式朗讀課文，讀中體會____不同于普通人的地方——他是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。(二)學習“被捕時”這局部。1.指導學生朗讀課文的第11自然段。引導學生扣住【關鍵詞】：^p語“不慌不忙”，走進人物內(nèi)心。導學：“幾聲鋒利的槍聲”，父親聽見了，可他照舊“不慌不忙”，想象一下，他當時的心里在想些什么？2.指導學生閱讀課文的第17自然段，引導學生扣住【關鍵詞】：^p語“嚴峻態(tài)度”，走進人物內(nèi)心。導思：你從“嚴峻”想到了什么？3.指導學生有感情地朗讀課文。(三)學習“被捕后”這局部。1.指導學生讀議第20自然段，引導學生抓住父親外表的變化談感受。2.依循學生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點，聯(lián)絡上下文學習。(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導學：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實這也是最后一次見面。“我們”多么希望父親能對“我們”說些什么??！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。(2)學生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法？(3)聯(lián)絡上下文閱讀第19～28自然段，學生談自己的想法。3.老師小結(jié)：在____的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到____對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情??！這種力量從何而來？(1)聯(lián)絡上下文，同桌間互相討論，在討論中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。(2)相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于____事業(yè)的信心?！敝攸c朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。(3)總結(jié)全文：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，他毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他仍然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、沉著。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——(生齊讀重點句)設計意圖：老師引導學生走進文本、走進人物內(nèi)心世界。學習這篇課文，可以體會到____同志忠于____的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學生的生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。這時學生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情莊嚴了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。三、升華情感，體會表達方式1.課件出示____臨刑前的一張照片，并配上音樂。2.再讀文章的首尾兩個局部，體會其在內(nèi)容上的聯(lián)絡和情感表達上的作用。3.朗讀課文首尾兩個局部，體會首尾照應的表達方法。設計意圖：幫助高年級學生體會文章首尾照應的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受____對家人的深化影響，感受文章表達出來的深切思念與悲哀之情。四、讀寫結(jié)合，拓展練筆1.創(chuàng)設情境，讀寫結(jié)合。(1)過渡：無數(shù)____先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。____、劉胡蘭、____，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在____事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，理解先烈的____事跡，和同學交流。(2)小組合作交流，老師相機補充。(3)動筆寫一寫。2.展示學生的作品。設計意圖：讀寫結(jié)合，引導學生結(jié)合文中的`詳細事例和框架的資料交流，并感受文章的表達效果，鼓勵學生在習作中加以巧妙地運用。板書設計教學反思1.閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進展反復、深層次的“對話”。本節(jié)課的教學在“對話”的過程中，體驗、領悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與開展文本的內(nèi)核之所在。2.在引導學生與文本進展對話時，為了抓住文本的“熱點”與“難點”，打造課堂的熱效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。3.缺乏之處：理想的閱讀，應該是課文、學生、老師、作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關系，且富有情感的。但這一點做得還不到位?！妒昵暗幕貞洝氛f課稿8一、讀課題，理關系，理解時代背景今天我們一起來學習《十六年前的回憶》，(齊讀)十六年前的什么？這說明這件事是？(已經(jīng)過去的事情)多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學們查閱了資料，1927年的中國發(fā)生的重大事件：秋收起義：毛____教誨秋收起義，創(chuàng)立井岡山____根據(jù)地。四一二反________：蔣介石在南京大肆____中國____人。南昌起義：中國____獨立領導武裝斗爭，打響了反對國民黨反動派的第一槍。馬日事變：許克祥與中國國民黨右派繼續(xù)瘋狂________人和____群眾。本文是____的女兒李星華在1943年____遇難十六周年時寫的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個月，五千八百四十個日子，那血雨腥風的一年終究發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進1927年的父親____。二、整體感知1.學習提示：快速閱讀課文，找出那一年有哪些重要的時間節(jié)點。生：那年春天(2-〕4月6日(8-〕十幾天過去了(19-)28日(30-)這些時間節(jié)點分別從哪個自然段開場？請你。抓住關鍵的時間詞語，我們很快把文章分為四局部。2.根據(jù)時間節(jié)點，概括回憶中的關鍵事件。生：被捕前〔燒掉文件書籍、回絕分開北京、形勢嚴峻、選擇堅守〕被捕被審被害三、關注描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物的精神品質(zhì)〔一〕課前我們理解了____，請用一句話來匯報你理解的____。生：中國共產(chǎn)的先驅(qū)、偉大的馬克思者、出色的無產(chǎn)階級____家。學識淵博、勇于開拓的著名學者。中國____主要創(chuàng)始人和早期的領導者之一。具有舍生忘死、大無畏的精神。〔二〕____的英雄形象是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？學習提示：默讀課文，畫出文中描寫____外貌、神態(tài)、言行的語句。體會人物品質(zhì)，做簡單批注。1.第一個時間節(jié)點，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深化？生：“父親一向是慈祥的…模糊地答復我?！蹦銖?從未打罵，耐心講給我聽)看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(模糊)，父親嚴峻模糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明比照。那年春天，李星華明晰記得父親的反常神態(tài)(板書)我們感受到：作為父親的____對子女的關愛、細膩和作為____者的____對黨的事業(yè)的無限忠誠。2.第二個時間節(jié)點上，____有哪些異于旁人的表現(xiàn)？生：“什么？爹！……僻靜的小屋里?！蹦阏业梅浅蚀_，分角色讀一讀，體會“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定沉著。生：面對粗暴的吼聲、冷笑，____保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無畏、鎮(zhèn)定沉著的____者形象?！卜磸妥x：“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲?！昂?！你不認識？我可認識他。”