小學數(shù)學閱讀教學的策略研究結題報告

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答小學數(shù)學閱讀教學的略研究結題報告縣課《學學讀略究是2012年11月報20063月批準項經兩多研，各領的心持，利成題各研實任，到研目，得預研成。數(shù)是種言不，種言“重、意而是心設的語的習離開讀，數(shù)閱過同般讀程樣也一完的理動程，含言號(文字數(shù)符、語公式圖等的知認、概念同和應閱材的解記等種理動素。時它是一不假、明想、理積能的知程學個體據有知經，過讀學料建數(shù)意和法但現(xiàn)中往生愿讀不去。、過閱關料我認本題研成較，且果是好對如提小生學讀力有成統(tǒng)有和操性指策。、育斯利爾“數(shù)教也是學言教”小生數(shù)學習養(yǎng)與學數(shù)閱能密相?！稊?shù)學程準強：重生種力培，中括學讀力數(shù)應能和學究力可“小學數(shù)閱能的養(yǎng)是學各能培的個要面、校學想個持其一就課教要持維練不提學思能，升生維質眾周，言思的具我認提小生學讀力有促小生展維力、課主采了動究實研，究程助老們高學力水。、們?yōu)檫^課研，形一有數(shù)閱的關果成的用推將小數(shù)教產有促作。、過課研，們圖成測學讀力高評標。、時在體學我發(fā)，學數(shù)閱能弱已成我轉學學方和師學式打自高課的塊重“腳。根以幾，們制小生學讀力狀調問，對生行了查從生閱興、讀法閱習、讀力方了學的學讀況調發(fā)學對讀學料興的生有，至的學幾沒閱過學外籍的生閱中有劃與確目意識在讀能采寫注作記僅而在時教實中們

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答發(fā)學解問時到困主表在讀缺自性自性目意淡、言知力、能時換維略不準提有信，題理不、言述亂語間轉困等題因本題要繞下個題決1如激小生學讀趣策2強指，升學數(shù)閱技的略3培習，華學數(shù)閱的力策1數(shù)閱能：讀指真看領其容數(shù)閱是圍數(shù)問題相材，數(shù)思為礎紐，數(shù)的點方理、取識感數(shù)文的習動2培策：據勢展制的動針方。課中指數(shù)教育境，效養(yǎng)學學讀力方和法這個念間輔成為提學的學讀力通研找策方；后平的育學運策方，導生效讀不提學的學讀力新標出自、作探”新學方。種習式升數(shù)閱讀數(shù)學過中地和用事上數(shù)問的出問的析及題的決有數(shù)閱之才內為生己數(shù)意，貫于學習全過，數(shù)學的導深。從觀角看數(shù)閱不是數(shù)文”解出學識更要是從抽出種以生前曾過“學化式或數(shù)文創(chuàng)規(guī)。從觀角看數(shù)閱是學個根已的學識經，過讀學材構數(shù)意和法學活，學主獲信、取識發(fā)數(shù)思維學數(shù)語的要徑。語的習不閱，數(shù)的習不數(shù)閱。(1)生面①習式變學自通數(shù)書閱包電網的讀獨鉆和會數(shù)知掌一的我習能和法②進生成極數(shù)閱風。要學對讀內需和讀目性明改，習自意、讀自信不增。而成極自閱、我高內動機，分揮生的觀動，取更的步③進生學讀力明提。僅課

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答內的讀力還從題力，學要明成。學作優(yōu)率有明提。提學數(shù)學的績⑥助學思品的展(2)師面①強題成的研識課意，進題成理學和踐索不斷入②師據究成方策指教進業(yè)長(3)校家、會者成力,學的學讀設佳境從更地學服。<一>1小生學讀力現(xiàn)及題調分析小生學讀能的響素析3小生學讀力層構分析4形有的不年、同容閱能培策5通行研法驗學數(shù)閱能策略究有性6實前小生學讀力對分7整收小生學讀容相素（：材出的學念公的導程數(shù)知、單小、法導。<二>本題施期三年12——201712具體的施段下一）醞籌（2014年—20154）定究題填課申評書申報題研課研方等（二）期段（20155—年12）1組課組制課實計。2、召課組議學討研方，確究路落研任。3查搜相文資，握究狀發(fā)趨。針本學閱能現(xiàn)，本教的例行究析成段果案分析告三中階（年1月—2017年月）1課組師實計劃行驗2、課題成理學，開題成會。3、召課題討，行學計教案，學文賽4、學習名師的秀例并行究析階成：例析告四后階（年2—年12月）1、歸類整課研過中累各資。2進全分，撰課研報。3整、編題究果階成：究告形小生學讀價標,關文<三>為更的成個段研，們要年、內來行根不年制一《學數(shù)閱能的狀問的查。找小生學讀能的響素心發(fā)狀、課上師影、讀慣家因......).然對學數(shù)閱能的次成析在段要養(yǎng)生數(shù)閱方3

