認(rèn)識(shí)周長 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)方案《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第83頁，做一做及相關(guān)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。教學(xué)內(nèi)容分析周長是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長計(jì)算奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。把認(rèn)識(shí)周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是人教版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。教學(xué)目標(biāo)通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把熟悉的生活現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在自主操作、合作交流的活動(dòng)中，理解周長的含義、探索周長的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)平面圖形周長的計(jì)算打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因?yàn)橹荛L是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來理解周長的含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)理解周長的含義，并能解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。教與學(xué)的媒體選擇教學(xué)PPT、實(shí)物投影、各種形狀的實(shí)物。課程實(shí)施類型教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號1生活情境引入：出示褲子上的商標(biāo)2探究新知3學(xué)習(xí)簡單的周長測量及計(jì)算方法4綜合練習(xí)5全課總結(jié)…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：生活情境引入：出示褲子上的商標(biāo)，商標(biāo)上標(biāo)有155/64的數(shù)字，問學(xué)生有誰知道這些數(shù)字的含義？活動(dòng)目標(biāo)從生活中引出周長的概念，初步接觸生活中的周長解決問題腰圍在數(shù)學(xué)中也可以叫做腰的周長，開門見山讓學(xué)生初步接觸周長概念,感知生活中處處有數(shù)學(xué)。技術(shù)資源電腦常規(guī)資源皮尺活動(dòng)概述生活情境引入：出示褲子上的商標(biāo)，商標(biāo)上標(biāo)有155/64的數(shù)字，問學(xué)生有誰知道這些數(shù)字的含義？這條褲子，老師想知道，它比較適合誰穿？怎么辦？腰圍：沿著腰繞一周的長→腰圍在數(shù)學(xué)中也可以叫做腰的周長，開門見山讓學(xué)生初步接觸周長概念教與學(xué)的策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，同時(shí)可以讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中開始學(xué)習(xí)。反饋評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動(dòng)2：探究周長活動(dòng)目標(biāo)通過學(xué)生的摸與描以及用小棒圍等幾個(gè)操作理解周長一周的含義及封閉的特點(diǎn)解決問題在摸一摸、描一描、說一說的實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長的實(shí)際含義技術(shù)資源PPT常規(guī)資源樹葉、小棒活動(dòng)概述周長概念的學(xué)習(xí)1、什么叫周長？有哪位同學(xué)說一說。2、同學(xué)們，請拿出你們收集到的樹葉，它們的形狀各不相同，能沿著樹葉的邊繞一周嗎？這片樹葉有周長嗎？1）摸樹葉的周長2）畫樹葉的周長：請同學(xué)們用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。小結(jié)：即把剛才摸的周長畫下來。摸的和畫的都是樹葉的周長。3、想一想，還有哪些可以沿著邊繞一周？教師引導(dǎo)學(xué)生從周圍物體和所畫圖形兩方面去想（做一做）4、用不同長度的小棒圍出一個(gè)圖形并同桌說一說它的周長師生小結(jié)：同學(xué)們剛才摸的或者畫的擺的封閉圖形一周的長度，也就是圖形的周長。我們把一個(gè)圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。教與學(xué)的策略遷移類推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。反饋評價(jià)讓學(xué)生去摸一摸、描一描，通過學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，理解了周長的含義教學(xué)活動(dòng)3：探究測量周長的方法活動(dòng)目標(biāo)通過學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦操作初步了解周長的測量及計(jì)算解決問題通過比較，進(jìn)一步加深學(xué)生對求周長方法的理解技術(shù)資源PPT課件常規(guī)資源規(guī)則及不規(guī)則圖形（星星、心形、長方形等）活動(dòng)概述周長的測量和計(jì)算1、你們有辦法知道自己所圍的圖形的周長是多少嗎？1）獨(dú)立思考，小組內(nèi)說一說你怎么做。2）全班匯報(bào)2、說一說你們有什么辦法知道所畫的那片樹葉的周長？請同學(xué)們說一說測量方法和結(jié)果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起來。（2）先用線來測量這條曲線，再用尺來量線的長度。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測量。3、老師拿出一些比較規(guī)則和不太規(guī)則的幾何圖形，讓學(xué)生摸一摸它們的周長。量一量并算一算其中一個(gè)圖形的周長師生小結(jié)：先沿著圖形的邊，直接量一量，然后把圍成圖形的所有邊的長加起來就算出周長了。教與學(xué)的策略在初步建立周長的概念后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