偵探冷笑著……父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理?！澄覀兏痈惺艿剑篲___并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了____者的浩然正氣。____的浩然正氣來自哪里？他說，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺得，他早就為犧牲做好了準備。3.被捕后的法庭上，____又有怎樣的表現(xiàn)？“在法庭上……平靜而慈祥的臉?！庇眯娜プx一讀____身上反常的外貌。(板書)被捕十幾天后，“我”終于見到了父親，看到這樣的父親，我會想問父親什么？〔問詳細〕生：為什么沒戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？老師給大家提供一段資料(請同學們默讀)如今我們知道了為什么父親有這樣的外貌。但“他的神情非常安定，非常沉著。”按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應該是(無精打采、憔悴)的，然而在法庭上見到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會到____怎樣的品質(zhì)？生：①他不希望家人擔憂，所以他才有著平靜而慈祥的臉。②作為____者____在殘酷的折磨下有堅貞不屈、忠于____的大無畏精神。資料鏈接：____一生追求____真理，追求民族獨立和人民解放，始終把個人生死置之度外。為換回“民族之青春”他英勇地承當起救國救民的重任，他敢于擔當、勇于犧牲。正是因為有信仰、有擔當，面對強敵，才會有如此平靜的表現(xiàn)。4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著____？他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于____事業(yè)的信心。父親身上的這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠難忘的，還有父親的最后一“望”。誰能在“望”前加上一個詞？〔深情地〕〔長久地〕四、分組寫話，升華情感當____深情地、久久地望著自己的家人時，他一定有心里話想對女兒說。當星華看見父親深情的凝視，她一定也有很多話想對父親說。寫一寫那一刻他們的心里話。[配樂]《十六年前的回憶》說課稿9一、說教材1、教材簡析《十六年前的回憶》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對____被捕前到被捕后的回憶，展示了____先烈忠于____事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的思念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來表達的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了____的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。本文是回憶錄。作者采用第一人稱的表達方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫根本功的復習和穩(wěn)固，又是今后各方面語文程度進一步進步的重要根底，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練工程是綜合運用以前學到的語文根本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在進步理解、表達和觀察才能的同時，受到熱____傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對____先烈的崇敬之情;二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。2、教學目的(1)讀讀記記“模糊、鋒利、僻靜、恐懼、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)理解____在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的____傳統(tǒng)教育。(4)領悟課文前后照應、首尾連接的表達方法。3、教學重點、難點(1)教學重點：引導學生學習課文，理解____同志被害的過程，感受____的高貴品質(zhì)。(2)教學難點：對本課一些含義深化的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。二、說教法和學法新的課程標準明確指出，在閱讀教學中，老師要擅長指導學生學習通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，體會思想感情，進步認識，受到思想教育。老師還要指導學生學習體會作者是如何運用語言文字來表達思想感情，從而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情。對于____，局部學生并不理解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深化體會____同志忠于____事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢?首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。理解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，____所從事的____事業(yè)的危險性及____生平。其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深化體會的句子，如描寫____被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會____同志的____精神。在明確了教學目的，把握了教學重點和難點的根底上，本著面向全體學生的原那么，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受____同志的____精神，受到____傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的根底上，進展研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連接、首尾照應地表達事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。在課堂教學中，如何更好地完成課程標準所強調(diào)、追求的“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的訓練，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何表達新的課程改革所注重的培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式呢?我認為，關鍵要把老師的主導作用和學生的主體地位有機地結(jié)合起來，突出語文課程評價的功能，注意老師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價相結(jié)合，營造愉悅、平等、和諧的學習氣氛，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學習習慣。據(jù)此，我對本課設計了如下的教學環(huán)節(jié)：1、以題激趣，感知課文第一課時，在情境激趣的根底上，設置懸念，以題激趣：是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學生自覺地投入到文章的學習中來，并結(jié)合課前預習時所查資料，邊讀邊想：通過自學，你可以自行解決什么問題?對____的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以理解學生初步感知課文內(nèi)容的根本情況，準確把握課堂教學的起點，又引發(fā)了學生自主學習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓練。2、主旨入手，拓展教學扣住文章的主旨局部展開教學，有利于學生發(fā)散思維才能的培養(yǎng)。第二課時，為了讓學生找到文章的主旨局部，我引導學生質(zhì)疑：____在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對____事業(yè)的信心。這一句貫穿全文，是表現(xiàn)____精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學。在理解“信心”一詞的根底上，圍繞“信心”一詞讓學生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭年代____英雄黃繼光、劉胡蘭、____……是因為他們對____事業(yè)有著堅決的信念——相信____事業(yè)必定成功，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)絡到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。