《秋天的雨》說課稿（通用5篇）

第頁共頁《秋天的雨》說課稿〔通用5篇〕《秋天的雨》說課稿〔通用5篇〕《秋天的雨》說課稿篇1一、說教材《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。二、說學(xué)情三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深化理解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的才能。三、說教學(xué)目的因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)"的根本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目的：1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的才能。2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對教材、學(xué)情的分析^p和教學(xué)目的的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。五、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課上課開場，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。此階段的學(xué)生擅長表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式可以最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(二)初步感知緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流;最后老師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，理解文章大意。(三)深化研讀深化品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)局部進(jìn)展教學(xué)，每一局部都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。首先是第一個(gè)局部：看看秋的顏色我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下老師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。接著是第二局部：聞聞秋的味道此局部引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生可以很好地朗讀。最后一局部：聽聽秋的聲音先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。(四)穩(wěn)固進(jìn)步本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的穩(wěn)固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并可以實(shí)現(xiàn)情感的升華。基于此，本課作業(yè)：(1)寫一首詩(編寫歌詞)(2)把秋天的景物畫下來。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。秋天的雨看看秋的顏色聞聞秋的味道聽聽秋的聲音《秋天的雨》說課稿篇2一、說教材：〔一〕凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天?！捕嘲盐战虒W(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目的我今天說的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美。2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。3，積累好詞佳句?！踩吃O(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過對課文生動(dòng)的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。二、說教法〔一〕情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。〔二〕朗讀感悟法朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)絡(luò)生活讀出感悟。我還通過語言的描繪、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈如今學(xué)生頭腦中，讓情感謝蕩在學(xué)生心里。三、說學(xué)法語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)根本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我那么以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評價(jià)，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分表達(dá)出學(xué)生的一種主體意識。四、說教學(xué)流程和資利用〔一〕品小詩，提醒課題，設(shè)懸念，親近文本美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的鼓勵(lì)是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開場上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份懇求幫助讀好這首小詩，〔要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩〕讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮?！舶研≡妼懙讲噬ㄆ献鳛槎Y物〕再以為這首小詩取個(gè)好聽的名字為由，提醒課題。學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？〔由學(xué)生提出問題〕再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀，〔那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉?！撤蹲x的利用這對于模擬才能還很強(qiáng)三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時(shí)，也在考慮自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中考慮問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的才能?！捕骋浴白x”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)剬η镉甑母惺?，引?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫順，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。緊接著，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門翻開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段。2、為了讓學(xué)生想讀，樂讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比擬好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己去評價(jià)，充分表達(dá)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生的鑒賞才能。接著我利用一些圖片資，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，〔那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花?！承蕾p完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，進(jìn)步學(xué)生審美的才能。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來說一說。〔出示練習(xí)說話的格式〕這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺。4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，由于這段內(nèi)容比擬粗淺易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。5、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬？然后出示說話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)展以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂的氣氛中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、繁忙的場面。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本?！踩?、總結(jié)全文，積累拓展秋天的雨把秋天的大門翻開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂的歌?！渤鍪拘≡姟硨W(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：1，我要搜集一些描寫秋天的詞句。2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來。3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機(jī)拍下來。4，我要寫一寫我看到的秋天五、說板書這節(jié)課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)展板書，簡明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解?！肚锾斓挠辍氛f課稿篇3一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，背誦課文第二自然段。3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜歡。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目的，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美妙。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過抓詳細(xì)的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜歡之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法(一〕情境創(chuàng)設(shè)法一位教育家說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。(二〕朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目的，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)展指導(dǎo)。(三〕多媒體輔助教學(xué)法我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。四、說學(xué)法課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用?！