淺析《只揀兒童多處行》一文的文化語境 高語境文化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析《只揀兒童多處行》一文的文化語境高語境文化由于自上而下的理解方式對(duì)意義的理解具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、預(yù)料性和選擇性，在概括的教學(xué)過程中，厘清作品內(nèi)部的文化語境，充分發(fā)揮語境在理解意義方面的“三性”作用，往往能夠更好地把握文章的主旨，起到“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”的良好效果?！吨粧和嗵幮小愤@篇散文對(duì)童真的真誠(chéng)贊美，對(duì)生命活力的細(xì)致描寫，整篇文章彌漫人性的光芒，形成了課文獨(dú)特的內(nèi)在文化空氣。運(yùn)用自己濃重的古典文學(xué)的底蘊(yùn)，使得整篇文章有了一種活潑潑的感染力。

語用文化語境

王建華在《語用學(xué)和語文教學(xué)》一書中認(rèn)為：“把語境分為外顯性和內(nèi)隱性的兩類更有用處。從功能上看，內(nèi)隱性語境的作用對(duì)比直接，但其對(duì)理解的影響程度比外顯性語境要大。其中，內(nèi)隱性語境就包括作品內(nèi)部的文化環(huán)境。而對(duì)話語的語用意義理解，經(jīng)常是采用自上而下的理解方式?！庇捎谧陨隙碌睦斫夥绞綄?duì)意義的理解具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、預(yù)料性和選擇性，因此，在概括的教學(xué)過程中，厘清作品內(nèi)部的文化語境，充分發(fā)揮語境在理解意義方面的“三性”作用，往往能夠更好地把握文章的主旨，起到“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”的良好效果。

下面，就以蘇教版五年級(jí)下《只揀兒童多處行》一文為例，談如何把握作品的內(nèi)部文化語境。

《只揀兒童多處行》是我國(guó)出名兒童文學(xué)作家冰心所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。她曾說：“有了愛就有了一切?！边@不僅是她的一句名言，也是她一生堅(jiān)持的信念?！坝肋h(yuǎn)的愛心”融入了她一生的文學(xué)創(chuàng)作。讀過她的《寄小讀者》《小桔燈》等，我們往往能夠?qū)λ摹俺擞钪?，最心愛的只有孩子……”這句話深有所觸。《只揀兒童多處行》這篇散文中，同樣流淌著她對(duì)兒童發(fā)自心底的“愛”，文章通過“我”在頤和園的所見、所聞、所思、所感，從不同角度寫出少年兒童的天真浪漫、活力勃勃，整篇文章對(duì)童真的真誠(chéng)贊美，對(duì)生命活力的細(xì)致描寫，整篇文章彌漫人性的光芒，形成了課文獨(dú)特的內(nèi)在文化空氣。

有人曾說：“冰心看到這些平凡的自然之物，就像一般人看到的一樣，但是她又看到了一般人看不到的東西?！蔽闹兴鶎懘_實(shí)是平凡的，她寫鬧嚷嚷地?cái)D著出門的孩子，寫知春亭畔坐了滿地的容貌各異的孩子，寫湖面上蕩舟嬉戲的孩子，寫一群一群與我撞滿懷的孩子，寫在大海棠樹下一起觀花的孩子，這些場(chǎng)景，我們看到文字時(shí)頭腦中自然就會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，每年的春天，相類似的情景都會(huì)在我們的身邊上演。它確實(shí)是平凡的。

可是，在冰心的眼中，這些平凡的人，平凡的事卻又變得與平常不太一樣，她看到了一般人看不到的東西，文章多處寫“人多”，卻角度不同，寫孩子多，在寫出門時(shí)，她說“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地?cái)D出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”吵吵鬧鬧的孩子，在愛的眼光下都是心愛的，連擠著出門的樣兒都成了飛涌而出的小天使。在知春亭畔，她用自己細(xì)膩的筆觸寫出了孩子們彌漫生命的活力，她說：“東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地……小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。”這是動(dòng)的描寫，再看靜的，“也有些孩子……背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看著小人書?！币混o一動(dòng)，有張有弛。也有襯托，看，“一面一面的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！蔽匆娨蝗?，卻仿佛已經(jīng)看到了孩子們劃船嬉戲的喜悅情景。

再看細(xì)節(jié)描寫，也是匠心獨(dú)運(yùn)，把平常的詞詩(shī)化。如平常最為常見的“一”字，在冰心的筆下竟也是千姿百態(tài)，天性各異，具有了一種活潑潑的如孩童一般的詩(shī)意美。全文中，一共用了17個(gè)“一”字，其中，表示量詞的有“一群、一堆、一面、一點(diǎn)、一個(gè)、一關(guān)”，寫孩子的多，用“一群接著一群”“東一堆，西一堆”“一面一面”這幾個(gè)疊詞，形象地寫出了敏銳的查看力，勾畫出一幅春日童真圖。這些平常之詞，在的手中，化腐朽為神秘，恰到好處地表現(xiàn)出兒童的天真、心愛，彌漫活力。在描寫海棠花時(shí)，寫道：“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”把“密密層層的淡紅的花”比作“噴花的飛泉……”由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅寫出了花兒開得繁盛，開得璀璨，像“噴花的飛泉”的特殊想象更讓人聽到了從樹枝到樹梢的密密層層的花一起綻放的聲音，如詩(shī)如畫……鮮花、笑臉在陽(yáng)光下競(jìng)相輝映，自然地過渡到了“‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這樣的主旨！

在突出文章的主旨時(shí)，運(yùn)用自己濃重的古典文學(xué)的底蘊(yùn)，把一句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”舉行高明的變換。在她的心目中，孩子永遠(yuǎn)是最美的，他們才是真正的春天，正是懷著這樣的想法，看到孩子，自然就“游人解春何在，只揀兒童多處行”了。“只揀兒童多處行”一詩(shī)在全文中展現(xiàn)了3次，可是每一次的展現(xiàn)卻作用各異，第一次是觸景生情，其次次展現(xiàn)在文章的結(jié)尾，對(duì)文章的主旨舉行升華，使得整篇文章有了一種活潑潑的感染力。這兩處與文題的“只揀兒童多處行”相互響應(yīng)，形成了一種回環(huán)，一唱三詠，回味無窮。

一貫的作品風(fēng)格構(gòu)成了《只揀兒童多