關(guān)注教學(xué)設(shè)計緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)注教學(xué)設(shè)計，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)思想的主軸和教學(xué)活動的主線；靈魂就是對于三維目標(biāo)有機(jī)融通的無形紐帶和無痕黏合〞。可見，要設(shè)置好科技史的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計者首先要思考和確定的就是這節(jié)課的靈魂。正如上面提到的“以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索為載體，彰顯史學(xué)感和人文性深入分析學(xué)情，提高科技史課堂教學(xué)設(shè)計的有效性〞。就是科技史課堂教學(xué)設(shè)計的總靈魂。如《“蒸汽時代〞的到來》一課，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

①知識與能力：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號〞機(jī)車的基本史實。通過對工業(yè)革命影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和全面客觀評價歷史能力。

②過程與方法：通過自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、聯(lián)系、推理等方法分析歷史。

③情感態(tài)度與價值觀：通過瓦特改良蒸汽機(jī)的史實，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到宏偉的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身試驗、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)、大膽摸索和不懈努力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行情感毅力教育，同時使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要加強(qiáng)國力必需大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

二、關(guān)注教學(xué)效果的有效性，深入分析學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是首要環(huán)節(jié)，但教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，其最終落腳點是學(xué)生。而不同學(xué)生、不同班級在教學(xué)過程中都會有差異性，這就涉及教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：了解學(xué)生，做好學(xué)情分析。要使科技史教學(xué)有效實現(xiàn)目標(biāo)，就必需具體了解學(xué)生狀況，如學(xué)生對于科技史學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在的差異，已經(jīng)具備的科技知識經(jīng)驗，對科技史內(nèi)容的認(rèn)知策略，學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)獲得科技史哪些方面內(nèi)容（如知識技能、情感態(tài)度等）等。教師必需對學(xué)生科技史學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知水平、動機(jī)需要等因素盡可能充分地把握。

因此，為了提高科技史課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，深入分析學(xué)情是必要條件。在日常教學(xué)工作中，教師雖然無法對學(xué)情分析做到面面俱到，但要盡量和學(xué)生、其他歷史教師交流，甚至和同一班級的其他任課老師或者所在班級的班主任溝通。盡量采取單元測驗、摸底考察、問卷等較正式的方式及抽查或提問等非正式方式等擴(kuò)大了解范圍，不僅要把握學(xué)生個體狀況，更要深入到學(xué)校狀況、班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況等方面。

三、選擇適合的教學(xué)方法，全面實施教學(xué)策略

確定適合的教學(xué)目標(biāo)，明確“學(xué)什么〞的問題之后，就要解決“怎么學(xué)〞的問題，也就是說為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必需根據(jù)具體條件選擇具體途徑和方法，即教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑和方法，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，科技史課堂教學(xué)設(shè)計也不例外。從收集到的科技史教學(xué)設(shè)計案例的教學(xué)策略看，可謂百花齊放，這里以教學(xué)方法為中心，取其中三種作簡單分析。

1.以陳述法為中心的教學(xué)策略

陳述法常為首選。在教師對科技成就或發(fā)展歷程的陳述中，學(xué)生不但能系統(tǒng)地把握科技史發(fā)展的完整過程，還能在頭腦中再造科技形象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，并為比較與對比、分析與綜合科技史問題提供基礎(chǔ)。如瓦特改良蒸汽機(jī)，教師可以陳述其過程讓學(xué)生了解。不過，陳述法的運(yùn)用一定要提防，避免出現(xiàn)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲劇〞、一言堂的弊病。

2.以情境教學(xué)法為中心的教學(xué)策略

隨著建構(gòu)主義理論的迅速傳播，情境教學(xué)法成為歷史教學(xué)的主要教學(xué)策略之一。創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為，為每個學(xué)生提供并創(chuàng)造獲得成功的條件和機(jī)遇，是十分重要的。因此，不管是為了讓學(xué)生更“明了、確鑿和適度闡述相關(guān)科學(xué)術(shù)語、概念和原理〞，還是讓科技史教學(xué)牢牢把握“以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索為載體彰顯史學(xué)感和人文性〞的準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)科技史的情境對科技史教學(xué)來說無疑是上上之選。

如《“蒸汽時代〞的到來》一課，采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生聯(lián)系工業(yè)革命的背景，快速進(jìn)入本課主旨。下面列舉情境教學(xué)的幾個片段：

情境創(chuàng)設(shè)一：18世紀(jì)中葉的英國，老詹姆斯躊躇滿志，想要在自己老家曼徹斯特開辦企業(yè)。

問題一：請問需要具備哪些條件？

學(xué)生：資金、技術(shù)、勞動力、市場等。

情境創(chuàng)設(shè)二：老詹姆斯抓住了當(dāng)時英國良好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，他決定興辦自己的家族企業(yè)。

