繼續(xù)教育心得體會總結12篇(教師繼續(xù)教育心得體會總結)

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連續(xù)教育心得體會總結12篇(老師連續(xù)教育心得體會總結)下面是我整理的接著教化心得體會總結12篇(老師接著教化心得體會總結)，供大家賞析。

接著教化心得體會總結1我是一名一般的轉崗老師，到幼兒園工作已經(jīng)有二年多的時間了，雖然稍有適應，但是在一些微小環(huán)節(jié)問題上還有很多困惑，通過傾聽楊老師的指南解讀，豁然開朗，尤其是對幼兒健康領域的理解，更是透徹了許多。健康領域留意對幼兒將來進展打下良好的基礎。

健康領域中對幼兒“身心狀況”、“動作進展”以及“生活習慣與生活實力”三個子領域的目標都詳細的給出了解讀。

現(xiàn)在我把自己的一些體會總結如下：

一、在新的教化理念中，“健康”包括兩個方面的內(nèi)容身體健康和心理健康。

生理的

健康發(fā)育和心理的健康進展是有機結合的。

3歲至6歲的幼兒處于人的一生中進展的關鍵期，這一時期，老師耐性、細致且方法適當健康教化對幼兒將來的進展尤為重要。

二、健康教化的目的不僅要提高幼兒健康學問水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的看法，培育幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要親熱關注幼兒的心理健康。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，我對自己過去的一些行為有了新的相識，以前，每天我就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，會幫著孩子穿衣穿鞋;小摯友拿杯子，我就會幫他們接水，小摯友畫畫，我會幫忙拿蠟筆把孩子照看得無微不至。

自己還特別辛苦，覺得這樣做很對。

通過學習，我相識到了其實這樣做是在不

知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理實力的進展。做老師，可以適當?shù)膶W會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其關心他做好每件事，不如教給他做事的方法，信任他們能行。

培育幼兒樹立樂觀、自信、堅毅的品德，引導幼兒正確處理人與人之間的關系，才是我努力的方向。

三、在實施健康教化時，我們要留意到是否將幼兒日常生活的吃、住、行、玩滲透到活動中去。在開展體育活動時，要將社會領域與健康領域相結合，同時讓幼兒在體育活動中學習與同伴相處、合作玩耍等。我們在玩耍時還要具有多樣化，使幼兒感愛好，并能主動地參與到活動中。

除此之外，確保幼兒的平安問題還是一個重點，身為老師的我們要對每一位入園的幼兒先做一

個健康檢查以及向家長獲得幼兒身體健康狀況的信息，以免在體育活動中給心臟病等不宜參與運動的幼兒帶來嚴峻的危害。

還要留意到幼兒的年齡段適合什么樣的體育運動，要考慮到幼兒的運動量是否適宜，針對個體差異的幼兒要更加關切，做到確保幼兒的運動不會對幼兒的身體和心理造成損害。通過學習，我深深地意識到，指南中每一個領域，我們都必要認真去學習和體會，從中提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，真正的做一名合格的幼兒園老師。

接著教化心得體會總結2像干枯的河床企盼河水的流淌，像久旱的禾苗企盼雨露的滋潤，像虔誠的教會徒企盼主的福音，我們企盼著教化先進理念的更新。

重重疊疊的大山，阻斷的不僅是經(jīng)濟的溝通和進展，更讓人的思想觀念跟不上時代的潮

流。“采菊東籬下，閑適見南山”當然悠閑自由，卻并不適合我們的教化進展。巍巍的太行山孕育了淳樸的民生，也孕育了大批的人才，而這些人才的成長離不開教化的進展。

而教化的進展，假如沒有正確的、先進的理念作指導，就如同盲人摸象、管中窺豹，只見一斑而不能深刻的把握教化的精髓。所以，我們深度企盼，企盼教化的絲絲春風吹綠深山的一草一木，企盼先進的教化理念滋潤深山區(qū)的干枯土地。一次次的學習，一次次的用心體會，讓我們深刻的相識到我們的不足，也讓我們深刻相識到：我們在硬件上已經(jīng)落后了，在思想上我們要奮起直追。