抓住文章的中心詞語，加以分析^p品位，展開聯(lián)想，既激起學生的學習興趣，又使其加快領悟文章的內(nèi)涵。3、品析語言，進入情境言為心聲。從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“____在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一局部內(nèi)容時，體會出____說的兩句話耐人尋味。我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易分開北京的。你要知道如今是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能分開呢?”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會____堅持留在北京工作，忠于____的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎?”一一“我常對你說?！迸c“我哪能分開呢?”--“我不能分開?！斌w會____堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。為了保證學生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生浸透兩種學習方法：學法之一：體會三個比照，學習寫法⑴比形象。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人，與臨危不懼的____同志進展橫的比擬，突出____處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學習作者抓住本質(zhì)特點描寫人物的寫作方法。⑵比態(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問題的嚴肅態(tài)度，與父親平時對“我”耐心、和藹的態(tài)度進展縱的比擬，有力地突出了父親忠于____的精神。⑶比神態(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?____被捕時，“面對氣勢洶洶而來的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學生合作學習了這一局部之后，我著重抓住這樣兩句話來引導學生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領悟人物的思想感情。A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走?！?把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)B、面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個詞去掉行不行?老師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想象父親平時對待____工作的態(tài)度。父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及承受審訊時不同的神態(tài)作比擬，感受____同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅決不移、____到底的豪邁氣概。學法之二：前后照應，首尾連接課文除了首尾照應之外，還多處做到了前后照應，如引導學生理解討論后得知，課文前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈理解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深化，并引導學生將這一寫作方法運用到今后的寫作中去。設計以上學習方法的目的是：1、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。2、培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。3、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，進步閱讀質(zhì)量。特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀才能是一項重要的根本功，它不是天生就有的，也不是靠老師講出來的，而是靠在老師指導下練出來的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學生學會有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時候不去考慮自己是在讀?！奔床煌Ａ粼谧置嫔?，而直接去理解讀的內(nèi)容，所謂“半自動化”的讀。要求學生有感情地讀，那么要入情入境，設身處地地領會作者的表達意圖。通過有感情地朗讀，加強對課文內(nèi)容的理解，加深對課文思想感情的體會，從而保證了閱讀教學的質(zhì)量。最后，我要說的是本課的板書設計。以第二課時為例，我對本課的板書進展了如下設計：板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、____，然后寫出____表現(xiàn)出的特點：忠于____、無所畏懼、沉著斗爭;然后是作者的寫作方法：對人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的比照，旨在突出____的精神本質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚詳細，學習重點一目了然，更好地幫助學生靈敏、深化地理解和掌握學習內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應有的作用?？傊?，《十六年前的回憶》一課的教學設計，嘗試了新的語文教學形式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓練為核心的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;由重老師的教，輕學生的學，轉(zhuǎn)換為以學生學習活動為主體的教與學的統(tǒng)一;由重知識傳授輕才能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以開展才能為主體的知識與才能的統(tǒng)一;由重“理解”輕“運用”，轉(zhuǎn)換為以進步運用才能為目的的“理解”與“運用”的統(tǒng)一。通過以上的設計旨在進步學生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學習習慣，到達全面進步學生語文綜合才能及綜合素質(zhì)的目的。板書設計：10六年前的回憶時間順序被捕前：忠于____被捕時：無所畏懼法庭上：沉著斗爭被害后：全家悲哀《十六年前的回憶》說課稿10尊敬的各位領導、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地思念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。一、說教材本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學才能的進步，語文閱讀作文才能的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備才能。本組課文共有4篇，都是追憶____先輩的感人事跡。有大義凜然的____，有捐軀引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民效勞的信念是一樣的，甚至不惜犧牲自己的生命是一樣的。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄?！妒昵暗幕貞洝愤@篇課文通過作者對____被捕前到被捕后的回憶，展示了____先烈忠貞____的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。教學重點：引導學生感受____忠于____的偉大精神，受到____的熏陶感染。教學難點：引導學生理解為什么____可以沉著的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才可以思如泉涌，妙筆生花。二、說學情本班62人，學習語文的興趣都很濃重，并且具有比擬扎實的語文根底知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要老師的點撥引導，只需要老師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預期的效果。