數(shù)學(xué)說(shuō)課稿初中模板集錦5篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿初中模板集錦學(xué)稿1一、教材分本節(jié)內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)第課時(shí)，本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始從整體的角度認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的特征同時(shí)與圖形的三種運(yùn)動(dòng)（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運(yùn)動(dòng)中“翻折”在幾何知識(shí)中的作用，又為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)對(duì)稱變換心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)等做好充分準(zhǔn)備；同時(shí)這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁。二、教學(xué)目：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)具體實(shí)例理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念；能夠認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形并能找出對(duì)稱軸知道軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系。

2經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，探索它們的共同特征的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象概括能力。3在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形概念的區(qū)別與簡(jiǎn)單運(yùn)用。難點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別.四、教法、法為突出重點(diǎn)破難點(diǎn)學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察操作等活動(dòng)過(guò)程在活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生充分的自主探究交流的空間讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流、合作、大膽表述，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)過(guò)：根據(jù)以上分析，下面我具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程．探究活動(dòng)（一）：軸對(duì)稱圖形1激趣導(dǎo)入、感受生活（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫(huà)面）圖片欣賞（課件）：考考你的觀察力，這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)

生的好勝心讓學(xué)生邊觀察邊思考這些圖片有什么共同特征？這一設(shè)計(jì)遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則學(xué)生仔細(xì)觀察后能發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對(duì)稱。然后，教師適時(shí)提出問(wèn)題：這些圖形是如何對(duì)稱？怎樣才能使對(duì)稱的部分重合呢？讓學(xué)生觀察、猜想、探究、討論，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2活動(dòng)探究形成概念：實(shí)驗(yàn)探究：把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開(kāi)這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試。在欣賞、感知軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里因此我設(shè)置了剪紙活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)創(chuàng)造美在操作中感知軸對(duì)稱圖形的概念而后再對(duì)比上一活動(dòng)中部分圖案互相交流發(fā)現(xiàn)它們的共同的特存在直線——將其折疊——互相重合從而合作歸納得出概念，教師板書(shū)概念。3聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形實(shí)例，并說(shuō)出對(duì)稱軸（附課件）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出符合條件的圖形讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛存在，生活中的許多軸對(duì)稱圖形，他們不但體現(xiàn)了一種對(duì)稱美還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理你們知道

嗎？①表盤(pán)的對(duì)稱保證了走時(shí)的均勻性②飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡人眼睛的對(duì)稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確全面；④雙耳的對(duì)稱能使聽(tīng)到聲音具有較強(qiáng)的立體感……4合練習(xí)散思維這組習(xí)題的設(shè)計(jì)有圖形學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中尋找知識(shí)的答案，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。探究活動(dòng)（二）：軸對(duì)稱1動(dòng)手操作，引入新知將一張紙對(duì)折后用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案觀察所得圖案于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？再觀察教材頁(yè)圖14.1－3，看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解到軸對(duì)稱圖形的概念們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形都是對(duì)稱有什么差別。所以先運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行剪紙，借助人的各種感官認(rèn)識(shí)，突出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱是指“兩個(gè)圖形重合”這一特點(diǎn)。按照“存在直線——將其折疊——兩圖形重合”這條主線，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱、對(duì)稱點(diǎn)的概念。教師板書(shū)概念。

2鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高（課件）對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以理解和鞏固3列舉實(shí)例，展示才華舉出生活中成軸對(duì)稱的例子，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解?；顒?dòng)（三）：歸納總結(jié)觀察下面兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。對(duì)比軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形（列出表格，加深印象）軸稱軸對(duì)稱軸對(duì)稱軸對(duì)稱圖形是兩個(gè)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系是一個(gè)一個(gè)圖形形本身具有的特性對(duì)折后兩個(gè)圖形完全重合翻折后與圖形的另一半完全重合區(qū)別：軸對(duì)稱指的是“兩個(gè)”圖形之間的對(duì)稱關(guān)系軸對(duì)稱圖形是一個(gè)圖形具有的對(duì)稱性質(zhì)。聯(lián)系：①都是用對(duì)折、翻折圖形重合來(lái)定義的；②兩者可相互轉(zhuǎn)化，如果把軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成是一體的，那么這“一個(gè)”圖形就是軸對(duì)稱圖形，反過(guò)來(lái)，如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形互相對(duì)稱的兩部分看成是兩個(gè)圖形，那么這“兩個(gè)”圖形是軸對(duì)稱的這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。活動(dòng)（四）：識(shí)別圖形、感受對(duì)稱美（1、欣賞圖片，體會(huì)軸對(duì)稱所營(yíng)造的對(duì)稱美。（2在算器顯示的數(shù)字0至9中有哪些是軸對(duì)稱的？許多漢字都是軸對(duì)稱圖形，如：田、日、曰、中、申、王等等。