我們可以沒有高樓大廈，但我們不能沒有對高樓大廈的渴望之情!我們必要這種情感謝勵我們上進，激勵我們拼搏，激勵我

們勇往直前!每一次的學習，都會勾起我們浮想聯(lián)翩，每一次的領悟都讓我們感慨萬千。

然而，靜下心來的時候，我們照舊要面對殘酷的現(xiàn)實。看看我們的教化對象，看看我們的教化環(huán)境，肩上的壓力的確不小?？▲B都撿高枝飛走了，包括同學，包括優(yōu)秀老師。

我們這些扎根山區(qū)的老師，雖然不遺余力，卻收獲甚微。盡管在別人的眼里我們“老土”，我們不起眼，但是我們從來沒有放棄過盼望，從來沒有放棄過自己的追求!我們過去這樣，現(xiàn)在這樣，將來也會這樣，一步一個腳印，扎扎實實、心安理得地走下去!接著教化心得體會總結3本人在201x年接著教化學習期間，堅持認真聽講，剛好完成作業(yè)，主動參加考試。通過培訓，使我在老師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教化教學水

平和教化科研實力都得到了進一步的提高。

實現(xiàn)了從“教學型”老師向“探討型”老師的轉變。

一、思想相識的提高：在接著教化學習中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動為主動。通過接著教化學習，使我更加堅決了教書育人的信念和決心。

二、具體收獲：

1、學習了老師管理才智、老師個體品質(zhì)的養(yǎng)成、有效教學的理念與實踐、老師課堂教學常見技能問題。

本人主動參與培訓、自主學習、專項活動、自我反省、比照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教化活動，從而使自己具備良好的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關愛同學。

2、學習了老師課堂教學常見技能問題，本人以關注全體同學進展為主題，緊密

結合實際，對實施過程中的問題進行總結與反思。通過接著教化學習，進一步提高自身的管理實力，樹立終身學習思想和與素養(yǎng)教化相符合的教化觀、人才觀和質(zhì)量觀。

并將有效教學理念運用到教化教學實踐中，實現(xiàn)了個人教化教學觀念的轉變。

3、面對三年攻堅，老師應做好教學上的準備

（1）、認真研讀課程標準；

（2）、生疏了解教材內(nèi)容；

（3）、拋掉舊大綱對學問點的要求；

（4）、學會整合不同版本教材；

（5）、了解課改同學；

（6）、了解教學內(nèi)容；

（7）、生疏新教學方式；

（8）、做好心理、學問、實力的準備。

4、了解到加強合作學習激勵同學主動參與，合作學習是發(fā)揮同學集體才智，讓同學共同參與、溝通信息、相互學習、相互促進、主動求知共

同提高的一種學習方式。課堂教學中老師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給顯示較多的探討分析機會，使同學在學問方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，擅長合作。

總之在課堂教學中，每節(jié)課都體現(xiàn)出一位老師各自的教學策略，也就是各自的教學風格，一節(jié)成功的課能體現(xiàn)出多種教學策略。我想每一位老師，包括我自己，通過教化科研，通過實踐，在教學藝術上多會產(chǎn)生一次次的飛躍，真正成為科研型的老師。

接著教化心得體會總結4第五周期接著教化起先網(wǎng)上學習，經(jīng)過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個特殊強調(diào)師道尊嚴的國家，而中國的教化幾經(jīng)盛衰走至今日面對21世紀，中國的基礎教化最緊迫的任務是走向素

養(yǎng)教化，這是一次教化思想的歷史性深刻變革，是一次教化內(nèi)容、教化方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教化進展的現(xiàn)實狀況和進展趨勢，作為一名現(xiàn)代老師該何去何從?應如何定位一名一般教化者的價值，通過接著教化學習讓我更加明白：一個現(xiàn)代老師假如僅僅是將書本上的有限學問教給同學是遠遠不夠的，老師必需對同學做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)建，要把德、智、體、美全面進展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達此種教化目的，首先就必需從變更教化者起先，一個現(xiàn)代老師就必需不斷提高自身的教化素養(yǎng)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代老師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力氣，一

是自己廣博的學識。

萬事德為先，尤以師為重，老師的職業(yè)志向是其獻身于教化工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對老師的教化教學工作來說也不例外，老師要干好老師工作，首先要有猛烈而長期的動機，有很高的工作主動性，師德的實質(zhì)就是教化事業(yè)的"業(yè)'字，師德體現(xiàn)的就是對教化事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教化工作毫無愛好的人，一個見到同學就心煩的人，不會努力完成教化教學工作。