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答的趣中注數(shù)閱方的導高注學數(shù)閱能的高根數(shù)學特，們研過中主從本圖、字圖組等個面研，而出究略同形不內、同段不層結的學數(shù)閱能評指。合訴我認通研得的略培學閱能的高會有的同通實研法行研法可提教的論究平。六、<一

、數(shù)學閱讀教學的途徑（）變學學念通校培、本研動組教師習學程準讓師確數(shù)課標中數(shù)閱教的求組教學研數(shù)教，挖教中關讀內，重加數(shù)學讀學研。（）視本讀握讀點首要確讀目。讀，師讓生確讀范、重、的要以閱時思的題閱提題設，了有發(fā)、導、索，思考值，要意度的次，每一學都適自學能的示。生了定閱基礎，可自根閱內，定讀的的要。數(shù)教的景計在紹學化利課資方符學生生特、識礎接水，符教的理數(shù)學的點是生行學習重課程源具很的讀值因，定要視數(shù)課的讀數(shù)課的讀般課、中后閱。．前習學的個要成分恰的前習助提高生立取知能，生著預中懂問聽，必會強課效。前習不開讀為高習讀針性有性事教讓生確習范和求有還計應與知系帶懸性問或新相的有練題促學主預。例如，圍繞“提出問題，分析問，解決問題三個基本步驟，提出如下預習要求：①書上向我們提出了怎樣的實際題，你是怎么考慮的？②書上是采用什么辦法解決的？的方法和它的方法有何異同？哪個方法更好，更實用？③流利的讀出書上文本框里的內，你讀懂了什么，獲得了什么信息。④試著說一說課本上的解決方案否合理，你是怎么看出來的（可以討論）這樣，指導學生閱讀預習堅持一時間后，大部分學生已能掌握預習的方法和步驟，并形成了習意識。新前檢預的果并檢情進總反，此促學逐形數(shù)預的習。前

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答閱要學讀書的點難、點提具一思價值問。生課將些題過同的式以決或在堂詢老準進小合探，這既勵生前習興，能學生得松．課閱時讀思議練合來對定、則、式基知的讀做有心講方方。教的導學自探其生程基上逐字句學反讀讀字行所藏的義體數(shù)的想觀和法教還分用材置的學景引學討思，用材中學化識塊活課氣，升生習積性讀書討、疑合來使書成學生正義的主為．教根教需安學課閱。后讀讓生對過知進整歸和括起溫知、一三作。學逐養(yǎng)了讀學內，不動計的習。且在級營數(shù)學讀氛，期數(shù)黑報舉數(shù)閱趣數(shù)知競賽數(shù)智競，學戲，發(fā)生數(shù)閱的極。后讀與生實活緊結，學生課閱的礎將到數(shù)知在實活中到分用鼓學自主地現(xiàn)活的學，生中現(xiàn)學題引學通查閱關籍上查等法解問，閱與生實有機合（）外伸閱蘇姆斯說：在齡期后，讀普物科著作跟學初進觀一，著同重的用。于有力學，他的學讀僅僅限數(shù)課，引他閱一數(shù)學外物如中外學的事趣數(shù)《學花筒以與學關讀等鼓學讀自喜的學外、，網閱關數(shù)知，求生認收整課作、暑作中趣題趣等使們思不向度廣發(fā)，量他創(chuàng)設示己機，他參班校上級育門織一數(shù)活，他滿自的示望找到身不，而他在廣的間中到展我也吁普家能孩們出多趣適合不年層學閱的學普物也議小生學》數(shù)報上辟好推”目推薦新數(shù)科類物對大小者進數(shù)閱方的導在學的學習，重加對生讀法指，利于服習的賴、強立；利加學對學言理，深對學想法理，使形更的學維有于分掘學的能促學主獲知，成好數(shù)學習，培發(fā)問、析題解問的力有于生合學的習法形適于己思模和數(shù)學方；利學進學間識的合促學綜素的高為生長“專能的復型才定實基。<二>