問題二：你認(rèn)為老詹姆斯會選擇當(dāng)時哪一種最有發(fā)展前途的行業(yè)并及時進(jìn)行技術(shù)革新？學(xué)生分組探討、合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：棉紡織業(yè)屬于輕工業(yè)，投資少，見效快，而當(dāng)時英國棉紡織業(yè)又是一個新興行業(yè)，更易于采用新技術(shù)。

情境創(chuàng)設(shè)三：老詹姆斯創(chuàng)辦了一個棉紡織工場。不久，在他的計劃下，他又把廠房的設(shè)備進(jìn)行完全更新，利用工業(yè)革命的成果，用蒸汽動力帶動的織布機(jī)取代飛梭。由于生產(chǎn)設(shè)備的革命，他從手工工場主變成工廠主，產(chǎn)量成倍增長，利潤因此逐漸增加。

問題三：老詹姆斯在進(jìn)行了設(shè)備完全更新后，自己從工場主搖身一變?yōu)楣S主，這說明白什么？

學(xué)生：大工廠制得到推廣。

情境創(chuàng)設(shè)四：經(jīng)過三代人的努力和技術(shù)上的不斷革新，到了19世紀(jì)40年代，詹姆斯的家族企業(yè)已成為曼徹斯特當(dāng)?shù)匾患颐餍瞧髽I(yè)。年輕的詹姆斯繼承爺爺老詹姆斯的祖業(yè)，正準(zhǔn)備把他的產(chǎn)品推銷到世界各地。1855年夏天的一個早晨，剛從巴黎參與世界博覽會回到曼徹斯特地步行上班，他步行的目的是想看一看工業(yè)革命給英國帶來了什么。一路上，他看見路兩邊工廠煙囪林立，濃煙滾滾。成群結(jié)隊的紡織工人紛紛走出居住區(qū)匆促往廠房去，經(jīng)過詢問，他發(fā)現(xiàn)這些工人大多來自農(nóng)村。街道兩邊真是車水馬龍，興旺異常，他還看見大量商店、酒館、旅店、學(xué)校、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)組織。詹姆斯感慨萬千：英國變化太快了。曼徹斯特原來是一個不起眼的小村莊，由于靠近產(chǎn)煤地，交通便利，所以吸引了大量資本家投資近代機(jī)器大工業(yè)，如今的曼徹斯特已經(jīng)變成英國最大的棉紡織城市。

問題四：針對詹姆斯一路上的所見所聞，我們可以看到工業(yè)革命給英國帶來的還有什么？

學(xué)生：工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，使英國變?yōu)楣I(yè)國。

學(xué)生：工業(yè)革命改變了英國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推動了城市化進(jìn)程，也帶來了一些環(huán)境問題和社會問題。

3.以知識整合法為中心的教學(xué)策略

為了突出科技史在中學(xué)歷史教學(xué)中的靈魂，知識整合是一種科學(xué)適合的教學(xué)策略?！耙灾R整合為主要策略的歷史教學(xué)設(shè)計〞是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，將分化了的歷史知識系統(tǒng)的各要素及其各成分整合成有機(jī)聯(lián)系，使之成為一個整體協(xié)調(diào)、相互滲透的系統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計。在實施科技史課堂教學(xué)策略時，教師必需做到對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素有機(jī)融合。我將《“蒸汽時代〞的到來》這課整合為“工業(yè)革命的背景、經(jīng)過、影響〞，使學(xué)生在教學(xué)中對本課線索一目了然。

四、積極進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)效果

“教學(xué)反思，是一種以批判性思維進(jìn)行的評價，可以是教師的自我評估，也可以通過他人的看法進(jìn)行評估〞③。中學(xué)歷史教學(xué)中科技史課堂的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的科技史學(xué)習(xí)活動為基點，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)科技史狀況的變化進(jìn)行反思，評價科技史教學(xué)能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科技史的需要，能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)科技史的能力。

湯因比說：“技術(shù)每提高一步，力量就增大一分。這種力量可以用于善惡兩個方面……這已成為現(xiàn)代社會的特征，是最值得警惕的〞④。以往科技的誤用是今天人類要反思的問題，是未來技術(shù)發(fā)展要解決的問題。社會的發(fā)展離不開高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，但必需對傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)觀做出全新的價值選擇。

作為一名一線的中學(xué)歷史教師，我謹(jǐn)記許紀(jì)霖教授“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂〞的豪言，拋磚引玉，在今后教學(xué)實踐中進(jìn)一步體會并充實教學(xué)設(shè)計，以期教學(xué)設(shè)計的光芒在歷史課堂中盡情綻放。

解釋：

①加涅，等著.皮連生，等譯.教學(xué)設(shè)計原理.華東師范大學(xué)出版社，20