《練習5》學用字詞句教學設計

?練習5?學用字詞句教學設計

概要：組；從自然界的標點符號引入，讓標點符號進展自我介紹、穿插你說我猜的小游戲以及給無聲電影配音等活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排都力求打破學科本位，充分拓展語文學習的空間，挖掘教材內(nèi)隱的開展因素，讓這堂練習課上得有情有趣。讓學生的探究意識、語言才能、審美情趣、合作精神等都得到有效的培養(yǎng)?！罱虒W過程設計理念一、搜集資料，展示交流學生用繪畫展示課前在生活中、自然中尋找到的類似于標點符號的事物，并用一兩句話說說自己找到的標點符號。二、詩畫結合，整體感知1．教師通過多媒體展示自然界中的景物，并配以小詩。美麗的大自然有許多標點符號；春雨淅淅地下，那是無數(shù)省略號；草葉上的水珠，那是漂亮的句號；游動的小蝌蚪，那是得意的逗號；2．學生考慮交流：在這首小詩中你認識了哪些標點符號?3．小結：大自然真是一本神奇的書，里頭居然藏著這么多有趣的標點符號。今天的練習課，就讓我們一起走進標點符號的小世界，去認識它們、理解它們、學會怎樣用好它們。三、創(chuàng)設情境，學會運用1．標點符號的自述。過渡：逗號、句號、問號和感慨號是小朋友常見也是常用的標點符號，讓我們一起來聽聽它們的自述吧!(1)多媒體出示動畫，標點符號進展自述。自述內(nèi)容包括運用和書寫兩個方面。如：我是逗號。別看我個子小，作用可大了，句子中間的停頓全靠我。要是沒有我把句子斷開，人們一口氣讀下去怎么受得了?在格子中我住在左下格。我是句號。有我就表示一句話說完。假設沒有我，一篇文章就永遠無法完畢，而且文章的意思也不清楚。我也住在左下格。(2)聽了它們的自我介紹

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教學目的

1．初步理解逗號、句號、問號和感慨號的用法。

2．通過練習。形象感受這幾種標點符號的用法。

3．分角色讀對話，進一步感受標點的用法，在對話中培養(yǎng)學生的語感。

4．理解亂扔廢電池的危害，樹立環(huán)保意識。

☆教學重難點

重點：在句子中正確使用逗號、句號、問號和感慨號。

難點：分角色讀對話，進一步感受標點的用法，在對話中培養(yǎng)學生的語感。

☆教學準備

多媒體課件、印有標點符號的小卡片。(學生課前在生活中手找類似于標點符號的事物，并畫下來。)

☆設計思路

由于學生已經(jīng)在日常的語文學習中耳聞目染地習得了這幾種標點符號的用法，僅憑書上提供的內(nèi)容進展教學，略顯薄弱與枯燥，為此在教學時可嘗試對教材進展重組；從自然界的標點符號引入，讓標點符號進展自我介紹、穿插你說我猜的小游戲以及給無聲電影配音等活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排都力求打破學科本位，充分拓展語文學習的空間，挖掘教材內(nèi)隱的開展因素，讓這堂練習課上得有情有趣。讓學生的探究意識、語言才能、審美情趣、合作精神等都得到有效的培養(yǎng)。

☆教學過程

設計理念

一、搜集資料，展示交流

學生用繪畫展示課前在生活中、自然中尋找到的類似于標點符號的事物，并用一兩句話說說自己找到的標點符號。

二、詩畫結合，整體感知

1．教師通過多媒體展示自然界中的景物，并配以小詩。

美麗的大自然有許多標點符號；

春雨淅淅地下，那是無數(shù)省略號；

草葉上的水珠，那是漂亮的句號；

游動的小蝌蚪，那是得意的逗號；

2．學生考慮交流：在這首小詩中你認識了哪些標點符號?