、數(shù)學閱讀的方法

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答．層讀從生閱時入程和統(tǒng)來，要分粗、讀、讀。讀指于生比熟已掌的知課中易解過性導等閱時需花太的間精，往一而；讀指知的點難處及現(xiàn)題，把相內反復地敲揣，求解領，果能和平限實不的題應出號便于點講質。讀念要學正確解義的、、，能數(shù)語正表或代能舉符定的例會斷一例否符概，對似、易淆概加比，出系區(qū)別理概的質性精公、理能解用學言述說計的法理。讀決題的題能懂題過，握析方法建模，探不類用的題法間是對個名、語一話讀有而一停下想想讀了再續(xù)下。種法論在讀速度是思的度都于讀精之間．類讀閱中要據學言特和學識類，用種維方進感、象分、比，斷推等各數(shù)知在讀的重和維式都所同教應導生步感，形技。①文合究地?！短脴I(yè)》數(shù)教上?，F(xiàn)樣類：面呈部分量息又現(xiàn)語式提，最以字示題這人版學一特，起大文字學倒喜這的樣但由形式多變，上直為的維點學往只到境畫，忽了正數(shù)信，而致解錯。例：三月大再過天是星2學生通常看到一個月2號，一個星期二，就犯難了，知道如何下手。他們往往不知道如何處理這兩個數(shù)據與30天的關系。這個問題中，單位名稱是關鍵，在解題時，我引導學生關注這些位名稱，進行對比觀察，從而更快更準地解決問題。因此做題的時候，我讓他們先找出所有的數(shù)學信息：月、星期二天；然后讓學生仔細再讀一讀問題，出單位名稱，然后學生就很自然地想到月日個信息是沒有用處的。我把這種方法稱為“單位名稱法是一個不錯的判別依據。②合生活驗現(xiàn)地。教除要現(xiàn)中近生活素，學提大的踐活情，他親感數(shù)外還

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答該合實活的際題引學用學識數(shù)思方法看題分和決題從學致用發(fā)數(shù)知應的值如長形正形周》一的學：師：今天劉老師還帶了一幅自己作的畫，你們看課件展示）生：哇，真漂亮！師：我把這幅畫送給班級。生：太好了。師：就把它掛在墻壁上吧。生：給它配個畫框，這樣看上去漂亮。師：你的提議真不錯，好啊，就大家利用今天學到的知識，動腦筋算一算，至少要買多長的條來做這個畫框呢？（學生沉默了，沒有數(shù)學信息）師：那該怎么辦？生：要先量出這幅畫的邊長（件出示畫的尺寸：長4分米，3分米生異口同聲回答：14分。師：哦，大家都認為是14分米。好的，那就請腦來幫我們把木條裝在畫上吧（課件演示：木條分成段后，逐一安裝在畫的周圍。發(fā)少了四個角，木條太短了生：分的木條還是太短了，要再買長點的。師：那到底該買多長呢？就請同們帶著這個問題課后去思考研究吧。學生聚集在一起開始熱烈討論，堂課就在學生的爭論聲中自然地結束了。這堂結設內，實是源我生實中常到的題像一畫畫，不要到天學有計周的識而還應實中裝竅門當生遇沒直出的學息的候教鼓學去展論研甚動操，出關的學息問。③圈點重性讀數(shù)練中有些接過信，以一中結作新一的息，