各公司業(yè)的商標(biāo)中有許多軸對(duì)稱實(shí)例和軸對(duì)稱圖形聯(lián)，聯(lián)合證券，湘財(cái)證券，中國(guó)工商銀行，中國(guó)銀行；各品牌汽車的車標(biāo)中有許多都是軸對(duì)稱圖形如奧迪韓國(guó)現(xiàn)代本田富康，歐寶，寶馬；矩形、菱形、正方形、等邊三角形等都是軸對(duì)稱圖形；線段也是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線就是它的對(duì)稱軸。強(qiáng)調(diào)：圖形的對(duì)稱軸是直線，不是線段、射線，而是線段、射線所在的直線比如學(xué)生容易認(rèn)為角平分線是角的對(duì)稱軸等腰三角形底邊上的高是它的對(duì)稱軸以很好達(dá)到糾正錯(cuò)誤的功效。其次掌握角、等腰三角形各有一條對(duì)稱軸，長(zhǎng)方形有兩條，等邊三角形有三條正方形有四條對(duì)稱軸而圓形是最特殊的軸對(duì)稱圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，所以它的對(duì)稱性應(yīng)用最廣泛。這樣可以使學(xué)生運(yùn)用圖形的對(duì)稱性解決今后一些相關(guān)問(wèn)題。活動(dòng)（五）：動(dòng)手操作、積極實(shí)踐、創(chuàng)造圖形（1、在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在對(duì)稱軸的另一邊畫(huà)出另一半為一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形簡(jiǎn)到難，層層第進(jìn)。（2、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，具有開(kāi)放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，給了學(xué)生自

我表現(xiàn)自我創(chuàng)造的空間有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。）（六）：課堂小結(jié)（1、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的定義；軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對(duì)稱圖形；軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用。）（2、談?wù)勀銓?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)與困惑。（七）：作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮你們的想象利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽求設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱有定寓意。這是一道富有開(kāi)放性趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，使學(xué)生的活動(dòng)由課內(nèi)走向生活。以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解！謝謝！學(xué)稿2一。教材分1.材的地位和作用

這節(jié)課是在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)正比例函數(shù)反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個(gè)具體的函數(shù)也是最重要的在歷年來(lái)的中考題中占有較大比例。同時(shí)，二次函數(shù)和以前學(xué)過(guò)的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使同學(xué)們更為深刻的理解形結(jié)合"重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)是為后來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊所以這節(jié)課在整個(gè)教材中具有承上啟下的重要作用。2.學(xué)目標(biāo)和要求（1知識(shí)與技能：使同學(xué)們理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法了解如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定自變量的取值范圍。（2過(guò)程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過(guò)程，提高同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。（3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、操作、交流歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。3.學(xué)重點(diǎn)：對(duì)二次函數(shù)概念的理解。

4.學(xué)難點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。二。教法學(xué)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)情境入手，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，孕伏教學(xué)過(guò)程。2.同學(xué)們活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)以舊引新，順勢(shì)教學(xué)過(guò)程。3.用探索、研究手段，通過(guò)思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程。三。教學(xué)過(guò)（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)1.么叫函數(shù)？我們之前學(xué)過(guò)了那些函數(shù)？（一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)）2.們的形式是怎樣的？（y=kx+b,k,k,k3.次函（y=kx+b的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么？為什么要有k的條件？k值對(duì)函數(shù)性質(zhì)有什么影響？【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)這些問(wèn)題是為了幫助同學(xué)們弄清自變量、函數(shù)、常量等概念，加深對(duì)函數(shù)定義的理解。強(qiáng)調(diào)k≠0的條件，以備與二次函數(shù)中的a進(jìn)行比較。