因此不斷增加自己的教化事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責任感是自我完善的必要環(huán)節(jié)。

在同學心目中，老師是社會的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的老師作為學習的榜樣，仿照

其看法、情趣、品德，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。

老師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的老師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬?其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。'由此可見老師人格的力氣，同學從老師言談舉止中進展其性格，從老師的品德中形成其品德，從老師的威望中完善其人格的全部含義。

接著教化心得體會總結5十幾天的學習，讓我收獲了許多，思考了很多。

現(xiàn)代接著教化資源以極其豐富的教化教學優(yōu)勢為寬闊老師供應了一個學習、溝通、合作、創(chuàng)新的平臺，我特殊珍惜這個難得的學習機會，把接著教化研修作為提升自身素養(yǎng)、促進專業(yè)進展的一個主要學習方式，刻苦學習“新理念、新課

程、新技術”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教化教學水平。我在對同學進行課文教學方面都有很深的感受，運用到自己的教學中，也顯得更加得心應手，下面我想談一下自己的幾點感受：

一、新版英語課程標準的新特點通過學習我相識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教化教學與時代的進展新趨勢。

它以實現(xiàn)各個學科的課程整合為首要任務，構建了“綜合語言運用實力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一樣性問題，宣告了“學問+技能”時期的終結，提倡了新的學習方式和教學方式。

二、新版英語課程標準更具學科特點修訂后的課程標準的基本理念是：留意素養(yǎng)教化，體

現(xiàn)語言學習對同學進展的價值;面對全體同學，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優(yōu)化評價方式，著重評價同學的綜合語言運用實力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

三、新版英語課程標準更加必要創(chuàng)新型老師新的課程標準要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教化教學工作。

我想，要做一個創(chuàng)新型老師，至少要做到以下幾個方面：

1、在運用教材上要創(chuàng)新。

我們要依據(jù)同學的認知、心理特點和學習的狀況，對教材的依次做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。

在主動進

行課改的過程中，我們要增加教學的開放性和靈敏性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，主動創(chuàng)設情境教學，使同學在情境中用，在運用中不斷學習。

3、要有新型的師生關系。

我們在整個教化教學中要始終關注同學的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生溝通渠道，當好同學的良師益友。

師生之間要有互動，既相互關心又相互激勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

總之，通過這段時間的學習，讓我更加認清老師必需轉變教化觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中以新的角色和同學相處，使同學成為課堂教學的主角，教化的主體和獲得學問的主動者，讓同學享受到學習的歡快，讓同學學會學習英語的方法，通過英語學習了

解世界，為培育同學開放、包涵的性格，進展跨文化溝通的意識與實力盡一份力，為同學的終身進展打下基礎盡一份心。今后我會在看似平凡、瑣碎的教化教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。

信任在經(jīng)過多數(shù)微小環(huán)節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!接著教化心得體會總結6老師專業(yè)是動態(tài)進展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學應是建立在老師學習基礎上的。

必需在加強和進展老師教化，促進老師專業(yè)化進展的同時，加快老師專業(yè)化進程，以適應學習化社會、終身化學習的必要。因此，努力實施接著教化工程，加強中學校師資隊伍的建設，開展面對21世紀的中學校老師接著教化，是面臨新形勢的必要，是增加縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的必要

，老師整體素養(yǎng)的提高，為教化夯實了基礎，教化的進展必將迎來一個奇妙的春天。老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職中學校老師整體素養(yǎng)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素養(yǎng)教化的關鍵。

學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了特殊大的進步。

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對老師來說，探討是學習、反思、成長、進展的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。通過學習，從"過去的我'與"現(xiàn)在的我'的對話溝通，是努力擺脫"已成的我'，為不斷獲得新生的過程。努力探討自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。

老師

是同學成長的守護人。

他將老師角色定位于學習者、探討者、實踐者。老師首先是學習者，不僅要擅長向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向同學學習。

老師是探討者，帶領同學主動主動參與科研課題的探討。

老師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是"變革'。

二、教化無小事。一個微小環(huán)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。

一個老師最寶貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教同學涯中領悟和體會到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化微小環(huán)節(jié)。

同學是具有極大可塑性的個體，是具有獨立進展實力充溢創(chuàng)建力的生命體。

概括地說，教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、

任何地域、任何學段，師生之間都應當是自然同等的。

老師和同學不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學問的道路上共同探究前進的同等的志同道合者。