3．小結：大自然真是一本神奇的書，里頭居然藏著這么多有趣的標點符號。今天的練習課，就讓我們一起走進標點符號的小世界，去認識它們、理解它們、學會怎樣用好它們。

三、創(chuàng)設情境，學會運用

1．標點符號的自述。

過渡：逗號、句號、問號和感慨號是小朋友常見也是常用的標點符號，讓我們一起來聽聽它們的自述吧!

(1)多媒體出示動畫，標點符號進展自述。自述內(nèi)容包括運用和書寫兩個方面。

如：

我是逗號。別看我個子小，作用可大了，句子中間的停頓全靠我。要是沒有我把句子斷開，人們一口氣讀下去怎么受得了?在格子中我住在左下格。

我是句號。有我就表示一句話說完。假設沒有我，一篇文章就永遠無法完畢，而且文章的意思也不清楚。我也住在左下格。

(2)聽了它們的自我介紹，你都理解了什么?(學生自由交流?！?/p>

(3)根據(jù)標點符號的自述，學生動手在格子中寫一寫四個標點符號，注意不亂占格。

2．送標點符號回家。

出示句子：

你知道天為什么會下雨嗎______

草葉上的露珠_____像天上閃爍的星星____

我多么想長大呀_____

(1)給句子加標點并說說為什么這么加，其他學生補充。

(2)學生帶著自己的理解和感受讀好這幾個句子。

3．玩你說我猜小游戲。

(1)以小組為單位，一個學生選擇標點符號說句子，其他學生猜猜用了什么標點符號，為什么。

(2)大堂交流。

4．讀標點符號兒歌，加深對這四種標點符號的認識。

四、深化運用，培養(yǎng)語感

過渡：標點符號雖然是那么一些小小的不起眼的東西，但它的作用真是了不得。就像我們平時看的電影，也是因為用好了標點符號，才會有那么精彩的對話。今天讓我們也來學做配音演員，給下面這段無聲電影配配音。

1．放無聲電影，學生初步感知。

2．學生自由讀書上父子倆的對話，不認識的字可查字典，再結合自己的理解給對話加上標點。

3．師生共同校對。(用舉牌的方式。)

4．對有爭議的地方進展討論。

如：這節(jié)電池沒電了，我把它扔了吧。“扔了吧〞后面既可以是句號也可以是問號。用句號表示一句話說完，用問號表示征求別人的意見。

再如：不能扔，亂扔電池危害可大啦!“不能扔〞后面可以是逗號表示停頓，也可以是感慨號表示一種命令。在這里可進一步向?qū)W生介紹廢電池的危害，樹立學生環(huán)保的意識。

5．學生合作分角色練習對話。

6。指名一組學生給無聲電影配音，師生評議后再進展配音練習。

7．小結：標點符號的小世界，我們只是翻開了一扇小小的窗戶，相信小朋友在今后會更好地運用標點符號，學好語文，用好語文。

課程標準認為：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應該是語文理論。〞讓學生課前在生活中尋找類似于標點符號的事物，并畫一畫，表達了語文與其他學科的相融，讓學生在理論活動中獲得了語文學習的無窮樂趣。

單純的標點符號教學是枯燥的，但假設讓它在學生熟悉的自然世界里多姿多彩地呈現(xiàn)出來，學生會感到新奇有趣，情緒會因此高漲起來，學習的主動性會被激發(fā)出來。他們懷著濃重的興趣，帶看飽滿的感情，走進畫面，進一步去感受自然的奇妙，也進一步加深對標點符號形的認識。

動態(tài)的畫面、卡通的形象、生動的自述極大地調(diào)動了學生愉悅的感受，激發(fā)了學生學習的熱情，更讓學生清楚地理解了四種標點符號的作用和寫法。

游戲可以激發(fā)學生的參與熱情，從而讓他們真正成為學習的主體。猜的過程其實也是一個隱性評價的過程。而小組合作讓學生的學習從封閉走向開放，學生之間懂得溝通、共事，樂于互相商討。提供充裕的時間讓每個人都