（二）引入新課函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量在某變化過(guò)程中的相互關(guān)系們已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)反比例函數(shù)和一次函數(shù)看下面三個(gè)例子中兩個(gè)變量之間存在怎樣的關(guān)系。（電腦演示）例1圓的半徑是r時(shí)，面積s（cm?與半徑之間的關(guān)系是什么？解：s=πr?（r>0）例2設(shè)人民幣一年定期儲(chǔ)蓄的年利率是x,年到期后，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是元那么請(qǐng)問(wèn)兩年后的本息和元x之間的關(guān)系是什（考慮利息稅）？解：y=100？=100）=100x?+200x+100教師提問(wèn)上兩個(gè)例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體事例，讓同學(xué)們列出關(guān)系式，啟發(fā)同學(xué)們觀察，思考，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系：函

數(shù)解析式均為整這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征（2自變量的最高次數(shù)是2這與一次函數(shù)不同）。（三）講解新課以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過(guò)的一次函數(shù)正比例函數(shù)反比例函數(shù)，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。二次函數(shù)的定義形如y=ax2+bx+c≠0,a,b,c為常數(shù)）的函數(shù)叫做二次函數(shù)。鞏固對(duì)二次函數(shù)概念的理解：1.調(diào)"如,即由形來(lái)定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式（關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式）。2.y=ax2+bx+c中自變量是x,的取值范圍是一切實(shí)數(shù)但在實(shí)際問(wèn)題中自變量的取值范圍是使實(shí)際問(wèn)題有意義的值。（如例1中要求r>0）3.什么二次函數(shù)定義中要求≠0?（若a=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于的二次多項(xiàng)式了）4.例2中函數(shù)y=100x2+200x+100，a=100,b=200,c=100.5.bc是否可以為零？

由例1可知，b和c均可為零。若b=0,y=ax2+c;若c=0,y=ax2+bx;若b=c=0,y=ax2.注明：以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式，而y=ax2+bx+c二次函數(shù)的一般形式?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里強(qiáng)調(diào)對(duì)二次函數(shù)概念的理解，有助于同學(xué)們更好地理解握其特征接下來(lái)的判斷二次函數(shù)做好鋪墊。判斷列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)？哪些不是二次函數(shù)？若是二次函數(shù)，指出a（1（x-1）？+1（2（3（x+3）？-x?（4s=10πr?（5y=2?+2x（6可指出y是關(guān)x2的二次函數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】理論學(xué)習(xí)完二次函數(shù)的概念后，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。（四）鞏固練習(xí)1.知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)的和是（1當(dāng)它的一條直角邊的長(zhǎng)為4.5cm時(shí)，求這個(gè)直角三角形的面積；（2設(shè)這個(gè)直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm,S關(guān)于x函數(shù)關(guān)系式。【設(shè)計(jì)意圖題由具體數(shù)據(jù)逐步過(guò)渡到用字母表示關(guān)系式，讓同學(xué)們經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，從而降低同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度。2.知正方體的棱長(zhǎng)為xcm,它的表面積為積為Vcm3.（1分別寫(xiě)出S與x,Vx之間的函數(shù)關(guān)系式子；（2這兩個(gè)函數(shù)中，那個(gè)是x二次函數(shù)？【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)很容易列出函數(shù)關(guān)系式，也很容易分辨出哪個(gè)是二次函數(shù)。通過(guò)簡(jiǎn)單題目的練習(xí)，

