購物小票教案

第第頁購物小票教案

1.在詳細(xì)的情境中，通過直觀模型，理解并掌控小數(shù)加減法的計算方法。

2.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡約的實(shí)際問題。

二、教材分析

教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個部分：一是核對“購物小票”，安排這一情境的目的是讓同學(xué)體會日常生活中常常會遇到小數(shù)加減法的計算問題，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有須要的。二是通過涂一涂的過程，利用直觀模型，援助同學(xué)理解計算時，為什么相同的數(shù)位要對齊〔即小數(shù)點(diǎn)對齊〕。三是徑直用豎式計算，掌控小數(shù)加減法的一般計算方法。

教學(xué)時，老師首先可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)體會小數(shù)計算的須要性。老師可以采納教材中“購物小票”的情境，也可以采納當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)熟識的題材。其次是利用直觀手段〔如涂一涂，算一算〕，援助同學(xué)理解小數(shù)的計算方法，然后組織同學(xué)溝通。在溝通中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)爭論小數(shù)加減法中，“為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊〔即相同數(shù)位對齊〕？”。

三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析

本班同學(xué)通過近四年的課改教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了與人合作，探究與溝通，并能進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，對四周環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的.事物具有較強(qiáng)的新奇心，能夠主動參加老師組織的數(shù)學(xué)活動。

四、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景。

師：同學(xué)們，去過超市購物嗎？

生：去過。

師：當(dāng)你選好東西到付款機(jī)處付款后，收款員阿姨會給你什么？

生：一張小票。

師：今日我們來學(xué)習(xí)購物小票上的數(shù)學(xué)問題。

〔二〕自主探究。

1．核對購物小票。

師：大家認(rèn)真觀測這張小票〔用書上的購物小票〕，

你從上面可以發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我從小票上知道了酸牛奶1.25元，餅干2.41元。

生2：我還知道了應(yīng)付金額是3.66元。

生3：我知道了收款的時間和超市的電話號碼。

師：同學(xué)們對小票上的每一項(xiàng)內(nèi)容都了解得特別清晰，那么我們怎么能知道購物小票上應(yīng)收的錢數(shù)對不對呢？以小組為單位，核對一下購物小票上找回的錢數(shù)對不對，并能用適當(dāng)?shù)乃闶奖硎境鰜怼?/p>

全班反饋

生1：我們用買酸牛奶和餅干的錢數(shù)加起來，看一看是不是應(yīng)收的錢數(shù)。算式是：1.25＋2.41

生2：我們組把應(yīng)收的錢數(shù)減去酸牛奶的錢數(shù)，看一看是不是餅干的錢數(shù)，算式是：3.66－1.25

師：同學(xué)們的方法都很好，這是兩道小數(shù)加減法。怎樣計算呢？請同學(xué)們翻到課本第15頁“涂一涂”誰知道這兩幅圖什么意思嗎？

生：第一幅圖表示1.25＋2.41＝？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂，第二幅圖表示3.66－1.25＝？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們先涂一涂，再和同伴說一說什么意思。

〔全班溝通〕

生1：第一幅圖5個百分之一加1個百分之一是6個百分之一，在表示百分之幾的方格中涂6個格；2個非常之一加4個非常之一是6個非常之一，在表示非常之一的方格中涂6個格；1＋2＝3，在3個大方格中都要涂色，等于3.66。

生2：第二幅圖6個百分之一減去5個百分之一還剩1個百分之一，在表示百分之幾的方格中涂1個格；6個非常之一減去2個非常之一還剩4個非常之一，在表示非常之幾的方格中涂4個格；3－1＝2，在2個大方格中都要涂色，等于2.41。

師：兩位同學(xué)說得很好，對比方格圖同學(xué)們能不能用豎式進(jìn)行計算呢？試一試。

〔在獨(dú)立計算的基礎(chǔ)上，全班反饋〕

生1：只要小數(shù)點(diǎn)對齊，其它各個相同數(shù)位都對齊了。

生2：只要小數(shù)點(diǎn)對齊，其它就與整數(shù)加減法的計算一樣了。

生3：我們核對結(jié)果，購物小票上的應(yīng)收3.66元對了。

3、試一試。

師：同學(xué)們來計算下面的兩道題：

7.9＋1.715.2－12.5

〔同學(xué)獨(dú)立計算，老師巡察〕

同學(xué)匯報，溝通。

生1：7.9＋1.7＝9.615.2－12.6＝2.6

7.915.2

＋1.7－12.6

9.62.6

師：計算這兩道題時還應(yīng)留意什么？

生：計算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點(diǎn)對齊外，還要留意加法哪一位上的數(shù)相加滿10，就要向前一位進(jìn)1；相減時，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數(shù)相加再減。

〔三〕實(shí)踐與應(yīng)用。

師：剛才我們通過爭論和溝通，掌控了小數(shù)加減法的計算方法,現(xiàn)在我們來實(shí)際應(yīng)用。！

摘帽子。

老師身高1.64米，凳子高0.64米，老師站在凳子上能摸到2.41米高處的物體嗎？

生1：摸不到，由于老師的身高1.64米加凳子的高度0.64米，是2.28米，小于2.41米，所以老師摸不到。

生2：1.64+0.64=2.282.41-2.28=0.13

假如結(jié)果是0，老師就能摸到，但是結(jié)果是0.13，那老師就摸不到2.41米高處的物體了。

生3：老師，我認(rèn)為摸得到。

生4：摸不到。

〔同學(xué)分兩派激烈的進(jìn)行爭辯，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為摸不到，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為摸得到?！?/p>

〔同學(xué)獨(dú)立思索后爭論溝通〕

師：咱們聽一聽‘摸得到’的同學(xué)的看法。

生1：由于，老師的身高是1.64米，加上凳子的高度0.64米，是2.28米，假如去摸物體，是要伸手去摸得，再加上胳膊的長度，確定大于0.12米，所以老師能摸到2.41米高處的物體。〔同學(xué)啞然〕

師：同學(xué)們，我的身高正好是1.64米，能否摸到2.41米處的物體，我給你們實(shí)際演示一下。

生2：老師，不行，你需要脫掉鞋子。

〔老師脫掉鞋子演示，用米尺進(jìn)行現(xiàn)場測量?！?/p>

生3：摸得到。

師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)太棒了，你們學(xué)會了小數(shù)的加減法，還能用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，真聰慧！〔伸出大拇指表揚(yáng)〕，給自己一些掌聲吧！

〔四〕學(xué)習(xí)評價。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)如何？

生1：我學(xué)習(xí)了小數(shù)加減計算方法，只要小數(shù)點(diǎn)對齊，就和整數(shù)加減計