小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計教材分析及在試驗中的發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了法布爾追求真理、勇于實踐、樂于鉆研的科學(xué)精神。全文共６個自然段：第１自然段：寫作者對于“聽說”產(chǎn)生懷疑，決定做個試驗以看究竟。接下來第２——５自然段：寫試驗的過程及其發(fā)現(xiàn)。第３、４、５自然段寫路上的推測及回家后的發(fā)現(xiàn)。路上推測：蜜蜂可能找不到家了。結(jié)合上文，根據(jù)有三：（１）（２）（３第６自然段：寫由試驗得出的結(jié)論：蜜蜂辨別方向，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗17尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)目標:1014索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。積累語言。讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在表達方式上的特點、作用用，并在習(xí)作實踐中加以運用。教學(xué)重難點:論又是怎樣得出的。教學(xué)準備PPT留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。教學(xué)流程一、交流資料，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，今天我們一起來探究一下昆蟲世界的奧秘，你們生活中見到過哪些昆蟲呢？生：蟋蟀、瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶……（出示謎語）你們能猜到它是什么嗎？生：蜜蜂（蜂的圖片）我們來一起認識一下這位偉大的昆蟲學(xué)家。（媒體出示法布爾照片）（1823—1915）法國著10師：今天就讓我們隨著法布爾一起來走近蜜蜂。（出示課件二、檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)情況。1、出示多音字，請同學(xué)來讀。2（嚴肅的、認真的……的小老師）3、出示詞語師：老師要加大難度了，讓我們來開火車讀（及時評價）字、詞語并及時評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初讀感知師：同學(xué)們,老師聽說下個月我們要開運動會了，你們相信么？你還聽說了哪些事情？學(xué)生一起交流。(課件出示:聽說)生：老師，我聽說……（請同學(xué)暢所欲言）師：法布爾也聽說了一件有關(guān)于小蜜蜂的事情，是什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段)【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感個試驗，請用課文里面的話回答。生：我想做個試驗師：你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。四、細讀感悟，經(jīng)歷探究的目的是什么？課件出示名言：對自然的研究有三種主要方法：觀察、思考和實驗，觀察搜集事實；思考把它們組合起來；實驗則用來證實組合的結(jié)果?！业铝_（法國）師：自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。思考、試驗的方法。（）做法：我在它們的背上做了白色的記號。目的：為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的。做法：我叫小女兒在蜂窩旁等著。目的：這樣就可以準確的掌握蜜蜂飛回來的時間。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師：此時，你又看到了一位怎樣的科學(xué)家？生：認真、嚴謹師：放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?生：法布爾仔細觀察、認真思考師：假如你是法布爾,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?師：作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?生：激動、興奮師：此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。師：他可以自豪地向全世界宣布:生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。5能說明結(jié)論的句子。生：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到飛回來了?！驹O(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。師：除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。生：齊讀最后一段師：在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎?出示課件著重理解“本能”的意思。并舉例說明。記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？（出示課件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。）師：蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？師：蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能，但我相信法布爾一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。此時你又看到了一位怎樣的科學(xué)家？生：實事求是五、拓展延伸:看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種番探究?！驹O(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。六、實踐，遷移運用把你的發(fā)現(xiàn)或者最感興趣的內(nèi)容寫下來。師：對自然的研究有三種主要方法：觀察、思考和實驗，觀察搜集事實；思考把它們組合起來；實驗則用來證實組合的結(jié)果?！业铝_（法國）實事求是的科學(xué)精神。