教學設計方案范文錦集九篇

【精選】教學設計方案范文錦集九篇【精選】教學設計方案范文錦集九篇為了確保我們的努力取得實效，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。那么方案應該怎么制定才適宜呢？以下是精心的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。2、初步了解風的利與弊，引導幼兒從小形成科學的思維方式。1、課件：圖片—藍天山的風箏2、物品：吹風機、扇子、風車、棉花等。1.出示圖片：藍天上的風箏教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風箏）誰能讓風箏飛上天呢？（引導幼兒說出有風的情況下，風箏才能飛上天。）教師：我們從哪兒可以看出有風呢？你怎么知道有風？（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風。）教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（1）在對微風進行探索的根底上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。（2）通過圖片感受中級風、大風。教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。（1）教師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來，是風向。）用什么方法判斷？引發(fā)孩子的討論。（2）到戶外進行觀察活動。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。（3）了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想方法把“風向”記錄下來。展開討論：怎樣記錄風向可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？讓風車轉起來呢？讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害?！秲和推綏l約》教學設計洛江實小劉惠卿《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學語文教材中，它的每一項條款，都具有很強的概括性；同時，它又是一種兒童條約，表達了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平。1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學習本課的關鍵詞語。2、有感情地朗讀課文。3、了解兒童和平條約的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?、識記8個生字及掌握多音字“給”；2、理解詩歌內容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。通過引導學生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，鼓勵學生為世界和平做些力所能及的事。1、出示一份班級公約。2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）3、鼓勵學生讀題質疑，局部解疑。兒童和平條約不用強制別人執(zhí)行，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內容？帶著我們的好奇心一起走進課文吧！2、根據自學提示，初讀課文。（1）讀課文：讀準字音，讀通。（2）把自己認為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想。3、同桌互幫互學，交流自學情況。4、檢查學生掌握生字情況。過渡：讓我們再次走進條約，細細品味兒童維護和平的那份決心吧?。ㄒ唬┳x第一句話，指名匯報：全世界兒童向世界宣告了什么？說說你從中知道了什么？（二）播放課件，渲染戰(zhàn)爭場面（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”？（沒有家，不能回家了。）你知道哪些人無家可歸？指導理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――（2）把自己的感受和體會用朗讀表達出來。（指導朗讀）（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢？（1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？（2）交流匯報（3）指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時板書：珍愛）（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應該珍愛和平。為了和平，我們應該怎樣做呢？（1）讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？（2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。過渡：遠離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責任。1、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。2、朗誦詩歌《放飛和平》。1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流。2、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫。板書設計：兒童和平條約向往珍愛和平創(chuàng)造1、通過自學理解積累文中字詞。2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光芒人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。3、了解小說的根本知識及根本閱讀方法，即通過情節(jié)理解人物形象。4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。1、激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。2、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。1、通過情節(jié)人物形象的小說閱讀方法。2、加深學生對“智慧”內涵的理解。理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)一支歌把我修改文章們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和生活中具有不可估量。羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的來理解和把握人物形象。3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)(1)如何去小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1)逼計：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)(2)施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)(3)中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出說明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?)(教師板書：“鎮(zhèn)定自假設”及“側面”。)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義?(4)釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，一下，諸葛亮的笑中各有何含義?(5)教師對本環(huán)節(jié)小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。(教師板書：“膽”及“識”。)(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?(他的膽于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：(1)假設這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計策不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?(教師小結：能對具體問題進行具體，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)1、寫話：對于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對他們總有一種敬佩傾慕之情。同學們，你們想不想擁有智慧?那么你認為具有智慧?請以“智慧?()?”為題，寫一句或幾句話。2、展示名言：同學們寫得很好，都能從某個角度揭示智慧的內涵。面對智慧，許多名人都對它作了很好的詮釋?，F(xiàn)在我給大家介紹幾條。請大家讀一讀，背一背。(沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠?！袪査固┲腔鄢鲇诩彪y，巧計出于臨危?！勘葋喼腔凼菍毷?，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛?！郀柣钦咚阅芎捅空呦喈?，是因為他能思索到底?！郀柣?3、請大家來欣賞一下板書，這個形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發(fā)生在我們華夏大地上的一件大事。(神州5號升?天……)?精神算不算一種智慧?同學們假設我們擁有了智慧，我們應當把它獻給誰?學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。3、看圖作文。4、歡慶節(jié)，自辦小報。閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。指導學生寫好作文。三課時搜集、交流有關保險的知識。一、讀一讀、背一背望洞庭(唐)劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。二、在理解的根底上背誦。反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的根底上背誦下來。三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。請同學們用自己喜歡的學習方式自學：(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。2、討論交流：(1)這篇短文講了一件什么事?(2)你還知道那些有關保險的事情?(3)交流你搜集的資料、知識?？磮D作文。有順序地觀察圖畫。指導學生寫好作文一、出示作文要求看圖作文，作文要符合圖意。二、讀題目要求，使學生初步了解作文內容。三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求?