課堂教學(xué)策略11-13為添加內(nèi)容

課堂教學(xué)策略11-13為添加內(nèi)容第一頁，共52頁。課堂教學(xué)策略第二頁，共52頁。課堂教學(xué)策略第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫第二節(jié)教學(xué)材料的處理第三節(jié)教學(xué)行為的分類與選擇第四節(jié)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)第五節(jié)教案的格式與類型第三頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫備課減少不確定感、方向感、自信心、安全感學(xué)習(xí)、收集、組織材料安排時(shí)間和活動(dòng)順序第四頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫一、目標(biāo)—手段詳細(xì)計(jì)劃模式教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)行為的選擇組織形式的設(shè)計(jì)教案的產(chǎn)生第五頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫一、教學(xué)中的目的與目標(biāo)

具體意圖或要求目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教育或教學(xué)目的應(yīng)然狀態(tài)：一種理想

實(shí)然狀態(tài)：一種實(shí)踐

目的往往與主觀愿望等同，通常是指一個(gè)社會(huì)或國家為實(shí)現(xiàn)教育目的，提出的一種概括性的、總體的要求。目標(biāo)是可觀察、可明確界說、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，有時(shí)間、情景等條件限制，是目的的具體化。

第六頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫目標(biāo)具體可以分為三個(gè)層次：1.培養(yǎng)目標(biāo)如美術(shù)學(xué)專業(yè)（美術(shù)教育方向）本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有教師教育美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，具備較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中小學(xué)校美術(shù)教師、教學(xué)研究人員、社會(huì)美術(shù)教育工作者及在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域從事美術(shù)創(chuàng)作、研究、管理等方面的工作，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。第七頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫培養(yǎng)規(guī)格具備人文精神、科學(xué)精神和較高的文化素養(yǎng)、審美水平；具有現(xiàn)代教育觀念；具有開闊的文化視野；能夠自覺地秉承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。掌握美術(shù)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得美術(shù)創(chuàng)作能力和美術(shù)科研能力；掌握基本的美術(shù)教育理論、教學(xué)方法和科研方法，具有從事美術(shù)教育、教學(xué)的能力；教育管理和初步的教育教學(xué)研究能力，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠適應(yīng)未來教育教學(xué)改革發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，具有較寬的知識(shí)面及開拓創(chuàng)新精神；具有終身學(xué)習(xí)的能力和善于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。第八頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫目標(biāo)具體可以分為三個(gè)層次：2.課程目標(biāo)《創(chuàng)作思維與訓(xùn)練》通過對(duì)構(gòu)圖、造型、色彩、肌理、材料等的的學(xué)習(xí)，結(jié)合評(píng)析中外美術(shù)經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的形式思維能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性思維方式，掌握形式規(guī)律，使學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繪畫形式語言，表達(dá)創(chuàng)作意圖和藝術(shù)情感，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的材料與風(fēng)格，探索新的表現(xiàn)方法。第九頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫3.課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)界說使一個(gè)花費(fèi)時(shí)間的工作，而且需要大量的技巧。第十頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫二、目標(biāo)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平定義認(rèn)知領(lǐng)域1.知識(shí)事實(shí)性信息的回憶2.領(lǐng)會(huì)理解的最低水平；提供理解的證據(jù)和運(yùn)用信息的能力3.應(yīng)用用抽象原理來解決問題4.分析區(qū)分和領(lǐng)會(huì)各種相互關(guān)系5.創(chuàng)造結(jié)合各個(gè)組成部分以形成一個(gè)新的整體情感領(lǐng)域1.接受自在地面對(duì)刺激2.反應(yīng)自在地對(duì)刺激作出回應(yīng)3.價(jià)值判斷對(duì)刺激形成一種態(tài)度4.信奉一貫地按照內(nèi)發(fā)的、穩(wěn)定的價(jià)值體系行事第十一頁，共52頁。認(rèn)知領(lǐng)域1.知識(shí)：美術(shù)繪畫基本的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，各種技法、流派的學(xué)習(xí)。2.領(lǐng)會(huì)：老師講解繪畫的技法，讓同學(xué)們理解在何種情況下使用此技法。3.應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際繪畫創(chuàng)作，運(yùn)用老師所講的技法，進(jìn)行繪畫。4.分析：具體問題、具體分析，什么情況下運(yùn)用什么樣的技法，使用什么樣的筆觸。5.創(chuàng)造：能獨(dú)立熟練的運(yùn)用各種技法，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。第十二頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫二、目標(biāo)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平定義動(dòng)作技能領(lǐng)域1.模仿按照指示和在指導(dǎo)下從事簡(jiǎn)單的技能2.操作能獨(dú)立地完成一項(xiàng)技能3.熟練能準(zhǔn)確地、自動(dòng)化地完成一項(xiàng)技能第十三頁，共52頁。動(dòng)作技能領(lǐng)域1.模仿:老師通過做范畫，學(xué)生模仿老師進(jìn)行畫作的臨摹。2.操作：通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠掌握繪畫技法，獨(dú)立的完成繪畫的創(chuàng)作。3.熟練：熟知某項(xiàng)繪畫技法，綜合所有的技法，獨(dú)自創(chuàng)作某幅畫，熟練地應(yīng)用各種技法。第十四頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫三、教學(xué)目標(biāo)的敘寫簡(jiǎn)稱ABCD模式1.行為主體（Audience）2.行為動(dòng)詞（Behavior）3.行為條件（Condition）4.表現(xiàn)程度（Degree）第十五頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫1.行為主體規(guī)范的表述是“學(xué)生應(yīng)該……”2.行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。如：寫出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對(duì)比、指明、繪制、解決、背誦等第十六頁，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫3.行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，如“根據(jù)地圖”“看完全文后”等（1）允許或不允許使用手冊(cè)與輔助手段如：可以或不可以帶計(jì)算器（2）提供信息或提示如：“給出一張中國行政區(qū)劃圖，能標(biāo)出……”（3）時(shí)間的限制如“在10分鐘內(nèi)，能做完……”（4）完成行為的情景如：“在課堂討論時(shí)，能敘述……要點(diǎn)?！钡谑唔?，共52頁。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫4.表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如：“至少寫出三種解題方案”“百分之九十都對(duì)”“完全無誤”等。第十八頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略一、呈示行為策略主要有語言呈示、文字呈示、聲像呈示和動(dòng)作呈示四類。（一）講述行為——最常用的語言呈示是指教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為。單向性。第十九頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（一）講述行為美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾研究提出了“三分之二律”，即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是教師講話，教師講話時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對(duì)話。第二十頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（一）講述行為

