語文泉水的教學反思

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課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的華蜜感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

《泉水》這一課的教學注意了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗歡樂之情。并且隨時調(diào)整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培育學生的想象思維實力與語言表達實力。如、激勵學生在說話寫話時如何做到用詞精確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了改變，而且用詞精確。(這里本人將文本學問點“精確運用動詞”結(jié)合學生說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在運用中提高精確用詞的實力。)

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使2、平常說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在運用中學習精確用詞，還可以加強記憶。3、運用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學生來說，培育良好的閱讀習慣非常重要，作為老師不行放過每一位學生。采納不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學生的學問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學生良好的閱讀習慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很歡樂。

三、寫字教學是二年級教學重點。在視察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生相互評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學生自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)

上完本課，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該駕馭的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的.是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”(意思“自然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之，“一路奉獻、一路華蜜、一路歡樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜愛語文。

語文泉水的教學反思2

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學本課，強調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏。”或許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?！你好！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分熟讀的基礎上背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……引導學生積累這些詞語。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的仔細體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學生心情，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?！北经h(huán)節(jié)的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，讓學生達到多種教化的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“學問與實力、過程與方法、情感、看法價值觀”的三維目標。

語文泉水的教學反思3

《泉水》是一篇特別美麗的課文，講解并描述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學習課文過程中，為了讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

一起先我擔憂學生想象不出來，還特意打算了幾個范例，但是課堂上學生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一起先學生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不得的小詩人”“你真會思索…..我毫不吝嗇地把激勵的話語送給學生，即使學生說得不好,我也會對他說:“能英勇地把手舉起來回答問題，你就是最棒的?！痹谖业募钜龑?，學生的主動性漸漸地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)建思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶?！庇械暮⒆诱f：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當你們游戲的舞臺?！庇械暮⒆诱f：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更艷麗的花朵?！薄n堂上，孩子們