實驗過程的思路要清晰、目的要明確，表達要清楚。七、作業(yè)布置:1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2板書設(shè)計：《蜜蜂》試驗?zāi)康恼J真嚴謹過程 善于思考結(jié)論 實事求是《蜜蜂》學(xué)情分析會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。鋪墊。在學(xué)生多元化的解讀中,拓展學(xué)生的思維,促進了學(xué)生對文本內(nèi)《蜜蜂》效果分析為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。所以我將采用以下兩種教法：（1）談話激趣法學(xué)生的思維不斷引向深入。（2）體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程的理念。1、整體把握，重點突破，注重提高課堂效率。2、角色互換，情感體驗，感受試驗的嚴密過程。3、用心品讀，潛心感悟，體驗人物的求實精神。法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)是通過字里行間體現(xiàn)4、拓展升華、學(xué)以致用這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后小練筆后精彩《蜜蜂》教材分析ft用散文的筆調(diào)，敘述了作者為弄清蜜蜂是否真的有辨別方向的能力，而做了一次試驗，及在試驗中的發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了法布爾追求真理、勇于實踐、樂于鉆研的科學(xué)精神。全文共６個自然段：第１自然段：寫作者對于“聽說”產(chǎn)生懷疑，決定做個試驗以看究竟。接下來第２——５自然段：寫試驗的過程及其發(fā)現(xiàn)。第３、４、５自然段寫路上的推測及回家后的發(fā)現(xiàn)。路上推測：蜜蜂可能找不到家了。結(jié)合上文，根據(jù)有三：（１）（２）（３第６自然段：寫由試驗得出的結(jié)論：蜜蜂辨別方向，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁17尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。教學(xué)重難點:論又是怎樣得出的。驗的方法和探索精神，還可以讓學(xué)生進行小練筆習(xí)作，學(xué)以致用。《蜜蜂》評測練習(xí)班級： 姓名：一、讀拼音，寫詞語。tuīcè shíyàn jīhū zǔlì jiǎnshǎo（ ）（ ） （ ） （ ） （ bāokuò běnnéng jiǎnchá yántú zhǔn（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）二、給多音字組詞。背bēi（）悶mēn（）盡jǐn（）bèi（）mèn（）jìn（）三、近義詞準確—（）辨認—（）幾乎—（）推測—（）四、反義詞準確—（）減少—（陌生—（）超常—（五、我會選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然??但是? 既?又?? 因為?所以?? 無論?總是??（１）( )他各方面的表現(xiàn)都不錯大家選他當班長。（２）這篇課文( )會讀，( )會背。（３）蜜蜂有辨認方向的能力)飛到哪里)可以回原處。（４）弟( 只有五歲已經(jīng)會寫自己的名字了六、我會按要求寫句子。（１）我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂，把它們放在紙袋里。(改成“被”字句)述句)七、閱讀題①一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。③蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。1．文中加粗的字是多音字，請用它們的另外讀音各組一個詞，寫下面相應(yīng)的（ ）內(nèi)。悶（ ） 幾（ ）2“我”是怎樣做這個試驗的？試著用簡單的詞語概括出來捉蜜蜂 “我”這樣做試驗時每一步的目的是什么？想一想，連一連，填做法 目的捉自家花園的蜜蜂 掌握蜜蜂飛回來的時間給蜜蜂做上記號 便于觀察兩里外放飛 與其他蜜蜂區(qū)分叫小女兒等在蜂窩旁 d．路遠更能說明問這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了法布的品質(zhì)。4“我”從這個試驗中得到了什么樣的結(jié)論？5．根據(jù)短文內(nèi)容判斷對錯。蜜蜂有超常的記憶力（ ）我叫小女兒去放蜜蜂，我在窩旁等著（ ）到第二天為止，二十只蜜蜂都飛回來了（ ）“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散好像在尋找回家的方向這是一個比喻句（ ）起風(fēng)時蜜蜂飛得很低，是為了減少阻力（ ）《蜜蜂》教學(xué)反思ft用散文的筆調(diào)，敘述了作者為弄清蜜蜂是否真的有辨別方向的能力，而做了一次試驗，及在試驗中的發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了法布爾追求真理、勇于實踐、樂于鉆研的科學(xué)精神?；仡欁约罕竟?jié)課的教學(xué)，我認為教學(xué)目標已基本達成。教學(xué)中，我采用了一些有效的教學(xué)策略：1、整體把握，重點突破，注重提高課堂效率。這篇文章篇幅較長，對于三年級學(xué)生來說理解起來有一定難度。2、角色互換，情感體驗，感受試驗的嚴密過程。3、用心品讀，潛心感悟，體驗人物的求實精神。法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)是通過字里行間體現(xiàn)4、拓展升華、學(xué)以致用總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲?！睹鄯洹氛n標分析葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！边@就明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。小學(xué)閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標，對教師的篇）、表達（技巧）上的特點、作用和效果。人文精神）內(nèi)化到自己的精神世界中去，更要求教的，文章運用了哪些寫作技巧等。因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