素質(zhì)教育概論考試題

.題庫(kù)

夏()單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(B)

勤奮學(xué)習(xí)廉潔自律為黨為民素質(zhì)教育2.（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(B)

社會(huì)角色社會(huì)定位社會(huì)地位社會(huì)身份3.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(B)

學(xué)以致用學(xué)為我用真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈以上都是4.素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。.

.(B)

目標(biāo)成果經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(B)

教育方式教學(xué)方法教學(xué)模式教育模式6.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實(shí)現(xiàn)課程容的“素質(zhì)化”。(B)

素質(zhì)發(fā)展科學(xué)發(fā)展文化培養(yǎng)個(gè)性潛能發(fā)展7.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(B)

教育學(xué)習(xí)實(shí)踐.

.

生產(chǎn)8.（）是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(B)

教師教授學(xué)生專家9.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)(B)

全面形成使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)10.學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(B)

勞動(dòng)工廠實(shí)驗(yàn).

.

社會(huì)11.動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(B)

技術(shù)教育勞動(dòng)教育道德教育科學(xué)教育12.質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(B)

知識(shí)化知識(shí)外化知識(shí)爆炸知識(shí)傳承13.質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(B)

個(gè)性潛能發(fā)展?jié)撃芙】祩€(gè)體個(gè)人理想14.的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。

社會(huì)地位.

.(B)

出身貴賤文化高低文化底蘊(yùn)15.）不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(B)

個(gè)人素質(zhì)個(gè)人品行法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)思想道德素質(zhì)16.整的（），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。(B)

道德教育科學(xué)教育素質(zhì)教育文化教育17.化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。(B)

歷史底蘊(yùn)文化底蘊(yùn)文化修養(yǎng).

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社會(huì)積淀18.）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(B)

深愛學(xué)生忠誠(chéng)職位嚴(yán)于律己鑄造忠誠(chéng)19.會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B)

法律規(guī)道德規(guī)社會(huì)規(guī)以上都正確20.校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(B)

單一教學(xué)個(gè)性化教育因材施教素質(zhì)教育.

.21.質(zhì)教育（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用圍和容的期待。(B)

基礎(chǔ)目標(biāo)職能潛能22.）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(B)

施教態(tài)度師德教育學(xué)歷教育文化素質(zhì)23.“教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(B)

異化教育本源教育本真教育復(fù)歸教育24.程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥ǎ?

.(B)

學(xué)習(xí)潛能課程潛能教學(xué)潛能個(gè)性潛能25.的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(B)

顯性共通性差異性隱蔽性26.）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(B)

課堂教學(xué)學(xué)校教育家庭教育文化教學(xué)27.育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。

文化素質(zhì).

.(B)

個(gè)體素質(zhì)教育素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)28.）是教育容本身所應(yīng)具備的重要特點(diǎn)。(B)

綜合性兼容性多樣性地域性29.）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(B)

共性個(gè)性個(gè)體個(gè)人30.質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼“質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(B)

專一性多樣性統(tǒng)一性獨(dú)特性.

.()多選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?B)

教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn)教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能2.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(B)

課程設(shè)置教學(xué)容教學(xué)模式教學(xué)組織3.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一般要（），以及通過撰寫論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。(B)

以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo)以興趣為動(dòng)力，以前人探索成果為起點(diǎn)以問題的提出與求解貫穿始終養(yǎng)成及時(shí)記錄事件和體驗(yàn)的習(xí)慣4.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）.

(B)

.它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個(gè)教育研究過程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘從總體上為所有從事教育的人們今后該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向明確了素質(zhì)教育的外延5.學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長(zhǎng)、社會(huì)居民(B)

在的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制認(rèn)清趨勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展6.獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。(B)

獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉.

.7.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典，就需要教師做到（）。(B)

首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)追求目標(biāo)必須崇高克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐竭力躬行，托以致遠(yuǎn)8.學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)(B)

教育合力提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展主動(dòng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素9.拓展關(guān)于身心發(fā)展的容主要包括（）。(B)

在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育容通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的容根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱缺少的容根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的容10.等教育研用有得的圍更是廣泛，可以是（以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。.

