中小學學生心理發(fā)展的特點

關于中小學學生心理發(fā)展的特點第一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六（一）心理發(fā)展的概念從廣義而言，心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展。從狹義而言，心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。個體發(fā)展心理學是對人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點進行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。一、心理發(fā)展的概述第二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六一、心理發(fā)展的概述

（二）心理發(fā)展年齡階段的劃分嬰兒期0～3歲青年期18～35歲幼兒期3～6歲中年期35～60歲童年期6～12歲老年期60歲以上青春期12～18歲第三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六一、心理發(fā)展的概述（三）心理發(fā)展的年齡特征在一定的社會、教育條件下，各個年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。第四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六

（四）影響心理發(fā)展的因素

1、遺傳素質(zhì)是物質(zhì)前提。

2、社會環(huán)境是重要條件。

3、學校教育起主導作用。

4、個人努力是主體潛能。一、心理發(fā)展的概述第五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六一、心理發(fā)展的概述（五）心理發(fā)展的參數(shù)心理發(fā)展變量在總體上的數(shù)值.第六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六（六）心理發(fā)展在學生全面發(fā)展中的地位在人的全面發(fā)展中，心理素質(zhì)具有基礎地位和不可替代的作用。一、心理發(fā)展的概述第七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六

（七）心理健康工作的外延

1、心理教育。

2、心理咨詢。

3、心理治療。

(一）心理發(fā)展的概述第八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六二、注意發(fā)展的特點心理活動對一定對象的指向和集中的一種心理現(xiàn)象。(一）注意的概念第九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六二、注意發(fā)展的特點（二）小學生注意發(fā)展的特點1、無意注意還占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展。2、對具體直觀的事物容易引起注意，而對抽象的事物的注意正在逐步發(fā)展。3、不太善于分配自己的注意。4、外部表現(xiàn)十分明顯。第十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六二、注意發(fā)展的特點（三）中學生注意發(fā)展的特點

1、無意注意仍起作用，有意注意明顯發(fā)展。

2、對當前不感興趣或有困難的學習材料，也能集中注意。第十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六二、注意發(fā)展的特點（四）注意力的組織1、培養(yǎng)學生自覺的學習態(tài)度。2、將無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替輪換。3、保持正常的工作速度。4、只有教師注意學生，學生才會注意教師。5、防止學生過于疲勞和其他分散學生注意的因素。第十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六二、注意發(fā)展的特點學生聚精會神地注意某一事物的平均時間是：

5~7歲15分鐘左右

7~10歲20分鐘左右

10~12歲25分鐘左右

12歲以上30分鐘左右第十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六李燕杰教授講學的“四要”要有小說一樣的情節(jié)，要有戲劇一樣的高潮，要有朗誦一樣的激情，要有相聲一樣的幽默。第十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六三、感知發(fā)展的特點（一）感知的概念感知，即感覺、知覺的總稱。感覺是當前作用于人的感覺器官的事物的個別屬性在人腦中的反映。知覺是當前作用于人的感覺器官的事物的整體在人腦中的反映.第十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六三、感知發(fā)展的特點（二）小學生感知發(fā)展的特點

1、低年級學生感知事物比較籠統(tǒng)，感知的有意性和目的性正在逐步發(fā)展。

2、低年級學生時空知覺不夠完善，時空辨別能力漸次增強。第十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六三、感知發(fā)展的特點（三）中學生感知發(fā)展的特點1、人生耳聰目明的時期。2、感知的目的性、持久性、精確性和概括性有顯著發(fā)展。第十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六細菌研究先驅(qū)者弗萊明教授

在1945年獲諾貝爾獎時，謙虛地聲明：“我唯一的功勞是沒有忽視觀察。”

第十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六三、感知發(fā)展的特點（四）觀察力的培養(yǎng)1、明確觀察的目的。

