《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)談

?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)談

概要：味探究，賞槐花之美，品語(yǔ)言之詩(shī)韻課文的第一自然段，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗風(fēng)光。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)槐花的特點(diǎn)。例如：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒。〞這里遠(yuǎn)近對(duì)稱，用景語(yǔ)渲染了洋槐開(kāi)花“似瑞雪初降，一片白茫茫〞的情景和描摹了近看槐花所見(jiàn)到的槐花的美形。教學(xué)中我抓住了“山山洼洼〞“坡坡崗崗〞“白茫茫〞“抱〞“玉雕的圓球〞“掛滿枝頭〞“如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒〞等詞，讓學(xué)生感悟槐花的多、美，感悟課文語(yǔ)言的美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)；接著通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。通過(guò)自主體味后的朗讀，讀出詩(shī)的韻律和意境。再如“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。〞這里描繪與抒情相糅合，一個(gè)“浸〞字更是表現(xiàn)出了槐鄉(xiāng)五月無(wú)比的香的特點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語(yǔ)，重點(diǎn)抓住“浸〞字，抓住“清香、醇香、濃香〞等詳細(xì)的語(yǔ)詞，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己“浸〞到無(wú)邊的香海中聞一聞，通過(guò)切身的感受，創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)的風(fēng)光美，課文的語(yǔ)言美，我通過(guò)運(yùn)用圖片、音樂(lè)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)意境美。比方，在教學(xué)槐花不同姿態(tài)的句子時(shí)，我讓學(xué)生讀句子，根據(jù)作者

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?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)談

?槐鄉(xiāng)五月?是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一那么童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸得意的槐鄉(xiāng)孩子的喜歡。

教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精巧的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描繪的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀促進(jìn)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

一、品味探究，賞槐花之美，品語(yǔ)言之詩(shī)韻

課文的第一自然段，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗風(fēng)光。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)槐花的特點(diǎn)。例如：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒。〞這里遠(yuǎn)近對(duì)稱，用景語(yǔ)渲染了洋槐開(kāi)花“似瑞雪初降，一片白茫茫〞的情景和描摹了近看槐花所見(jiàn)到的槐花的美形。教學(xué)中我抓住了“山山洼洼〞“坡坡崗崗〞“白茫茫〞“抱〞“玉雕的圓球〞“掛滿枝頭〞“如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒〞等詞，讓學(xué)生感悟槐花的多、美，感悟課文語(yǔ)言的美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)；接著通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。通過(guò)自主體味后的朗讀，讀出詩(shī)的韻律和意境。

再如“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。〞這里描繪與抒情相糅合，一個(gè)“浸〞字更是表現(xiàn)出了槐鄉(xiāng)五月無(wú)比的香的特點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語(yǔ)，重點(diǎn)抓住“浸〞字，抓住“清香、醇香、濃香〞等詳細(xì)的語(yǔ)詞，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己“浸〞到無(wú)邊的香海中聞一聞，通過(guò)切身的感受，創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)的風(fēng)光美，課文的語(yǔ)言美，我通過(guò)運(yùn)用圖片、音樂(lè)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)意境美。比方，在教學(xué)槐花不同姿態(tài)的句子時(shí)，我讓學(xué)生讀句子，根據(jù)作者的描繪想象槐花的不同姿態(tài)，再出示兩幅圖片，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，把課文詳細(xì)化、形象化，收到“一圖窮千言〞的效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受了槐花的美。在教完第一自然段讓學(xué)生整體朗讀時(shí)，我給學(xué)生配上音樂(lè)，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，當(dāng)樂(lè)曲響起時(shí)，課堂的氣氛頓時(shí)濃烈了許多，學(xué)生們個(gè)個(gè)陶醉在音樂(lè)和自己的朗讀聲中，大家仿佛都來(lái)到了一片白茫茫的槐花前。這樣，把音樂(lè)與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，讓文本感染學(xué)生，讓音樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生感染學(xué)生，從而收到意想不到的效果。

二、入境體驗(yàn)，悟童真之趣，感鄉(xiāng)村之詩(shī)情

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“剛走進(jìn)槐鄉(xiāng)，我們就被槐鄉(xiāng)的美景陶醉了，當(dāng)你繼續(xù)深化進(jìn)去，走進(jìn)槐鄉(xiāng)孩子的生活，相信你的收獲會(huì)更大。下面自己讀讀2、3小節(jié)，想想你看到了什么，感受到了什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)〞。在交流中，主要抓住游客被槐香熏醉倒在樹(shù)下的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，抓住請(qǐng)吃槐花飯，送槐花干等鏡頭，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。抓住槐鄉(xiāng)姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧生吃槐花的鏡頭，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的天真得意、活潑快樂(lè)。課文散發(fā)出槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠(yuǎn)的槐鄉(xiāng)文化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受，去品味，去體悟童真之趣，感受鄉(xiāng)村之詩(shī)情。整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美

當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，教師趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出對(duì)槐鄉(xiāng)孩子最想說(shuō)的話，以此來(lái)穩(wěn)固學(xué)習(xí)。教師再出示自己寫的一