學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。有序觀察，看懂圖意;合理想象，豐富畫面;編寫故事，符合圖意。四、學生作文，教師巡視五、個別面批，指導差生六、交流作文，修改作文活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。一、激發(fā)學生參加活動的積極性。辦小報，迎。引導學生關注祖國的開展變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。二、指名讀《實踐活動》中的辦小報，迎。三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。1、起報名。要有自己的創(chuàng)造性。2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。3、書寫工整，盡量不寫錯別字。四、展示小報，互相學習。1．知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。2．過程與方法：隨文識字3．情感態(tài)度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比擬晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？出示課文第一段，讀，貼出生字：哦股縫1．讀準字音2．用多種方法識記生字：“哦”有什么好方法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。1．教師范讀2．學生讀，對照屏幕畫出生字。3．檢查生字認讀情況（1）讀音節(jié)，糾正字音。（2）把生字的音節(jié)去掉，找朋友。（3）齊讀生字1．請大家借助小組內的生字卡片，用多種方法記住字形，看哪個小組最會合作。2．小組匯報生字“塔”我們用三種方法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫?？纯磮D片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文?！肮蕖比芏嗪芏?，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。出示“花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“鳥”的圖片?？梢?，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧?。úシ耪n件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？1．這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。2．配樂讀全文2、能夠運用身邊的材料制作百合花。3、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。了解百合花的意義并能制作百合花。多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。1、出示百合花圖片讓學生欣賞你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?指名學生答復。今天我們就來制作百合花。2、板書課題:百合花1、教師講解怎樣制作百合花。2、教師演示制作過程:?1)、準備一張正方形卡紙2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線5)、最后畫上長長的葉子6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?3、小組討論制作方法。要求:1、制作新穎、獨特。2、保持地面干凈、在制作過程中要注意平安。3、作品展示、點評將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最正確獎。4、教師?百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。1、認識10個生字，會寫8個生字。2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。3、有保護動物的意愿。認字寫字，熟讀課文。培養(yǎng)保護動物的意愿。1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。2、CAI課件。3、各種動物頭飾，每人一個。1、導語好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。師：第一句。我是你們的好朋友?。ㄕ坡暎┑诙?。你們是我的好朋友。（掌聲）師：老師真快樂，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧?。ㄕn件展示蒂皮和各種動物的合影。）問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧??！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？師：動物們想檢查一下小朋友剛剛是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）房頂上拴了一頭牛。（生：牢）問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。（展示作業(yè)，師評價，并給予表揚）師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？師：地把課文讀一讀，留住他們。（生讀課文，師巡視）師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。（四人小組讀課文，師個別）師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。（指名讀，師生共評）問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？問：還有誰愿意讀？（多請教幾位同學讀，師生共評）問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？（讓學生自述，暢所欲言。）師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l的掌聲最熱烈?。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）師：我發(fā)現(xiàn)有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？師：去找小伙伴，大家一起演一演。（生互相拍手表演，發(fā)揮。）師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（課件展示動物們在大自然生活的畫面。）生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！（學生戴著動物頭飾走出教室。）1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、感受山雨帶韻味，體會對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。3、學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。一課時。1、上節(jié)課，我們跟隨著，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!2、板書課題：山雨。1、朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)2、我們先隨著去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻局部，體會的思想感情。⑴沙啦啦，沙啦啦──⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達對山雨的無比喜愛。)⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。(把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。(將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是對雨色的想象。)4、有感情的朗讀。以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。1、說的文體特點奇巧而善辯文藝性的議論文2、《馬說》的寓意比喻說理3、虛詞也的用法，體會文中的氣2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以3、歸納這一類懷才不遇文學的共同特點，做一點初步文學研究2、初步的研究性教學，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學生新的問題。一課上完是終點，同時也是起點，是某個問題研究的起步。3、主張情氣說，寫時以情使氣，以氣結句，我們讀時反過來由句尋氣，由氣悟情(一)課前準備1、馬年說馬學生說有關馬的成語，指名另一個學生解釋2、教師說一個關于千里馬的故事伯樂相馬知己這個詞的來歷(見大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人見《戰(zhàn)國策---楚策四》(二)韓愈其人字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代文學家，散文尤為著名，有文起八代之衰的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷請看下表時間原因結局貞元1116年(795800年)求仕不得志有世有伯樂，然后有千里馬的感慨貞元19年(803年)上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅，被貶為陽山令;元和14年(公元819年)，卒于824年韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫，幾招殺身之禍，后經友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。學生齊背《左遷至藍關示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點。這種抑郁的心情一般都注定他們不會長壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖(三)關于說奇巧---有形象善辯有觀點文藝性的議論文托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇?？凑n外閱讀《雜說一龍說》(君臣關系互相依靠，才有作為)(四)學生讀課文，感知文意?(五)歸納字詞??實詞古今詞異義表?詞語故雖稱等安策道通臨是或意義今古古意今已不用------祗駢槽櫪石通假字-----祗同只食同飼見同現(xiàn)邪同耶材同才第二節(jié)四個食讀音食1食4---SHI吃食2食3----SI飼?虛詞而之其以也?而A轉接可以譯為卻，可是B順接可以不譯之A結構助詞的B代詞，代人或物C無意義，句中停頓D幫助構成倒裝，無意義其A代詞，代人或物B代詞他的它的C指示代詞那種D反問語氣詞難道E推測語氣詞恐怕以A介