教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇為了確保我們的努力取得實(shí)效，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)該怎么制定才適宜呢？以下是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。1、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏2、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）誰能讓風(fēng)箏飛上天呢？（引導(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏才能飛上天。）教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（1）在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的根底上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。（2）通過圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)。教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。（1）教師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來，是風(fēng)向。）用什么方法判斷？引發(fā)孩子的討論。（2）到戶外進(jìn)行觀察活動(dòng)。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來。展開討論：怎樣記錄風(fēng)向可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。教師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害?！秲和推綏l約》教學(xué)設(shè)計(jì)洛江實(shí)小劉惠卿《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語文教材中，它的每一項(xiàng)條款，都具有很強(qiáng)的概括性；同時(shí)，它又是一種兒童條約，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平。1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。2、有感情地朗讀課文。3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”；2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿。通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，鼓勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。1、出示一份班級(jí)公約。2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）3、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，局部解疑。兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧！2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。（1）讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通。（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想。3、同桌互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。4、檢查學(xué)生掌握生字情況。過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧！（一）讀第一句話，指名匯報(bào)：全世界兒童向世界宣告了什么？說說你從中知道了什么？（二）播放課件，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”？（沒有家，不能回家了。）你知道哪些人無家可歸？指導(dǎo)理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――（2）把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)朗讀）（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢？（1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？（2）交流匯報(bào)（3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時(shí)板書：珍愛）（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應(yīng)該珍愛和平。為了和平，我們應(yīng)該怎樣做呢？（1）讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？（2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。1、為了維護(hù)世界和平，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做？學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。2、朗誦詩(shī)歌《放飛和平》。1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流。2、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫。板書設(shè)計(jì)：兒童和平條約向往珍愛和平創(chuàng)造1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光芒人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。3、了解小說的根本知識(shí)及根本閱讀方法，即通過情節(jié)理解人物形象。4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。1、了解我國(guó)古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。1、通過情節(jié)人物形象的小說閱讀方法。2、加深學(xué)生對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)一支歌把我修改文章們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和生活中具有不可估量。羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2、簡(jiǎn)要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的來理解和把握人物形象。3、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)(1)如何去小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1)逼計(jì)：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)(2)施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)(3)中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出說明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)(教師板書：“鎮(zhèn)定自假設(shè)”及“側(cè)面”。)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑中有何含義?(4)釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?(教師板書：“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，一下，諸葛亮的笑中各有何含義?(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。(教師板書：“膽”及“識(shí)”。)(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?(他的膽于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)1、現(xiàn)在我們來討論兩個(gè)問題：(1)假設(shè)這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)策不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?(教師小結(jié)：能對(duì)具體問題進(jìn)行具體，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。)2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。)1、寫話：對(duì)于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對(duì)他們總有一種敬佩傾慕之情。同學(xué)們，你們想不想擁有智慧?那么你認(rèn)為具有智慧?請(qǐng)以“智慧?()?”為題，寫一句或幾句話。2、展示名言：同學(xué)們寫得很好，都能從某個(gè)角度揭示智慧的內(nèi)涵。面對(duì)智慧，許多名人都對(duì)它作了很好的詮釋。現(xiàn)在我給大家介紹幾條。請(qǐng)大家讀一讀，背一背。(沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。——托爾斯泰智慧出于急難，巧計(jì)出于臨危?！勘葋喼腔凼菍毷绻弥t虛鑲邊，就會(huì)更加燦爛。——高爾基智者所以能和笨者相異，是因?yàn)樗芩妓鞯降住！郀柣?3、請(qǐng)大家來欣賞一下板書，這個(gè)形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發(fā)生在我們?nèi)A夏大地上的一件大事。(神州5號(hào)升?天……)?精神算不算一種智慧?同學(xué)們假設(shè)我們擁有了智慧，我們應(yīng)當(dāng)把它獻(xiàn)給誰?學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。1、背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國(guó)山川之美。2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。3、看圖作文。4、歡慶節(jié)，自辦小報(bào)。閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。三課時(shí)搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。一、讀一讀、背一背望洞庭(唐)劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。二、在理解的根底上背誦。反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的根底上背誦下來。三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。2、討論交流：(1)這篇短文講了一件什么事?(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?(3)交流你搜集的資料、知識(shí)?？磮D作文。有順序地觀察圖畫。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文一、出示作文要求看圖作文，作文要符合圖意。二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。