小學(xué)語文-人民教育出版社小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者課題橋解讀理念立足于每一位學(xué)生的發(fā)展、面向全體學(xué)生，盡量設(shè)計(jì)能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。能力目標(biāo)積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。提高小組合作探究學(xué)習(xí)能力。知識(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)資源1.人教版五年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)播放洪水視頻二、學(xué)習(xí)生字詞語了解課文主要內(nèi)容同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢我曨l，想看嗎？看到這你有什么想說的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與洪水有關(guān)的感人故事！1、學(xué)習(xí)課文之前，我們先讀一下詞語，自己試著讀一讀，注意紅色字的讀音。哪位小老師來領(lǐng)讀。2、祭奠看這個(gè)詞語，什么是祭奠？祭，是個(gè)會(huì)意字，表示手持肉放在祭桌上?！凹馈痹诤蟠蔀橐环N對(duì)死者表示追悼、敬意的儀式，如祭奠、公祭等。觀察一下，祭在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？伸出手和老師一起寫一下吧！3、通過預(yù)習(xí)我們知道課文中的村名是要祭奠一位老漢？那課文講了老漢的一件什么事呢？學(xué)生觀看視頻,感受洪水恐怖，可怕.齊讀課題小老師來領(lǐng)讀為死去的人舉行儀式，表示追念觀察和老師一起寫老漢在洪水來臨的危急時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，指揮鄉(xiāng)親們迅速逃離，他和自己的兒子卻被洪水沖走的故事。小組學(xué)習(xí)自主合作、探究學(xué)習(xí)這到底是位怎樣的老漢呢？小組學(xué)習(xí)、展示交流你通過那句話那個(gè)詞語看出這是一位怎樣的老漢？請(qǐng)哪位同學(xué)來讀小組學(xué)習(xí)提示？擁戴：他曾經(jīng)為村子里的人們做過哪些事，得到了大家的擁戴？盯一座山：1、生結(jié)合詞語談體會(huì)，師引導(dǎo)：老漢，你盯著亂哄哄的人們想什么呢？抓住一個(gè)神情就能走進(jìn)老漢的內(nèi)心。2、老漢，你知道現(xiàn)在發(fā)生什么了嗎？誰能把描寫雨水洪水的句子讀給大家聽一聽，指名讀，課件出示洪水語句。生讀句子時(shí)，師做引導(dǎo)：像潑，像倒，大雨滂沱，怎樣讀？像受驚的野馬師：洪水在幾秒鐘已經(jīng)追追到你的身后了，你還在無動(dòng)于衷嗎？再讀（個(gè)別讀）生跳舞師引：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。（個(gè)別讀）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。把你此時(shí)此刻看到的聽到的，一起讀出來吧！齊讀讀完一遍后，加快速度再讀一遍。此時(shí)此刻你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？3、師小結(jié)：是啊，洪水肆虐，情況萬分危急，如果你是村中的一員，現(xiàn)在你會(huì)怎么做？每個(gè)人都是這樣想的，唯獨(dú)他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，沉著鎮(zhèn)定地指揮人們逃生，他多像群眾的一座靠山?。“鍟烘?zhèn)定如山我們?cè)俅巫哌M(jìn)那萬分危急的時(shí)刻，我讀黑色部分，大家讀紅色部分，好嗎？（三）、還能從哪里感受到老漢像一座山？1老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：讀了這句話有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這句話中有三個(gè)感嘆號(hào)，為什么連用三個(gè)感嘆號(hào)？引導(dǎo)：抓語言中的三個(gè)“！”，體會(huì)老漢的喊話堅(jiān)定有力，堅(jiān)決果斷。師：真了不起，學(xué)語文就應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有足夠的敏感。2師引讀：為了使人們逃離這可怕的洪水，老漢沙啞地喊話——為了讓人們不再擁堵，有秩序地過橋，老漢著急地喊道——為了讓所有人活下去，老漢不顧自己的安危，堅(jiān)定地喊道——此刻，面對(duì)驚慌失措的人們，老漢沉著冷靜，他像一座山。繼續(xù)交流你對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)師：請(qǐng)你把這兩句話連起來讀一讀，看看這一推一揪。他們矛盾嗎？生自讀，說體會(huì)，引導(dǎo)：老漢在什么情況下“揪出”兒子，又在什么情況下把兒子“推上”木橋，將兩個(gè)詞語聯(lián)系起來思考，你有什么新的體會(huì)？師：在群眾和黨員之間，老漢將身為黨員的兒子揪到了死亡線上，他是多么的大公無私（板書），而在只剩下自己與兒子的時(shí)候，他把兒子推上了木橋，好一份沉甸甸的父愛！真是母愛如水，父愛如山（板書）??！六、體會(huì)橋的含義1、配樂讀：生說人物內(nèi)心獨(dú)白2、一片白茫茫的世界。橋真的塌了嗎？老漢用自己的身軀在黨和群眾之間架起了一座不朽的生命橋！板書3、師范讀五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。4、此時(shí)此刻你想對(duì)老漢說些什么呢？拿起筆，在78頁的課題旁寫下你對(duì)老漢的稱贊吧！如果能用上橋這個(gè)字會(huì)更好！讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地齊讀課題，記住這位不知名的老漢吧！逃離）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。齊讀加快速度再讀一遍。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！皟鹤影?，?！