通過對(duì)我國中小學(xué)高成效教師課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。對(duì)教師來說，掌握講述行為至關(guān)重要。第二十一頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（一）講述行為的功能說明是什么或怎樣做明白、理解某個(gè)概念、程序或規(guī)則解釋原因?yàn)槭裁匆茨承┏绦蛉プ?、給出理由第二十二頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（一）講述行為的表現(xiàn)形式詮釋性講述介紹概念或術(shù)語的含義描述性講述說明一個(gè)過程、一種結(jié)構(gòu)或系列步驟說明原因性講述說明為什么做或發(fā)生的原因第二十三頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）講述行為的維度分析1.講述行為的形式維度指言語表達(dá)的外在形式，包括語音、語流、語速等方面。

如，就發(fā)音準(zhǔn)確性而言，曾有人對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與方言發(fā)音兩種情境下學(xué)生對(duì)教師人格特征、講課效率和人際吸引等方面評(píng)價(jià)的對(duì)照研究。第二十四頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）講述行為的維度分析研究結(jié)論，教師用普通話教學(xué)效果優(yōu)于用地方話教學(xué)效果。席勒等人研究，教師語流的流暢性與學(xué)生成績(jī)之間有顯著正相關(guān)。第二十五頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）講述行為的維度分析2.講述行為的內(nèi)容維度教師能否使學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要取決于以下因素：用詞的精確性與模糊性專業(yè)術(shù)語使用的時(shí)機(jī)講述內(nèi)容的組織性、邏輯性第二十六頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略否定性強(qiáng)調(diào)接近指稱不明“蒙混過關(guān)”和轉(zhuǎn)折認(rèn)錯(cuò)模糊界定多重性可能性或然性不很多，不十分大約，有點(diǎn)，某種程度，差不多，大體上所有這些，某地?zé)o論如何，當(dāng)然，實(shí)際上，等等，實(shí)質(zhì)上，眾所周知，長(zhǎng)話短說，換言之對(duì)不起，抱歉，我不能肯定，原諒我一些，幾個(gè)，一群許多種，許多類也許，可能，大概一半，有時(shí)，經(jīng)常，通常第二十七頁，共52頁。（二）講述行為的維度分析2.講述行為的內(nèi)容維度用詞的精確性與模糊性有研究表明，10項(xiàng)研究結(jié)果中，8項(xiàng)顯示，教師用詞模糊與學(xué)生成績(jī)之間有顯著相關(guān)第二節(jié)主要行為策略第二十八頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）講述行為的維度分析2.講述行為的內(nèi)容維度專業(yè)術(shù)語使用的時(shí)機(jī)