讓同學(xué)們體驗(yàn)到成功的歡愉激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.圓柱的高為（cm）是常量，底面半徑為cm,底面周長(zhǎng)為Ccm,圓柱的體積為Vcm3（1分別寫(xiě)出C關(guān)于r;V于r的函數(shù)關(guān)系式；（2兩個(gè)函數(shù)中，都是二次函數(shù)嗎？【設(shè)計(jì)意圖題要求同學(xué)們熟記圓柱體積和底面周長(zhǎng)公式，在這兒相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí)，并與今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。4.籬笆墻長(zhǎng)墻圍成一個(gè)矩形花壇，寫(xiě)出花壇面積（m2與長(zhǎng)x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題較前面幾題稍微復(fù)雜些，旨在讓同學(xué)們能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，讓同學(xué)們能夠一跳，夠得到.（五）拓展延伸1.已知二次函數(shù)x=0時(shí)，y=0;x=1時(shí)y=2;x=-1，y=1.求a、b、c,并寫(xiě)出函數(shù)解析式?！驹O(shè)計(jì)意圖在此稍微滲透簡(jiǎn)單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的問(wèn)題，為下節(jié)課的教學(xué)做個(gè)鋪墊。2.定下列函數(shù)中k值

（1如果函數(shù)y=xk^2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)則k的值一定是______（2如果函數(shù)y=）xk^2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______【設(shè)計(jì)意圖】此題著重復(fù)習(xí)二次函數(shù)的特征：自變量的最高次數(shù)為2次，且二次項(xiàng)系數(shù)不為0.（六）小結(jié)思考本節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方？【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)們來(lái)談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們自我檢查、自我小結(jié)的良好習(xí)慣，將知識(shí)進(jìn)行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到同學(xué)們還有哪些不清楚的地方便在今后的教學(xué)中補(bǔ)充。（七）作業(yè)布置必做題：1.正方形的邊長(zhǎng)為果邊長(zhǎng)增加x,則積增加y,求y關(guān)于x函數(shù)關(guān)系式。這個(gè)函數(shù)是二次函數(shù)嗎？2.在長(zhǎng)寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊為xcm的正方形，寫(xiě)出余下木板的面（cm2與正方形邊x（cm之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍。

選做題：1.知函數(shù)是二次函數(shù)，求值。2.在平面直角坐標(biāo)系畫(huà)出二次函數(shù)和圖象【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題，實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)不同的人得到不同的發(fā)展另外補(bǔ)充第4題，旨在激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)二函數(shù)圖象的興趣。四。教學(xué)設(shè)思考以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段貫穿一個(gè)原則——以同學(xué)們?yōu)橹黧w的原則突出一個(gè)特色——充分鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的特色滲透一個(gè)意識(shí)——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)學(xué)稿3各位評(píng)委各位老師大家好今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》（第一課時(shí)）。現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同仁批評(píng)指正。）

一、說(shuō)教材：1本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度，并掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。2地位作用：縱觀__教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判的順序展開(kāi)數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判通過(guò)結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節(jié)__習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。3教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度會(huì)計(jì)算極差和方差并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：a、掌握刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。（2過(guò)程與方法目標(biāo)：a.歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）過(guò)數(shù)據(jù)

分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)極差越小波動(dòng)越小越穩(wěn)定一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想。（3情感目標(biāo)：通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值，并在具體問(wèn)題情境中加以應(yīng)用。難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法：教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)我采用如下的教學(xué)方法：1.導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念必須借助學(xué)生熟悉的生活情景我設(shè)計(jì)了一個(gè)

連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場(chǎng)景并用表格記錄環(huán)數(shù)讓學(xué)生運(yùn)用已有的.識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數(shù)來(lái)刻畫(huà)時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開(kāi)教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。2.較法在極差和方差的應(yīng)用中讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的離散程度而引入新的量度。3.習(xí)鞏固法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的意義這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。4.用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績(jī)，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差然后設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨

在通過(guò)丙與甲的對(duì)比現(xiàn)有時(shí)平均水平相近極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異用極差還難以精確刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的離散程度而引入刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、說(shuō)學(xué)法：教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：(1)導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度（動(dòng)腦），指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算（動(dòng)手）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。引導(dǎo)練習(xí)鞏固注“做一做的練習(xí)中強(qiáng)化觀察切入公式特點(diǎn)計(jì)算、分析判斷的方法的鞏固通過(guò)強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，