三、再讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。四、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。有序觀察，看懂圖意;合理想象，豐富畫面;編寫故事，符合圖意。四、學(xué)生作文，教師巡視五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生六、交流作文，修改作文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報(bào)。一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。辦小報(bào)，迎。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的開展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào)，迎。三、全班討論，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。1、起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯(cuò)落有致。3、書寫工整，盡量不寫錯(cuò)別字。四、展示小報(bào)，互相學(xué)習(xí)。1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。2．過程與方法：隨文識(shí)字3．情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛祖國(guó)的語言文字，感受泉水的美。同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎？對(duì)于北方來說，春天來得比擬晚，進(jìn)入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？出示課文第一段，讀，貼出生字：哦股縫1．讀準(zhǔn)字音2．用多種方法識(shí)記生字：“哦”有什么好方法記住這個(gè)字嗎？這個(gè)詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個(gè)別讀。師生對(duì)讀。怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導(dǎo)書寫。同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個(gè)字組詞？貼卡片：石縫。過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，怎樣寫呢？教師范寫。1．教師范讀2．學(xué)生讀，對(duì)照屏幕畫出生字。3．檢查生字認(rèn)讀情況（1）讀音節(jié)，糾正字音。（2）把生字的音節(jié)去掉，找朋友。（3）齊讀生字1．請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種方法記住字形，看哪個(gè)小組最會(huì)合作。2．小組匯報(bào)生字“塔”我們用三種方法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導(dǎo)書寫?？纯磮D片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎？誰能用這個(gè)字組幾個(gè)詞？指導(dǎo)書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導(dǎo)讀文。“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。出示“花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧?。úシ耪n件）學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過這個(gè)字？還能用“清脆”說話嗎？1．這些字跑到別的地方，認(rèn)識(shí)嗎？游戲，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語。2．配樂讀全文2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。了解百合花的意義并能制作百合花。多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?指名學(xué)生答復(fù)。今天我們就來制作百合花。2、板書課題:百合花1、教師講解怎樣制作百合花。2、教師演示制作過程:?1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開的香蕉皮3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?3、小組討論制作方法。要求:1、制作新穎、獨(dú)特。2、保持地面干凈、在制作過程中要注意平安。3、作品展示、點(diǎn)評(píng)將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最正確獎(jiǎng)。4、教師?百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。認(rèn)字寫字，熟讀課文。培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。2、CAI課件。3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。1、導(dǎo)語好，小朋友，我看誰最精神。老師想對(duì)你們說兩句話，你覺得老師說的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說的不對(duì)，就搖搖頭。師：第一句。我是你們的好朋友?。ㄕ坡暎┑诙洹Ｄ銈兪俏业暮门笥?。（掌聲）師：老師真快樂，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄕn件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？蒂皮對(duì)我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧??！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛剛是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰會(huì)說？（指名說）師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）房頂上拴了一頭牛。（生：牢）問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰會(huì)寫？師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。（展示作業(yè)，師評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)）師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？師：地把課文讀一讀，留住他們。（生讀課文，師巡視）師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。（四人小組讀課文，師個(gè)別）師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。（指名讀，師生共評(píng)）問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？問：還有誰愿意讀？（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？師：去找小伙伴，大家一起演一演。（生互相拍手表演，發(fā)揮。）師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀簧畹漠嬅?。）生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。3、學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。一課時(shí)。1、上節(jié)課，我們跟隨著，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!2、板書課題：山雨。1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)2、我們先隨著去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻局部，體會(huì)的思想感情。⑴沙啦啦，沙啦啦──⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)對(duì)山雨的無比喜愛。)⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。(把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。(將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)3、山雨動(dòng)聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是對(duì)雨色的想象。)4、有感情的朗讀。以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。1、說的文體特點(diǎn)奇巧而善辯文藝性的議論文2、《馬說》的寓意比喻說理3、虛詞也的用法，體會(huì)文中的氣2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學(xué)生新的問題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是起點(diǎn)，是某個(gè)問題研究的起步。3、主張情氣說，寫時(shí)以情使氣，以氣結(jié)句，我們讀時(shí)反過來由句尋氣，由氣悟情(一)課前準(zhǔn)備1、馬年說馬學(xué)生說有關(guān)馬的成語，指名另一個(gè)學(xué)生解釋2、教師說一個(gè)關(guān)于千里馬的故事伯樂相馬知己這個(gè)詞的來歷(見大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人見《戰(zhàn)國(guó)策---楚策四》(二)韓愈其人字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有文起八代之衰的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷請(qǐng)看下表時(shí)間原因結(jié)局貞元1116年(795800年)求仕不得志有世有伯樂，然后有千里馬的感慨貞元19年(803年)上書言京畿百姓窮困，請(qǐng)求緩征徭役，租稅，被貶為陽(yáng)山令;元和14年(公元819年)，卒于824年韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫，幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救，被貶為潮州刺史。學(xué)生齊背《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長(zhǎng)壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖(三)關(guān)于說奇巧---有形象善辯有觀點(diǎn)文藝性的議論文托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會(huì)人才的遭遇?？凑n外閱讀《雜說一龍說》(君臣關(guān)系互相依靠，才有作為)(四)學(xué)生讀課文，感知文意?(五)歸納字詞??實(shí)詞古今詞異義表?詞語故雖稱等安策道通臨是或意義今古古意今已不用------祗駢槽櫪石通假字-----祗同只食同飼見同現(xiàn)邪同耶材同才第二節(jié)四個(gè)食讀音食1食4---SHI吃食2食3----SI飼?虛詞而之其以也?而A轉(zhuǎn)接可以譯為卻，可是B順接可以不譯之A結(jié)構(gòu)助詞的B代詞，代人或物C無意義，句中停頓D幫助構(gòu)成倒裝，無意義其A代詞，代人或物B代詞他的它的C指示代詞那種D反問語氣詞難道E推測(cè)語氣詞恐怕以A介