淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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摘要：數(shù)學(xué)是個理論性和規(guī)律思維性很強的學(xué)科，也需要學(xué)生不斷的積極的思維、理解才可以系統(tǒng)的掌管，鑒于這樣的處境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，加強他們在職校的自主學(xué)習(xí)的才能，才可以取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)勞績，加強他們分析問題，解決問題的才能，文章中分析了自主的學(xué)習(xí)方式，和他的根本方法。

高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)才能

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)尤為重要。盡管目前素質(zhì)教導(dǎo)的模式已經(jīng)得到學(xué)界與社會的廣泛認同，在好多地方也在逐步在施展，但是傳統(tǒng)教導(dǎo)模式的思維仍舊影響著我們教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)上獨立、創(chuàng)新等才能的發(fā)揮，使得好多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上只知其一不知其二，知道其一卻也不愿或者不會知道其二，這些難堪現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展與數(shù)學(xué)才能的進步，所以，本文也就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，來分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

1教師教學(xué)理念需與時俱進，課堂主體地位需把握得當

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，掌管和運用數(shù)學(xué)學(xué)識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，而教師所處的位置主要還是燈塔的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著這個目的前行，而并非被動接收教師的數(shù)學(xué)思維模式，在長期的教學(xué)閱歷中這一點已經(jīng)得以論證。譬如，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中展現(xiàn)過大量的典型案例，包括教師一味的按照教材試題舉行講解，以灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)的相關(guān)理論，甚至還展現(xiàn)完全按照試題的出題范圍舉行重點介紹，而最終帶來的反應(yīng)是，學(xué)生掌管單一的解題方法，或者只對好像題型會做而無法形成數(shù)學(xué)思維，無法做到舉一反三，在社會的實踐中反映出來的現(xiàn)象也就只能是紙上談兵了。從這一點的本質(zhì)上來看，還是教師教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)的目的也就蛻變成培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試才能而非數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能了。其次，從課堂教學(xué)主體關(guān)系上來看，教師需要明確教學(xué)的主體應(yīng)當與學(xué)生為主，一方面教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)才能培養(yǎng)而開展，因而在教學(xué)實踐中，不僅僅需要學(xué)生知道，還需要達成學(xué)生會的效果；另一方面是課堂教學(xué)的互動中，教師是指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生掌管數(shù)學(xué)學(xué)識而非單純的完成教學(xué)任務(wù)的開展，所以在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的前提是需要教師在教學(xué)理念上的認同。

2趣味性教學(xué)方法的開展利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，首先需要考慮的是學(xué)生對數(shù)學(xué)科目本身的興趣，而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，很大一片面內(nèi)容就在于教師教學(xué)方法的運用上。通過以前的教學(xué)閱歷我們看到，單純數(shù)學(xué)理論學(xué)識或者例題的講解，一方面輕易讓學(xué)生在產(chǎn)生思維的疲乏，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味；另一方面也輕易局限學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)識運用的延遲。而通過一些具好玩味性的教學(xué)方式表達就能夠?qū)崟r的調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

概括的趣味性教學(xué)方法開展，可以總結(jié)為在教學(xué)語言、教學(xué)互動兩個方面。首先，從教學(xué)語言的角度來說，高中數(shù)學(xué)所涉及到的學(xué)識范圍都對比肅穆，學(xué)識理論本身直觀的趣味性有所缺乏，譬如集合、函數(shù)等，都需要做到數(shù)學(xué)規(guī)律上的嚴謹，因而其趣味性的表達就需要教師運用教學(xué)語言的趣味性融入到我們的學(xué)識中來，多加強規(guī)律性懸念語句的表達，層層引導(dǎo)學(xué)生對于問題的斟酌以及情境的創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生形象的理解數(shù)學(xué)學(xué)識。其次，從教學(xué)互動的層面上來說，教師單方面的講解促成的只是學(xué)生被動的接收老師的學(xué)識，學(xué)生自主斟酌的實踐缺乏，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，因而可以通過探究式教學(xué)方式，參與數(shù)學(xué)競技比賽、分組議論、解法創(chuàng)新比拼等數(shù)學(xué)嬉戲的方式，讓學(xué)生參與到互動中來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，進展獨立獲得學(xué)識的才能

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，教師務(wù)必采取科學(xué)的教學(xué)方法。在過去，教師往往強調(diào)形式化的規(guī)律推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)課程就是枯燥無味的公式、定理、習(xí)題集的聚積。事實上，恰恰相反，數(shù)學(xué)是彌漫了無限樂趣與真知的學(xué)科。為此，教師應(yīng)擅長引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，發(fā)揮他們的主動性與積極性，讓他們在自主閱讀中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。在新教材數(shù)學(xué)課本中有大量集趣味性與學(xué)識性于一體的內(nèi)容，譬如介紹數(shù)學(xué)學(xué)識、數(shù)學(xué)史及與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。這不僅能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課程的喜歡，更有利于提高他們的文化素養(yǎng)。而對于學(xué)生在閱讀中遇到的問題，教師應(yīng)適時加以指導(dǎo)，激勵學(xué)生小組議論合作，培養(yǎng)其質(zhì)疑的理性思維習(xí)慣，提高學(xué)生對未知事物的探究才能及獨立獲取學(xué)識的才能。

4課后練習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能

課后練習(xí)是穩(wěn)定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不成少的環(huán)節(jié)。教師在舉行了一節(jié)課的教授之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的課后練習(xí)，不僅有助于穩(wěn)定學(xué)習(xí)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。為此，教師應(yīng)用心設(shè)計課后練習(xí)的內(nèi)容，譬如可以設(shè)計一個開放性的、具有現(xiàn)實意義的問題留給學(xué)生去斟酌，走出為了練習(xí)而練習(xí)的傳統(tǒng)思路，淡化學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識，讓他們化被動為主動，積極探索，充分開動自己的腦筋，去察覺問題，分析并解決問題，察覺規(guī)律，并且在規(guī)律中探索解決問題的方法。這樣才能更好地培養(yǎng)他們的自學(xué)才能，獨立斟酌問題、解決問題的才能。

5結(jié)語

高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主才能的培