找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí)。(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。四、說(shuō)教學(xué)程序：1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：、展示情景（鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景）。、學(xué)生觀察閱讀分析（描述運(yùn)動(dòng)員射箭的平均水平）。、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中除了關(guān)注數(shù)據(jù)的“平均水平”以外，還要關(guān)注數(shù)據(jù)的離散程度引出課題——數(shù)據(jù)的波動(dòng)）2新課：（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣）、概念介紹：a、數(shù)據(jù)的離散程度（是相對(duì)于平均水平的偏離情況）、極差（極差是刻畫(huà)數(shù)據(jù)的離散程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，是一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差）練習(xí)鞏固計(jì)算極差；、展示丙運(yùn)動(dòng)員加入的情景，讓學(xué)生在乙丙兩人中挑選，計(jì)算中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)極差相同讓學(xué)生產(chǎn)生新的困惑引入本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)——方差和標(biāo)準(zhǔn)差。

、引進(jìn)概念：a、概念“方差”（各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)），給出計(jì)算公式：給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念（方差的算術(shù)平方根）。c學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)操作計(jì)算器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差。、引導(dǎo)學(xué)生理解一組數(shù)據(jù)的極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定的內(nèi)（通過(guò)數(shù)據(jù)與圖比較說(shuō)明使抽象概念具體化）。、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法二是用方差來(lái)刻畫(huà)引例中的數(shù)據(jù)離散程度加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。3鞏固練習(xí)：、樣本4、2、3、8、6平均數(shù)是_______眾數(shù)是_________極差是_________，方差是________，標(biāo)準(zhǔn)差是___________（通過(guò)這組練習(xí)強(qiáng)化概念和計(jì)算方法的運(yùn)用）、P—235堂練習(xí)（）（通過(guò)這道習(xí)題鞏固用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力）4小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念；讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會(huì)。5布置作業(yè)：P（2）（3-選作題）：

五．說(shuō)板書(shū)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)為表格式，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握同時(shí)便于比較和記憶有利于提高教學(xué)效果。學(xué)稿4各位評(píng)委：大家好今天我說(shuō)課的題目是有理數(shù)的加法所選用的教材為人教版7年級(jí)上冊(cè)第一章第3課時(shí)于本節(jié)課我想做以下匯報(bào)：一教材分析1.位和作用本節(jié)課要求學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)加法法則和運(yùn)算律的探索過(guò)程，理解和掌握有理數(shù)加法運(yùn)算法則，并能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算。2.情分析初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)通過(guò)小學(xué)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)頭腦中已形成相關(guān)計(jì)算規(guī)律知道數(shù)都是指正整數(shù)正分?jǐn)?shù)和零等具體的數(shù)因此學(xué)生可能會(huì)用小學(xué)的思維定勢(shì)去認(rèn)知理解有理數(shù)的加法但是學(xué)生已經(jīng)知道數(shù)已經(jīng)擴(kuò)大

到有理數(shù)，出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，并且學(xué)習(xí)了數(shù)軸和絕對(duì)值，這些基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)新課的必備條件為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)在教學(xué)中特別設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題將作適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?.學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)（1掌握有理數(shù)加法的法則理解有理數(shù)加法的意義并能進(jìn)行有理數(shù)加法的運(yùn)算。能力目標(biāo)①學(xué)生親身經(jīng)歷探究有理數(shù)加法法則的過(guò)程刻理解數(shù)形結(jié)合的思想，由特殊到一般、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。②學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)、分類、比較類方法的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辯證觀點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。情感目標(biāo)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際自主探究自主觀察分類歸納有理數(shù)加法法則能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與他人的合作。4.學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則中符號(hào)的確定。

難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的符號(hào)。二、教學(xué)方法與教材處理1.學(xué)方法師生互動(dòng)探究式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初一學(xué)生的求知心理和已有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景，發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算方式是不夠的，引發(fā)認(rèn)知沖突，提出需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生類比探究有理數(shù)加法法則，形成師生互動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。2.法引導(dǎo)學(xué)法突出自主探索、研討發(fā)現(xiàn)。知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思考、主動(dòng)探索獲得。學(xué)生在討論、交流、合作、探究活動(dòng)中總結(jié)有理數(shù)加法法則活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用類比和數(shù)形結(jié)合的方法擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3.計(jì)理念《大綱》要求，對(duì)于課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本節(jié)課的