2、學會觀察的方法。

3、科學地設計和運用直觀教學。

4、安排觀察性的作業(yè)。第十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六四、思維發(fā)展的特點（一）思維的概念事物的本質(zhì)和規(guī)律在人腦中概括、間接的反映。第二十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六四、思維發(fā)展的特點（二）小學生思維發(fā)展的特點

1、具體形象思維占優(yōu)勢，逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡。

2、思維概括能力的發(fā)展，低年級處于直觀形象水平，中年級處于直觀抽象水平高年級處于本質(zhì)抽象水平。第二十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六四、思維發(fā)展的特點（三）中學生思維發(fā)展的特點1、抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起著重要作用。2、初中生處于抽象思維的“經(jīng)驗型”水平。3、高中生處于抽象思維的“理論型”水平。第二十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六美國1300位百萬富翁成功的經(jīng)驗：

“具有創(chuàng)造性、腳踏實地、敢于冒險、勤奮工作、誠實、自我約束和善于與人交往?！薄栋偃f富翁的智慧》（美）第二十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六四、思維發(fā)展的特點（四）創(chuàng)造性思維的發(fā)展

1、愛護學生的求知欲。

2、活化學生的右腦。

3、打好學生的知識基礎。

4、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。第二十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六五、記憶發(fā)展的特點（一）記憶的概念過去實踐中認識過的事物或做過的事情在頭腦中的反映。第二十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六五、記憶發(fā)展的特點（二）小學生記憶發(fā)展的特點1、由無意記憶向有意記憶過渡。2、擅長機械記憶，理解記憶正在發(fā)展。3、擅長具體形象記憶，詞的抽象記憶正在發(fā)展。第二十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六五、記憶發(fā)展的特點（三）中學生記憶發(fā)展的特點1、有意記憶開始占優(yōu)勢地位，無意記憶還要使用。2、理解記憶能力提高，機械記憶也有必要。3、具備抽象記憶的能力，形象記憶仍很重要。第二十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六

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South第二十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六五、記憶發(fā)展的特點（四）記憶力的提高1、專心致志集中注意；2、認真觀察感知清晰；3、開動腦筋加強理解；4、講究方法勤學巧記；5、反復讀寫試著背默；6、趁熱打鐵及時復習；7、利用聯(lián)想幫助回憶；8、搭配得當防止干擾；9、科學用腦勞逸結(jié)合；10、加大毅力增強信心。第二十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六六、情感發(fā)展的特點（一）情感的概念人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關系反映。第三十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六六、情感發(fā)展的特點（二）小學生情感發(fā)展的特點

1、內(nèi)容不斷豐富、深刻。

2、穩(wěn)定性有所加強。第三十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六六、情感發(fā)展的特點。（三）中學生情感發(fā)展的特點

1、初中生充滿激情、有沖動性，容易激動，不善自制，社會性情感不斷深刻。

2、高中生與人生觀相聯(lián)系的情感占重要成分，穩(wěn)定性、自控力有所加強，開始有文飾的、曲折的性質(zhì)。第三十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六六、情感發(fā)展的特點（四）情感的陶冶1、營造積極情緒的氛圍，指導學生掌握消除不良緒的方法，做情緒情感的主人。2、從小接受愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育，逐步發(fā)展具有真、善、美的社會性高級情感。3、對性意識覺醒的青春期學生，進行科學的性教育。第三十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六青春期教育要求男孩子⒈理解女同學的生理、心理特點；⒉主動關心幫助女同學；⒊有保護女同學的責任感；⒋有道德規(guī)范的自制能力。第三十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六青春期教育要求女孩子⒈舉止端莊、持重、得體、大方；⒉避免流露對異性過分熱情、親近。⒊理智地謝絕異性的愛慕、追求；⒋敢于反擊異性的挑逗和侵害。第三十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六七、意志發(fā)展的特點（一）意志的概念人為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動。第三十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六七、意志發(fā)展的特點（二）小學生意志發(fā)展的特點1、意志的目的性、獨立性和自制力有所增強。2、果斷性與堅持性比較弱。3、對教師和家長存在依賴。第三十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六七、意志發(fā)展的特點（三）中學生意志發(fā)展的特點