三、說設計理念蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧理念二：課前查找資料，課堂加深理解理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了：寫一件令你記憶深化的事情，運用前后照應的表達方法，把內(nèi)容寫詳細。到達了學以致用。四、說方法策略從學生實際出發(fā)，以學定教。從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。從教學效果出發(fā)，積極體驗。五、說教學流程1、詩歌導入，聯(lián)想入題2、整體回憶，理清脈絡3、比照朗讀談發(fā)現(xiàn)4、自由朗讀，品味其人5、重點引導，加深理解6、縱觀全文，交流收獲7、讀寫結(jié)合，學以致用其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。以上是我的說課。謝謝大家！《十六年前的回憶》說課稿11[設計理念]精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下(通過“預習”和“考慮·練習”)，在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗課文所表達的情感、承受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深化。因此，本課教學設計，注重引導學生根據(jù)“預習”和“考慮·練習”的提示，深化到課文中去，和作者一起感受____的偉大人格，一起體驗失去____的宏大的悲哀。[教學過程]一、交流對____生平的理解和對當時社會情況的理解1、提醒課題后，引導學生交流對____生平的理解和對當時社會的理解，要求說得概括些，不必說得很詳細。2、學生假如理解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。補充要點：(1)____是中國____的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害____人士。二、整體感知課文1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)2、檢查對課文的初步理解。課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了____同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：(1)“那年春天”：____堅持留在北京做____工作。(2)“4月6日的早晨”：____被捕時非常鎮(zhèn)靜。(3)“十幾天過去了”、“有一天”：____在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。(4)“28日”、“第2天”：聽到父親____遇害消息，全家人非常悲哀。三、深化理解重點詞句(1)老師：在每件事的表達中，都有值得深化體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深化后，可以加深對____人格美的認識。(2)先讓學生自己在課本上勾畫、考慮，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比擬深化的理解。下面的句子都值得深化體會，學生假如說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要回絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。體會要點：一是________工作的繁忙，二是當時局勢的緊張。(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易分開北京的。你要知道如今是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能分開呢?”體會要點：①____知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險;②____知道自己的責任;③____堅決不分開北京。從句子中可以體會到____對____事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。體會要點：____被捕時非常鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個力量就是他平時對我們講的——他對于____事業(yè)的信心。體會要點：①“偉大的力量”，指的是____對____事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，____的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”;面對窮惡極惡的敵人，____“非常安定，非常沉著”，并以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智英勇了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智英勇，說明父親對我的影響是宏大的，說明這種力量確實是偉大的。朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅決，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、____事業(yè)的信心)學習方法：這個句子是理解上的難點，要結(jié)合上下文理解，對“偉大的力量“才會有詳細的感性認識。也可聯(lián)絡其他____烈士的事例理解。(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子?！斌w會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債;②也是教育后代要繼承父親的遺志，把____進展到底。朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。四、對____或李星華傾吐情感以“____爺爺，我對您說”指導表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：①對____爺爺表敬意;②匯報今天的幸福生活;③表示繼承____傳統(tǒng)?；蛞浴袄钚侨A媽媽，我對您說”指導表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：1表示撫慰。2表示敬仰和向她學習。3表示珍惜幸福生活。在學生說話思路翻開以后，說話內(nèi)容不要加以限制。五、作業(yè)指導1、考慮·練習3讓學生把開頭一個自然段和結(jié)尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)絡和這樣寫的好處。要讓學生領悟到開頭和結(jié)尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。2、考慮·練習4課文中印象深化的句子，不一定是前面提到的值得深化領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深化印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業(yè)要求后，應放手讓學生讀和抄。3、可要求學生課后查找有關____寫文章，在班里交流?！妒昵暗幕貞洝氛f課稿12《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親____同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了____忠于____事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目的：1、聯(lián)絡上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。2、通過理解課文內(nèi)容，體會____忠于____、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。3、學習前后照應，首尾連接的寫作方法。4、有感情的朗讀課文?；谝陨系恼n文內(nèi)容和教學目的：我們可以看出本課的教學重點是：〔1〕理解課文“被捕”與“被審”兩局部，體會____同志沉著，臨危不懼的____精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的____氣概；〔2〕通過學慣用簡練、通俗的語言對____的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連接的句子及運用這種寫法的好處，進步學生寫作程度。小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要進步辨析詞語的才能，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解____的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解____忠于____、忠于黨，不惜犧牲的精神和