教學(xué)，是在學(xué)生已有的加法知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察特點(diǎn)、類比歸納、討論交流等探究活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生滲透類比數(shù)形結(jié)合的思想殊與一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)緊緊抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系運(yùn)用類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思想，突破難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：前提診測(cè)，復(fù)習(xí)提問(wèn)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的是對(duì)學(xué)生新課應(yīng)具備的"知前提能力"和"情感前提特征進(jìn)行檢測(cè)判斷,診測(cè)的絕對(duì)值意義和數(shù)軸與新的內(nèi)容有關(guān)。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景：從實(shí)際問(wèn)題引入，提出表示數(shù)量關(guān)系僅用正數(shù)表示是不夠的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活從而提出研究有理數(shù)加法的問(wèn)題。嘗試指導(dǎo)，實(shí)施目標(biāo)：從實(shí)例出發(fā)，利用輸贏球得分原理和在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)方向符號(hào)的特點(diǎn)，通過(guò)小組探究得出加法法則。變式訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)：為了更好地理解、掌握有理數(shù)加法法則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)安排了4個(gè)由淺入深的例題。（1是整數(shù)的異號(hào)兩數(shù)相加；

（2是整數(shù)的同號(hào)兩數(shù)相加；（3是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的異號(hào)兩數(shù)相加。同時(shí)配有兩個(gè)由低到高、層次不同的鞏固性練習(xí)，體現(xiàn)漸進(jìn)性原則，希望學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能形成性測(cè)試，檢測(cè)目標(biāo)：把饋---調(diào)節(jié)穿于整個(gè)課堂，教學(xué)結(jié)束，應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次水平，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救以消除錯(cuò)誤的積累從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。歸納總結(jié)，納入知識(shí)系統(tǒng)：由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)稿5一、說(shuō)教材1學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換二年級(jí)上冊(cè)辨認(rèn)從不同的位置觀察物體的靜態(tài)形狀發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性、直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義也沒(méi)有用語(yǔ)言描述只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)在教學(xué)安排時(shí)我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。2教學(xué)目標(biāo)：（1通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。（2通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。3教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進(jìn)行平移。二、說(shuō)教法、學(xué)法：為了讓學(xué)生對(duì)《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的操作能力，針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生主取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)路：本課教學(xué)，我分為五個(gè)部分：第一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入生活中物體的運(yùn)動(dòng)來(lái)初步感受運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)第二察比較，初步感知以教材中提供的物體運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、數(shù)格子三個(gè)步驟來(lái)體會(huì)平移的圖形的特征，并能根據(jù)平移的圖形進(jìn)行判斷四據(jù)特征平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎(chǔ)上平移的特征對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移一步加深學(xué)生對(duì)平移距離的理解五際運(yùn)用，全課小結(jié)學(xué)生在有趣的平移活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。四、說(shuō)設(shè)計(jì)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入情境互動(dòng)：今天，王老師是坐公交車來(lái)學(xué)校的，那同學(xué)們，你是怎么來(lái)學(xué)校的??？揭示像人在行走自行車摩托車電動(dòng)車汽車在行駛，我們都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。小結(jié)：生活中很多東西都在運(yùn)動(dòng)。今天，我們就一起來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情景互動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初步感受到運(yùn)動(dòng)是日常生活中不可缺少的。）（二）觀察比較，初步感知。1出示6個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能用手進(jìn)行模仿運(yùn)動(dòng)。2根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類。學(xué)生先小組討論怎么分以及為什么這么分初步呈現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)。3交流：以直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行分類。其中，鐘擺的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。4討論鐘擺的運(yùn)動(dòng)。示范鐘擺運(yùn)動(dòng)感受鐘擺是圍繞頂端的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)有幅度，因此是和風(fēng)扇、螺旋槳是一類。5小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。同時(shí)揭示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

6及時(shí)鞏固應(yīng)用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學(xué)生能關(guān)注每幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并能清楚表達(dá)。平移用直箭頭表示，旋轉(zhuǎn)用彎箭頭表示。7尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。8回顧平移和宣戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，嘗試用手勢(shì)來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動(dòng)一方面能夠引起他們的興趣同時(shí)能讓他們感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的周圍。并通過(guò)小組交流分類，給學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間。接著讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)動(dòng)作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)________生活數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。同時(shí)，他們也會(huì)在自己親自發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。）（三）揭示