適當(dāng)運(yùn)用日常詞匯濫用不熟悉的專業(yè)術(shù)語非專業(yè)術(shù)語可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新術(shù)語不利于學(xué)習(xí)失去嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性第二十九頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）講述行為的維度分析2.講述行為的內(nèi)容維度講述內(nèi)容的組織性、邏輯性

找出聯(lián)系性、邏輯性精心組織新信息內(nèi)容線索不明、信息量超過限度幫助提取預(yù)備性知識(shí)有利于對(duì)信息作加工處理造成學(xué)生加工部分信息第三十頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）講述行為的運(yùn)用策略1.講述行為的特點(diǎn)與誤用（1）基本特征：在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量知識(shí)（2）誤用A.過段時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多新知識(shí)B.講述時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限小學(xué)、初中10-20分鐘高中20-30分鐘大學(xué)生及成人30-60分鐘第三十一頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）講述行為的運(yùn)用策略1.講述行為的特點(diǎn)與誤用C.講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性D.講述不顧及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)E.講述時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生有意義的理解知識(shí)的心理傾向第三十二頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）講述行為的運(yùn)用策略2.講述行為運(yùn)用策略語音準(zhǔn)確語流連貫語速適中語詞恰當(dāng)講述時(shí)盡量使用短句子避免口頭禪過多語速每分鐘200-300字避免使用籠統(tǒng)和容易引起歧義的詞匯第三十三頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）講述行為的運(yùn)用策略2.講述行為運(yùn)用策略部分、整體關(guān)系序列關(guān)系相關(guān)關(guān)系“這樣，我們就結(jié)束了有關(guān)……問題的討論，接下來要考慮的問題是……”有一個(gè)核心思想和論點(diǎn)，講述時(shí)要圍繞核心論點(diǎn)來選擇，并以此展開相關(guān)的論據(jù)。以某種順序，如時(shí)間順序、因果順序、或?qū)嵺`發(fā)展順序等為基礎(chǔ)而展開。第三十四頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）講述行為的運(yùn)用策略2.講述行為運(yùn)用策略過渡關(guān)系組合技巧比較“當(dāng)……時(shí)，我們可以從……角度分析它；當(dāng)……時(shí)，我們可以從……角度分析它；總之，我們可以從多種角度分析它。”從不同維度上進(jìn)行兩種或多種區(qū)分、組合，再一起展開講述。列出比較維度，說明異同，接著列出下一個(gè)比較維度，重復(fù)上述過程第三十五頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）講述行為的運(yùn)用策略2.講述行為運(yùn)用策略因?yàn)?；所以結(jié)果……如果你記住……將對(duì)你理解……有很大幫助這一點(diǎn)非常重要……通過……如果……那么……請(qǐng)注意……認(rèn)識(shí)到……第三十六頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略二、板書行為（一）板書的功能與表現(xiàn)形式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索為師生將注意集中與共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)載體第三十七頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略二、板書行為（一）板書的功能與表現(xiàn)形式1.要點(diǎn)式板書第三十八頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略2.總分式板書第三十九頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略3.對(duì)比式板書第四十頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略4.表格式板書第四十一頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略5.線條式板書第四十二頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略6.圖解式板書第四十三頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）板書行為的維度分析1.板書的布局第四十四頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）板書行為的維度分析1.板書的布局第四十五頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（二）板書行為的維度分析2.板書形式與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的匹配程度3.板書形式與學(xué)生特征的匹配程度4.板書的適時(shí)性幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)歸納最后結(jié)論疏理解決問題思路明確需解決的問題激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問第四十六頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略（三）板書的運(yùn)用策略1.教師在課前要預(yù)先設(shè)計(jì)好板書2.教師在課堂重要不斷的觀察學(xué)生的反應(yīng)3.教師書寫板書時(shí)應(yīng)做到字跡清晰、醒目4.教師應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意、干擾學(xué)生注視板書5.不要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板書第四十七頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略三、動(dòng)作呈示行為（一）動(dòng)作呈示行為的功能與表現(xiàn)形式主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定的動(dòng)作技能或操作步驟和程序。研究表明，教師示范、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)是有效教學(xué)的核心組成部分。小學(xué)4-6年級(jí)的數(shù)學(xué)課，有效教師花在示范等呈示行為上的時(shí)間每天約為23分鐘，而抵消教師所花時(shí)間僅為11分鐘。第四十八頁，共52頁。第二節(jié)主要行為策略三、動(dòng)作呈示行為（一）動(dòng)作呈示行為的功能與表現(xiàn)形式讀說呈示行為如語文和外語中朗讀的語音、語調(diào)示范演唱呈示行為如音樂課中歌唱的發(fā)音、音高、節(jié)奏的示范運(yùn)動(dòng)呈示行為如體育課、舞蹈課中動(dòng)作和姿勢(shì)的示范第