肚锾斓挠辍氛f課稿篇4一、說教材〔一〕教材分析^p《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩，根據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天風(fēng)光的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》合適大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。〔二〕幼兒情況分析^p大班幼兒口語表達(dá)才能好，但對事物的理解才能較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來答復(fù)下列問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)才能、表演才能、藝術(shù)鑒賞才能，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課?！踩郴顒?dòng)目的根據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡單的事物或過程，開展語言表達(dá)才能和思維才能?！碧刂朴喴韵禄顒?dòng)目的：1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫順”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。4、識字：雨、歌、秋天、落葉?！菜摹郴顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，開展語言理解才能。”因此，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞才能。〔五〕活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近間隔觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。二、說設(shè)計(jì)〔一〕教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)展教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，開展幼兒的口語表達(dá)才能，通過表演法進(jìn)步幼兒的表演才能，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維才能及合作精神?！捕硨W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，到達(dá)教學(xué)目的。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深化的原那么，整個(gè)過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。〔三〕教學(xué)程序〔此活動(dòng)開場局部需要2-3分鐘，根本局部需要25分鐘，完畢局部需要1－2分鐘〕1、開場局部導(dǎo)入活動(dòng)：老師帶著幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室〔1〕謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。〔2〕師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？〔鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法〕2、根本局部〔1〕請幼兒完好欣賞散文詩，初步理解作品的意境?！怖蠋熝菔菊n件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容〕幼兒欣賞散文詩后，老師提問。1、這篇散文詩的題目叫什么？2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？〔2〕幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。老師：你聽了這首詩有什么感覺？〔此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言〕〔3〕結(jié)合無個(gè)畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作?！材康氖亲層變簩ι⑽脑姷膬?nèi)容有更好的理解，豐富詞匯，進(jìn)步幼兒的表演才能〕A為什么說秋天的雨是一把鑰匙翻開了秋天的門？〔豐富詞匯：溫順〕〔鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作〕B為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？〔豐富詞匯：五彩繽紛〕〔鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作〕C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？〔鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作〕D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？〔鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作〕E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？〔鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情〕〔4〕識字：雨、歌、秋天、落葉。〔運(yùn)用圖片“識字寶寶”進(jìn)展識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認(rèn)識。〕〔5〕幼兒再完好欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。〔6〕討論：A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？B、散文詩里怎樣寫秋天的美？C、秋天人們?yōu)槭裁催@么快樂？〔老師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅?！?、完畢局部活動(dòng)延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的風(fēng)光。〔突出活動(dòng)主題〕《秋天的雨》說課稿篇5一、說教材〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。〔二〕、教學(xué)目的1、認(rèn)識本課生字詞。2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美之情。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及色彩美?！踩?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文，體會作者對秋雨的喜歡和贊美之情。難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。二、說教法、學(xué)法抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。三、說教學(xué)程序〔一〕欣賞圖，感受美景，提醒課題1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的風(fēng)光？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題?！捕?、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。2、同桌之間互相幫助認(rèn)讀生字。3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子〔三〕、品讀課文，感受秋雨的美1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？2、小組合作、交流、討論：〔1〕課文從哪幾方面描寫秋天的雨？〔2〕反應(yīng)〔3〕朗讀體會句子〔4〕你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。3、品讀第一自然段〔1〕誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？〔小組讀、個(gè)別讀等形式〕〔2〕、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。4、品讀第二自然段〔1〕、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍?！?〕、指名說說喜歡這段哪句話？〔3〕體會銀杏樹、楓樹的句子?！踩ピ~體會，比擬句子〕〔4〕、把描寫顏色的詞畫下來?！不脽舫鍪揪毩?xí)填空〕?！?〕、理解“五彩繽紛”的.意思〔6〕、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說?！?〕、再次讀課文，體會秋雨顏色的美?！菜摹?、拓展延伸1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？〔引導(dǎo)學(xué)生可模擬課文的說〕〔五〕、總結(jié)四、說板書設(shè)計(jì)板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：是鑰匙11秋天的雨有顏料豐收、快樂藏起香味吹起小喇叭三年級上冊語文秋天的雨說課稿2今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。一、依標(biāo)扣本，說教材本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜歡和贊美之情。課文思路明晰，層次清楚，語言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目的：1、認(rèn)識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、感受課文的語言美，體會秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比擬缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適中選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等理論方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，到達(dá)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。三、以學(xué)定教，說過程圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！惨弧臣と?dǎo)入，欣賞秋色〔二〕梳理文脈，體會秋意〔三〕品讀課文，感悟秋韻〔四〕總結(jié)全文，升華秋情。在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，到達(dá)“課伊始，趣亦生；課進(jìn)展，趣漸濃；課完畢，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。“秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌?！崩蠋熛鄼C(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，老師相機(jī)板書【關(guān)鍵詞】：^p：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以到達(dá)理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在老師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展如今我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。這局部的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)展教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過