接著教化心得體會總結7對老師來說，探討是學習、反思、成長、進展的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標的診斷性探討及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。

通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力探討自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。老師是同學成長的守護人。

他將老師角色定位于學習者、探討者、實踐者。

老師首先是學習者，不僅要擅長向?qū)嵺`

學習，向理論學習，而且要向同學學習。老師是探討者，帶領同學主動主動參與科研課題的探討。老師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

教化無小事。一個微小環(huán)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個老師最寶貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教同學涯中領悟和體會到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化微小環(huán)節(jié)。

同學是具有極大可塑性的個體，是具有獨立進展實力充溢創(chuàng)建力的生命體。

概括地說，“教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是自然同等的。老師和同學不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學問的道路上共同探究前

進的同等的志同道合者。

”在教化中，老師要用自己的行動去感染同學，要用自己的言語去打動同學，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的訓誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學，與同學通過溝通達到心與心的溝通。

老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。

這樣的語言才能讓同學情愿接受，達到教化的目的。暖人話語，滋潤心田。溫和的的話語，可以使同學深深感到老師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。

老師對同學還要有一種充溢責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有

理。除了更新自己的教化教學理念之外，我們還必要結合個人狀況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了必要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更必要一份長期的熱忱，一份對教化、對同學、對社會的神圣信仰與追求!有人說，老師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。

而我要說，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，必要吸取多方面的養(yǎng)分：有科學的教化思想，有先進的教化理念，有符合時代特點的教化言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

為了達到這個目標，我在不斷的學習，也在不斷的探討、不斷的探究，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，精

確把握教學的尺度。探討中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也剛好去應用。

我和同學們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!我盼望自己成為能夠歷經(jīng)風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上強壯成長。接著教化心得體會總結8通過新一輪學校數(shù)學新課程培訓，使我受益匪淺。

總的說來學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.通過培訓學習，使我清楚地相識到整體把握學校數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。

整體把握學校數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地相識到學校數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢來面對學校數(shù)學新課程。整體把握學校數(shù)學新課程不僅可以提

高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓同學具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的進展與進步。

只有清晰地相識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將學問有機地聯(lián)系起來。這條主線或許只貫穿于我們的學校階段，或許會貫穿于我們的學校、學校、中學甚至高校階段。因此較好的整體把握學校數(shù)學新課程、清晰地相識并把握好數(shù)學的主線，對于一個學校數(shù)學老師是特殊有必要的，也是特殊有意義的。

將個人的才智與集體的才智融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式

與方法能使同學輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使同學左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)同學自主學習的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。

這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有特殊現(xiàn)實而深遠的意義。

2.老師應轉換角色，成為同學數(shù)學活動的組織者、引導者與合數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。

老師要轉變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權威轉向與同學同等對話，把學習的主動權交給同學，激勵同學主動參與教學活動。

老師要走出演講

者的角色，成為同學學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學的學習探討溝通過程中，只賜予同學恰當?shù)囊龑c關心。要讓同學通過親身閱歷、體驗數(shù)學學問的形成和應用過程來獲得學問，進展實力。

3.老師應創(chuàng)設貼近同學生活的情景，激發(fā)同學的學習潛能，充分調(diào)動同學學習主動性新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式消失的，如："數(shù)怎么不夠用了?'"能追上小明嗎?'"媽媽為你辦教化儲蓄'等等，特殊好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學的胃口。因此，老師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣

簡潔流于形式。老師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)同學學習主動性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景，這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。

4.老師應關注同學的個體差異，使每個同學都得到充分的進展數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教化要面對全體同學。

實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。數(shù)學教化要促進每一個同學的進展，即要為全部同學打好共同基礎，也要留意進展同學的特性和特長。由于各種不同的因素，同學在數(shù)學學問、技能、實力方面和志趣上存在差異，老師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。

要從同學實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的同學，通過多種途徑和方法，滿足他們的學

習需求，進展他們的數(shù)學才能。

同時，新教材設計了不少如"思考'、"探究'、"試一試'、"想一想'、"議一議'等問題，老師可依據(jù)同學實際狀況進行選用。對于數(shù)學成果較好的同學，老師也可另外選擇一些較靈敏的問題讓他們思考、探究，以擴高校生的學問面，提高數(shù)學成果。