蹦緲蜷_始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。“兒子啊，?！闭故荆R讀老漢是一座山，是一座老百姓的靠山。老漢是一座橋，一座用自己的身軀為老百姓筑起的生命之橋。領(lǐng)悟表達(dá)這篇課文如此感人至深，除了內(nèi)容的原因，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上獨(dú)具匠心，再來讀讀課文，想想作者在寫法上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處呢？獨(dú)具匠心的表達(dá)讓感人的故事更加震撼人心，大家將這些方法嘗試運(yùn)用到平時(shí)的寫作中，你的習(xí)作也會(huì)更加感人至深！最后交代老漢和小伙子的關(guān)系，構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念，給人意料之外，情理之中的感覺，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。板書：設(shè)置懸念簡(jiǎn)短的句段，渲染了緊張的氣氛。板書：句式簡(jiǎn)短比喻、擬人：突出了洪水的可怕拓展延伸閱讀鏈接同學(xué)們，只要用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界感動(dòng)無處不在！說說讀了這個(gè)故事的想法板書設(shè)計(jì)16橋不朽的生命橋設(shè)置懸念鎮(zhèn)定如山比喻擬人黨員大公無私群眾句式簡(jiǎn)短父愛如山……教學(xué)效果預(yù)測(cè)本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這些感受學(xué)生將會(huì)在自主的學(xué)習(xí)中,有感情的朗讀中,重點(diǎn)詞語的感悟中一步步達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。效果分析在這一課的教學(xué)中，學(xué)生抓住“老漢是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)大問題，進(jìn)行小組討論與匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生抓住重點(diǎn)語句朗讀，展開想象，走進(jìn)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到與作者與文本的情感共鳴,體會(huì)人物那偉大的精神世界。理解課題的深刻含義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。課上，當(dāng)學(xué)生被老漢的壯舉深深震撼的時(shí)刻，我進(jìn)一步問學(xué)生：“橋，真的塌了嗎？”稍一思考，學(xué)生明白了，現(xiàn)實(shí)世界中的橋塌了，但是老漢卻為我們架起了一座永恒的不倒的橋梁。這一課在表達(dá)上獨(dú)具匠心，所以在學(xué)生被人物深深感動(dòng)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上對(duì)文本進(jìn)行更加深入的思考，體會(huì)“設(shè)置懸念、環(huán)境描寫、句段簡(jiǎn)短”等方法的好處，達(dá)到“文意兼得”的效果。教材分析《橋》這篇課文是人民教育出版社小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒。”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄八褚蛔??！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。評(píng)測(cè)練習(xí)活動(dòng)一按原文內(nèi)容填空黎明的時(shí)候，雨突然大了。像（）。像（）。水漸漸竄上來，（）地舔著人們的腰?；顒?dòng)二我選擇，我挑戰(zhàn)（從下面兩個(gè)挑戰(zhàn)中，選擇一個(gè)你喜歡的作答）挑戰(zhàn)一老支書，我想對(duì)你說:“--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------?！碧魬?zhàn)二這篇課文為什么要以“橋”為標(biāo)題？“--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------?！闭n后反思《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。一位普通的老共產(chǎn)黨面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴(yán)和沉穩(wěn)，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在這一課的教學(xué)中，我抓住“老漢是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)大問題，組織學(xué)生小組討論與匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)，教師抓住重點(diǎn)語句利用音樂范讀創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生交流、朗讀，展開想象，走進(jìn)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到與作者與文本的情感共鳴。例如，在理解老漢的“不徇私情”時(shí)，我借助音樂的渲染，深情朗讀老漢從人群中揪出兒子，最后又推兒子的一幕，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那個(gè)危難的時(shí)刻，展示老漢的內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)人物那偉大的精神世界。理解課題的深刻含義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。課上，當(dāng)學(xué)生被老漢的壯舉深深震撼的時(shí)刻，我進(jìn)一步問學(xué)生：“橋，真的塌了嗎？”稍一思考，學(xué)生明白了，現(xiàn)實(shí)世界中的橋塌了，但是老漢卻為我們架起了一座永恒的不倒的橋梁。這一課在表達(dá)上獨(dú)具匠心，所以在學(xué)生被人物深深感動(dòng)的同時(shí)