1、初中生意志行為相對脆弱，但自尊需要和獨立傾向相對強烈，盲目性和沖動性比高中生常見。

2、高中生意志行為的目的性、自制性、堅持性有所提高，更要求獨立地支配自己。第三十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六愛迪生：“偉大人物最明顯的標志就是他堅強的意志。”第三十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六“事業(yè)常成于堅忍，毀于急躁。我在沙漠中曾親眼看見匆忙的旅人落在從容者后面，疾馳的駿馬落在后頭，而緩步的駱駝卻在前面。

——波斯詩人薩迪第四十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六人類所有力量，只是耐心加上時間的混合。所謂強者是既有意志，又能等待時機。

——（法）巴爾扎克第四十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六七、意志發(fā)展的特點（四）意志力的鍛煉

1、養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、學會積極地面對挫折。

3、培養(yǎng)“鍥而不舍精益求精”的精神。第四十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六“人生在世逆境十之八九?！比嗽谑艽旌髸蟹N種的行為表現(xiàn)，要指導受挫者采取積極、建設性的態(tài)度對待。攻擊自我解嘲消極回歸轉(zhuǎn)換目標積極破壞性推諉表同建設性壓抑升華

第四十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六告訴自己四句話失敗并不表明你是一個失敗者,它只是表示你尚未成功.失敗并不表示你一事無成,而是表示你已學到了一些東西.失敗并不表明你愚蠢,而是表示你可能更聰明.失敗并不表示你要放棄,而是表示你應該更加努力.第四十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六美國心理學家特爾門和西爾斯研究“超常兒童的才能發(fā)展”表明：早期智力超常并不能保證成年以后具備杰出的才能，卓有建樹；一個人的能力大小同早期的智力高低關系不大；有才能、有成就的人并不都是教師和家長認為十分聰明的人，而是那些長年鍥而不舍，精益求精的人。這項研究成果，是從1921年開始，對1528名智商超過130的中小學生，追蹤觀察半個多世紀，在特爾門去世后，由西爾斯繼續(xù)進行研究而取得的。榮獲美國心理學協(xié)會“卓越貢獻獎”（1976年）。第四十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六我們不可能總為青年們建造未來，但是我們可以為未來鍛煉我們的青年?！_斯福(1940.9.20)在賓夕法尼亞大學的講話第四十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六八、人格發(fā)展的特點（一）人格的概念完整的人格，包括人格心理特征和人格傾向性兩個方面。人格心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。人格傾向性包括需要、動機、興趣、理想、價值觀和世界觀。第四十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六八、人格發(fā)展的特點（二）小學生人格發(fā)展的特點

1、智力和特殊能力得到多樣化發(fā)展，氣質(zhì)特點逐漸向社會要求方向發(fā)展，性格發(fā)展既有穩(wěn)定性，又有驟變性。

2、興趣逐漸分化，個人志向趨向理性、分化而穩(wěn)定。第四十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六八、人格發(fā)展的特點（三）中學生人格發(fā)展的特點

1、初中生性格可塑性較大。

2、高中生性格趨于定型。在需要的結(jié)構(gòu)中，對友誼的、獨立自主的、獲得理解尊重的需要占優(yōu)勢地位。中心興趣逐步形成。是個性、世界觀初步形成的時期。第四十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六八、人格發(fā)展的特點（四）健全人格的塑造1、教育者的“身教”至關重要。2、家庭教育對孩子人格的影響極為深遠。第五十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎……,只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成,只有性格才能形成性格。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。

——（俄）烏申斯基第五十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期六把握家庭教育的特點家庭教育關系的特殊性家庭教育感受的早期性家庭教育影響的長期性家庭教育的社會