5.老師應充分利用現(xiàn)代教化技術幫助教學，提高教學效益數(shù)學課程標準指出：老師要充分利用現(xiàn)代教化技術幫助教學，大力開發(fā)并向同學供應更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為同學學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于變更同學的學習方式，

使同學愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。

因此，在課堂教學中，老師要依據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用多媒體進行幫助教學，為同學供應更為廣袤的自由活動的時間和空間,供應更為豐富的數(shù)學學習資源。利用多媒體開展教學活動，以豐富同學感知相識的途徑，促使他們更加愿意接近數(shù)學，理解數(shù)學，在數(shù)學學習中獲得更多的成功。近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實際問題讓同學建立數(shù)學模型，而這類問題又恰恰是同學難于駕馭的。

這就要求我們在教學中必需進行大膽的嘗試，要不斷的總結閱歷，完善自我，揚長避短，只有這樣，才能取得成功。接著教化心得體會總結9“百年大計，教化為本”，老師接著教化是老師教

化的重要組成部分，是提高全體在職中學校老師整體素養(yǎng)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素養(yǎng)教化的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了特殊大的進步。

現(xiàn)將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念：老師是同學成長的守護人。他將老師角色定位于學習者、探討者、實踐者。老師首先是學習者，不僅要擅長向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向同學學習。

老師是探討者，帶領同學主動主動參與科研課題的探討。

老師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教化無小事。

一個微小環(huán)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。

一個老師最寶貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教同學涯中領悟和體會到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著

高尚情操的教化微小環(huán)節(jié)。同學是具有極大可塑性的個體，是具有獨立進展實力充溢創(chuàng)建力的生命體。

概括地說，“教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是自然同等的。老師和同學不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學問的道路上共同探究前進的同等的志同道合者。

”在教化中，老師要用自己的行動去感染同學，要用自己的言語去打動同學，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。

同學只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的訓誨。

我們必要一份長期的熱忱，一份對教化、對同學、對社會的神圣信仰

與追求!有人說，老師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，必要吸取多方面的養(yǎng)分：有科學的教化思想，有先進的教化理念，有符合時代特點的教化言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。做一名好老師是我的終極目標。

同時也祝愿每位老師都能成為能夠歷經(jīng)風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上強壯成長。接著教化心得體會總結10振興民族的盼望在教化，振興教化的盼望在老師，作為一名老師，接著教化工作是我們提高自身素養(yǎng)和業(yè)務實力過程中的一項重要工作，為適應新世紀教化形勢的進展，不斷提升自身素養(yǎng)及業(yè)務水平，不斷更新自己的教化教學觀念，為努力搞

好自身的教化教學工作，現(xiàn)將過去一學年的接著教化工作進行小結：

一、學習目標的完成狀況：本人在過去一年里，不斷加強接著教化學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現(xiàn)在：

1、提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教化觀得到轉變，更新了教化思想。

2、進一步駕馭了教化理論和專業(yè)學問，不斷提高了教學技能。

3、改進了教化教學方法，并主動投身教學實踐，教學過程更加優(yōu)化，為提高教化教學工作質(zhì)量打下確定的基礎。

二、完成的主要工作：

1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教化理論和相應的法律法規(guī)，通過學習不斷提高自身的政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德

水平，結實樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執(zhí)教，在教化教學中樹立為同學和家長服務的觀念，增加了工作的責任心。

2、認真學習了數(shù)學課程標準、教學方法和策略等，從中吸取了不少閱歷，豐富自己的業(yè)務學問，獲得現(xiàn)代教化的信息，使自己更加適應當前教學改革的進展，得心應手的開展教化教學活動。接著教化心得體會總結11接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職中學校老師整體素養(yǎng)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素養(yǎng)教化的關鍵。

學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了特殊大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對老師來說，探討是學習、反思、成長、進展的同義詞

，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。

它是“以解決問題為目標的診斷性探討及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。

通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。

努力探討自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。

老師是同學成長的守護人。

他將老師角色定位于學習者、探討者、實踐者。老師首先是學習者，不僅要擅長向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向同學學習。

老師是探討者，帶領同學主動主動參與科研課題的探討。

老師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教化無小事。一個微小環(huán)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個老師最寶貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教

同學涯中領悟和體會到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化微小環(huán)節(jié)。

同學是具有極大可塑性的個體，是具有獨立進展實力充溢創(chuàng)建力的生命體。

概括地說，教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是