關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)思想的主軸和教學(xué)活動(dòng)的主線；靈魂就是對(duì)于三維目標(biāo)有機(jī)融通的無(wú)形紐帶和無(wú)痕黏合〞。可見(jiàn)，要設(shè)置好科技史的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者首先要思考和確定的就是這節(jié)課的靈魂。正如上面提到的“以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索為載體，彰顯史學(xué)感和人文性深入分析學(xué)情，提高科技史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性〞。就是科技史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總靈魂。如《“蒸汽時(shí)代〞的到來(lái)》一課，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

①知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)〞機(jī)車(chē)的基本史實(shí)。通過(guò)對(duì)工業(yè)革命影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和全面客觀評(píng)價(jià)歷史能力。

②過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、聯(lián)系、推理等方法分析歷史。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)瓦特改良蒸汽機(jī)的史實(shí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到宏偉的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于親身試驗(yàn)、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)、大膽摸索和不懈努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感毅力教育，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要加強(qiáng)國(guó)力必需大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

二、關(guān)注教學(xué)效果的有效性，深入分析學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是首要環(huán)節(jié)，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其最終落腳點(diǎn)是學(xué)生。而不同學(xué)生、不同班級(jí)在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有差異性，這就涉及教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：了解學(xué)生，做好學(xué)情分析。要使科技史教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必需具體了解學(xué)生狀況，如學(xué)生對(duì)于科技史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在的差異，已經(jīng)具備的科技知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科技史內(nèi)容的認(rèn)知策略，學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得科技史哪些方面內(nèi)容（如知識(shí)技能、情感態(tài)度等）等。教師必需對(duì)學(xué)生科技史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、動(dòng)機(jī)需要等因素盡可能充分地把握。

因此，為了提高科技史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，深入分析學(xué)情是必要條件。在日常教學(xué)工作中，教師雖然無(wú)法對(duì)學(xué)情分析做到面面俱到，但要盡量和學(xué)生、其他歷史教師交流，甚至和同一班級(jí)的其他任課老師或者所在班級(jí)的班主任溝通。盡量采取單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較正式的方式及抽查或提問(wèn)等非正式方式等擴(kuò)大了解范圍，不僅要把握學(xué)生個(gè)體狀況，更要深入到學(xué)校狀況、班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況等方面。

三、選擇適合的教學(xué)方法，全面實(shí)施教學(xué)策略

確定適合的教學(xué)目標(biāo)，明確“學(xué)什么〞的問(wèn)題之后，就要解決“怎么學(xué)〞的問(wèn)題，也就是說(shuō)為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必需根據(jù)具體條件選擇具體途徑和方法，即教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，科技史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外。從收集到的科技史教學(xué)設(shè)計(jì)案例的教學(xué)策略看，可謂百花齊放，這里以教學(xué)方法為中心，取其中三種作簡(jiǎn)單分析。

1.以陳述法為中心的教學(xué)策略

陳述法常為首選。在教師對(duì)科技成就或發(fā)展歷程的陳述中，學(xué)生不但能系統(tǒng)地把握科技史發(fā)展的完整過(guò)程，還能在頭腦中再造科技形象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，并為比較與對(duì)比、分析與綜合科技史問(wèn)題提供基礎(chǔ)。如瓦特改良蒸汽機(jī)，教師可以陳述其過(guò)程讓學(xué)生了解。不過(guò)，陳述法的運(yùn)用一定要提防，避免出現(xiàn)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲劇〞、一言堂的弊病。

2.以情境教學(xué)法為中心的教學(xué)策略

隨著建構(gòu)主義理論的迅速傳播，情境教學(xué)法成為歷史教學(xué)的主要教學(xué)策略之一。創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為，為每個(gè)學(xué)生提供并創(chuàng)造獲得成功的條件和機(jī)遇，是十分重要的。因此，不管是為了讓學(xué)生更“明了、確鑿和適度闡述相關(guān)科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念和原理〞，還是讓科技史教學(xué)牢牢把握“以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索為載體彰顯史學(xué)感和人文性〞的準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)科技史的情境對(duì)科技史教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是上上之選。

如《“蒸汽時(shí)代〞的到來(lái)》一課，采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生聯(lián)系工業(yè)革命的背景，快速進(jìn)入本課主旨。下面列舉情境教學(xué)的幾個(gè)片段：

情境創(chuàng)設(shè)一：18世紀(jì)中葉的英國(guó)，老詹姆斯躊躇滿志，想要在自己老家曼徹斯特開(kāi)辦企業(yè)。

問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)需要具備哪些條件？

學(xué)生：資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等。

情境創(chuàng)設(shè)二：老詹姆斯抓住了當(dāng)時(shí)英國(guó)良好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，他決定興辦自己的家族企業(yè)。