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答如（1有84朵花，每4朵扎1束，可以扎多少束？（2平均每人送束，這些花大約可以送給多少人？很多學生都是84÷4=21束）84÷2=42（人）其實，這個問題只有一個關鍵，那是“平均每人送2束”而不是兩朵，那么應該是≈10（人）很時，生往思定的響用往經解問。過還論何不意信己了我一要破種維勢消影。這問中單名稱關，解時我導生注些單名，行比察從更更地決題又如例3：金龍公司有808千克食用油，每瓶千克，可以裝多少瓶？把這些每裝1箱，可以裝多少箱？此例與上例非常相似，解題方法幾乎一樣808÷2=404（瓶404÷4=101箱）特別是第二個問題中出現(xiàn)了“這些油，很多學生一下子認定是808千克，毫不質疑。殊知千克也就是404瓶，問題的關鍵還是在于“每4瓶1教時應肯學找“些”一鍵我這方稱為關詞法接著引：這些油指的是哪些油？是808千？還是404瓶？用哪一個更合適，為什么？進而找出關鍵中的關鍵：每瓶裝箱。而有一些并列型過渡信息，下一問題的解決與上一題的結果無關。例4：萬山紅襯衣長有560襯衣，如果每箱裝件，需裝多少箱？如果每裝4件，需裝多少？學生這樣解題：560÷8=70箱）70÷4=17（）…2（于是我引導學生分析第二個算里每一個量是什么？用70箱除以4件又是什么？學生在爭論中發(fā)現(xiàn)不對勁，裝好的衣服再裝什么呀？此，我再請學生思考：是把多少襯衫裝箱？要求學生把“件衣”劃出來，或者把第二個問題補充完整“果‘件襯衣’每箱４件…再解題。這是“信息確定法，假如問題中有缺少的信息，那么一定要先定這個缺少的信息是什么，把這個信息圈出來或添上去，再來式解決。另外，學生在遇到文字較長的題的時候，往往就被嚇住了，失去了讀下去的信心，感到束手措，胡亂地解決一下。例5：管理員收了366元小轎車的停車費，收了元巴車的停車費。

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答停車場收費標準：

兩種車管理員各收多少輛停車費（2如果管理員收的錢都是從停的大車中收取的費用，那么停車場有多少輛大客車？小轎車元確，解句短要勁多尤是們學年的生。到樣長，師通淺的問步步導子允學各己并勵切確想，幫學樹信。學明：要真地整閱整句，以合位稱、鍵句，息確法多途，需的幫理題目字詞句一，一，細解前聯(lián)，一能弄這長的思進順解。時這提了們在常學，允孩用種式達并經性開這理性交活。種方也學用最，有的法一④形題體地。在學習，于學空思能的限，往于些排上問無下。：例6學校運動會上，小剛、小強、和小力都參加了米跑。跑步時，小剛和小力相距113米，小強小力相距210米，小剛和小強距多少米？這道題是有兩種情況的，如果單字面上，學生很容易被三個人名，三個數(shù)學給繞進去。這時如采取畫圖的方式就比較好理解了。我讓學生用形代表三個人物，然后根據題意畫出他們的位置關系一種情是小剛和小強分別在小力的一前一后，一種情是小剛和小強同時在小力的前面或后面，這樣學生理解起來就的多。在們學習，當以代，圖題往能把復雜數(shù)關簡化讓生目然⑤設境演地。在文讀，常用色演分色讀理內，這個法數(shù)上些方同適。如例：小明從家到學校要走756米，小明每天往返兩次一共要走多米？在這個問題當中，學生對于往返次不能理解，于是我便創(chuàng)設了一個“學?！焙汀靶∶骷摇钡木?，讓一名學生扮演小明，我讓學生圈出重的詞語“往返兩次然讓學生先表演“往返當“小明”“家”向學校走的時候，我說“往；當“小”放學回家的時候我說“返學生很快就明白往返的意思了。后我再問他們這是往返了幾次？再讓學生走一來回，學生就很快明白“小明”一共是走了四次這段距離。小低的生形思能強適的活境角扮的形，是們聞見，此受來別，生覺興盎。⑥數(shù)日、記結地。