問(wèn)題二：你認(rèn)為老詹姆斯會(huì)選擇當(dāng)時(shí)哪一種最有發(fā)展前途的行業(yè)并及時(shí)進(jìn)行技術(shù)革新？學(xué)生分組探討、合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：棉紡織業(yè)屬于輕工業(yè)，投資少，見(jiàn)效快，而當(dāng)時(shí)英國(guó)棉紡織業(yè)又是一個(gè)新興行業(yè)，更易于采用新技術(shù)。

情境創(chuàng)設(shè)三：老詹姆斯創(chuàng)辦了一個(gè)棉紡織工場(chǎng)。不久，在他的計(jì)劃下，他又把廠房的設(shè)備進(jìn)行完全更新，利用工業(yè)革命的成果，用蒸汽動(dòng)力帶動(dòng)的織布機(jī)取代飛梭。由于生產(chǎn)設(shè)備的革命，他從手工工場(chǎng)主變成工廠主，產(chǎn)量成倍增長(zhǎng)，利潤(rùn)因此逐漸增加。

問(wèn)題三：老詹姆斯在進(jìn)行了設(shè)備完全更新后，自己從工場(chǎng)主搖身一變?yōu)楣S主，這說(shuō)明白什么？

學(xué)生：大工廠制得到推廣。

情境創(chuàng)設(shè)四：經(jīng)過(guò)三代人的努力和技術(shù)上的不斷革新，到了19世紀(jì)40年代，詹姆斯的家族企業(yè)已成為曼徹斯特當(dāng)?shù)匾患颐餍瞧髽I(yè)。年輕的詹姆斯繼承爺爺老詹姆斯的祖業(yè)，正準(zhǔn)備把他的產(chǎn)品推銷(xiāo)到世界各地。1855年夏天的一個(gè)早晨，剛從巴黎參與世界博覽會(huì)回到曼徹斯特地步行上班，他步行的目的是想看一看工業(yè)革命給英國(guó)帶來(lái)了什么。一路上，他看見(jiàn)路兩邊工廠煙囪林立，濃煙滾滾。成群結(jié)隊(duì)的紡織工人紛紛走出居住區(qū)匆促往廠房去，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，他發(fā)現(xiàn)這些工人大多來(lái)自農(nóng)村。街道兩邊真是車(chē)水馬龍，興旺異常，他還看見(jiàn)大量商店、酒館、旅店、學(xué)校、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)組織。詹姆斯感慨萬(wàn)千：英國(guó)變化太快了。曼徹斯特原來(lái)是一個(gè)不起眼的小村莊，由于靠近產(chǎn)煤地，交通便利，所以吸引了大量資本家投資近代機(jī)器大工業(yè)，如今的曼徹斯特已經(jīng)變成英國(guó)最大的棉紡織城市。

問(wèn)題四：針對(duì)詹姆斯一路上的所見(jiàn)所聞，我們可以看到工業(yè)革命給英國(guó)帶來(lái)的還有什么？

學(xué)生：工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，使英國(guó)變?yōu)楣I(yè)國(guó)。

學(xué)生：工業(yè)革命改變了英國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了城市化進(jìn)程，也帶來(lái)了一些環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

3.以知識(shí)整合法為中心的教學(xué)策略

為了突出科技史在中學(xué)歷史教學(xué)中的靈魂，知識(shí)整合是一種科學(xué)適合的教學(xué)策略。“以知識(shí)整合為主要策略的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)〞是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，將分化了的歷史知識(shí)系統(tǒng)的各要素及其各成分整合成有機(jī)聯(lián)系，使之成為一個(gè)整體協(xié)調(diào)、相互滲透的系統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施科技史課堂教學(xué)策略時(shí)，教師必需做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素有機(jī)融合。我將《“蒸汽時(shí)代〞的到來(lái)》這課整合為“工業(yè)革命的背景、經(jīng)過(guò)、影響〞，使學(xué)生在教學(xué)中對(duì)本課線索一目了然。

四、積極進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)效果

“教學(xué)反思，是一種以批判性思維進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以是教師的自我評(píng)估，也可以通過(guò)他人的看法進(jìn)行評(píng)估〞③。中學(xué)歷史教學(xué)中科技史課堂的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的科技史學(xué)習(xí)活動(dòng)為基點(diǎn)，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)科技史狀況的變化進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)科技史教學(xué)能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科技史的需要，能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)科技史的能力。

湯因比說(shuō)：“技術(shù)每提高一步，力量就增大一分。這種力量可以用于善惡兩個(gè)方面……這已成為現(xiàn)代社會(huì)的特征，是最值得警惕的〞④。以往科技的誤用是今天人類(lèi)要反思的問(wèn)題，是未來(lái)技術(shù)發(fā)展要解決的問(wèn)題。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，但必需對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)觀做出全新的價(jià)值選擇。

作為一名一線的中學(xué)歷史教師，我謹(jǐn)記許紀(jì)霖教授“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂〞的豪言，拋磚引玉，在今后教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)并充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期教學(xué)設(shè)計(jì)的光芒在歷史課堂中盡情綻放。

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①加涅，等著.皮連生，等譯.教學(xué)設(shè)計(jì)原理.華東師范大學(xué)出版社，20