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答學將到、到以日的式錄來通寫學記可讓生好感生中數(shù)，解學生中應，學會數(shù)的度觀和驗活，發(fā)“學光看會興，養(yǎng)學的數(shù)。如時秒的習，引學給自制作時表并小記形把己這天的見所和情錄來非有于習⑦富外識伸地。如在堂單靠材本識是遠能孩們識數(shù)學博精、學文價、學內在力巨作的課閱可很解這問，們有幾數(shù)不的生到學數(shù)，覺得燥味頭提起何趣于我了辦，數(shù)手，導生課去讀的源古各國數(shù)各形、阿伯字發(fā)歷等學都紛找了富素在學堂組了“”的流古比數(shù)、中數(shù)、羅數(shù)等片示文字明讓生越空入史親了一數(shù)演史學感頗“真太神了原是樣變的讀這多課資，一次現(xiàn)學么趣好把帶了秘國一場讀救學厭數(shù)的緒數(shù)課讀不，是些的物潛默地養(yǎng)生數(shù)學趣激他去索尤在堂學，遇學覺很鮮東，生得好，時讓他通課閱了之，們往有恍大的覺不能會數(shù)學的趣更進步掌握學識三、數(shù)學閱讀的習慣．獨立考習。數(shù)是維“操閱為生造獨思的會。讀，師重培學獨思的慣邊邊考師置閱思題邊邊思每字詞符和表內意，邊邊立識的系找律抓質而能去記背公、義法或是械仿算方法分的程只積、動思，能懂學知，掌思方，高習力．手并的慣①：出念、語、式法等，便閱記劃語中重字以在當時提自；劃閱中理的方以質。出觀線圖平圖形示圖變象直形，助己分題和量系②：學識以算基的因，讀，看邊、邊，算比找律在中試索在中證理結等③作閱中依教提的息親動實操，以使生助作維得明感。如教“行邊面的算學邊邊運割、移方把行邊轉成方或方形這積算式推積了性料．勤的慣問是維源。生讀會生多問，師鼓學生疑剛始有學不提題提

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答出的題往毫意的甚是稚，這思的花，師善，樣學才思敢，才逐產更有值問。．自的慣閱后要成結自的慣問己讀哪知？些是己立解？些在師同的幫下懂？有些懂地？何理找成和足，長短不提自的讀力四、研究的成效（）課閱能看效年11月以三年《的識這課為在驗與比進行一課數(shù)閱水的驗測得果下：表：驗和照班讀力次驗能層實班對班

機接

意接

指發(fā)

獨發(fā)這我把生數(shù)閱能分四層：械受平閱讀能受面和覺的激能住本結（分=60秒意接水，讀注意找知與腦適的知之的系,住論力理數(shù)結（時=60分、1分=60秒獨發(fā)水，讀能獨揭問中隱關,找新解方,現(xiàn)的論規(guī)，融貫地用律（1時=60分3600秒指發(fā)現(xiàn)平在師當指下揭問中隱關,尋找新解方,發(fā)現(xiàn)新的論規(guī)（類學獨的況與義受的學果樣從上析以出對驗的生于幾閱能層學生顯于照，處最層的學較，以們以出驗的學讀力好對班。（）解能看效我提了道型數(shù)題測實班對班閱能，第1題語言換題涉到學言的換對生讀力平求高第2題對學的言換力歸猜能、散維力較高求第題是道通計題。錯況下：表：兩學在三題出百比統(tǒng)第題

第題

第題實班46人12對班45人26

從上計以出第3題是一計題對讀力要不，以錯人百比似無著

K2MG-E《專技術人員績效管理與業(yè)務能力提升練習與答差。第、兩對讀力要較，此驗和照班這道上出人百比顯差異說閱訓對提學的言換力有的并從測后面中現(xiàn)實班學對題的讀理更明優(yōu)對班其平的業(yè)中已映出這點（）高學數(shù)學的績我年7月11年1月所任二（3、4班的績平班1班由一師教進比，課后績顯差。前個級數(shù)平分本致無著差，題，班平分差分計p<0.01,說兩班成差極著實班成明高還兩行班這說數(shù)閱能的養(yǎng)能高生數(shù)學平（）生業(yè)秀明增作的比容正率清程，分式等制為簡單了筆將優(yōu)”和優(yōu)歸優(yōu)秀別其歸一類經計實后驗學的業(yè)秀者加16人而照作優(yōu)者而少人，差檢，驗與照的業(yè)優(yōu)率在著異（）助學思品的展在讀程，學將己懂知、會思、隱思維現(xiàn)別，使將維過和結用織的學言達來在師指下針某問題開論在論程，生據題組、控論過，根討的果控論進，是思品訓的效法此，學具體閱過中用自提法學生讀后閱后…這措也助學思能的發(fā)。具閱策的用程學思的析綜能、括力、較評能都得了高（）進教自的業(yè)長一來我扎實行題究讓生有的堂學，關學