(B)

.某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得11.據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。(B)

“本源”教育時(shí)代“元教育”時(shí)代“異化教育”時(shí)代“復(fù)歸教育”時(shí)代12.校物理環(huán)境包括（）等方面。(B)

綠化圍校舍設(shè)施實(shí)驗(yàn)室設(shè)備校園布置13.學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要容，是科學(xué)(B)

素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高.

.科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在14.育思想方法一般涵蓋了（）等。(B)

施教對(duì)象施教態(tài)度教育思想教育觀念15.嚴(yán)格的定義來講，素質(zhì)教育是指以（）的整個(gè)教育活動(dòng)。(B)

全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)促使知識(shí)深刻化為關(guān)鍵激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)16.主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。(B)

人生觀世界觀欲望.

.

信念17.質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。(B)

教學(xué)服從教育觀教育服從人才觀人才服從質(zhì)量觀質(zhì)量服從人生觀18.校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán)個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課(B)

程等在教學(xué)安排上，應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師在教學(xué)容安排上應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家教材，地方教材和學(xué)校教材，甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合將知識(shí)獲取與個(gè)人興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神19.活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個(gè)方面。(B)

在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合.

.教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施在課程設(shè)置和教學(xué)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合20.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同時(shí)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)是因?yàn)閮烧唛g存在著不可分割的在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。(B)

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能實(shí)踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的心智操作提供了交流機(jī)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力()判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B則正確選A,誤選B1.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。((2.人才是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托，是所有事業(yè)取得成功的根本保證。((.

.3.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能的原因。((4.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。((5.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。((6.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。((7.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求。((8.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的.

.創(chuàng)造性。((9.地方課程開發(fā)主體主要是省級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要授予區(qū)學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動(dòng)其參與開發(fā)的積極性。((10.性潛能只是個(gè)體發(fā)展的重要因和可能趨向，是不會(huì)被漠視的個(gè)性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動(dòng)能。((11.質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的共通性。((12.師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。((13.施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)把實(shí)現(xiàn)學(xué)生.

.健康作為最基本的任務(wù)。((14.高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。((15.舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。((16.計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。((17.才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。((18.予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。.

.((19.謂文化的博大精深的恢弘氣度的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊(yùn)中。((20.具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。((21.家庭來說，應(yīng)在孩子的啟蒙教育時(shí)就鼓勵(lì)他們養(yǎng)成不等不靠的獨(dú)立意識(shí)以及自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣。((22.建素質(zhì)教育目標(biāo)必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。((23.庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以.

.完全代替的。((24.面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。((25.“歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。((26.維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。((27.風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。((28.育容中的綜合和分科是嚴(yán)重對(duì)立，無法統(tǒng)一的。((.

.29.進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。((30.材首要功能是傳遞人類文化知識(shí)的精華反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點(diǎn)。((題庫(kù)

夏()單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(B)

勤奮學(xué)習(xí)廉潔自律為黨為民.

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素質(zhì)教育2.（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(B)

社會(huì)角色社會(huì)定位社會(huì)地位社會(huì)身份3.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(B)

學(xué)以致用學(xué)為我用真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈以上都是4.素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(B)

目標(biāo)成果經(jīng)驗(yàn)總結(jié).

.5.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(B)

教育方式教學(xué)方法教學(xué)模式教育模式6.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實(shí)現(xiàn)課程容的“素質(zhì)化”。(B)

素質(zhì)發(fā)展科學(xué)發(fā)展文化培養(yǎng)個(gè)性潛能發(fā)展7.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(B)

教育學(xué)習(xí)實(shí)踐生產(chǎn)8.（）是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。

教師.

.(B)

教授學(xué)生專家9.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)(B)

全面形成使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)10.學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(B)

勞動(dòng)工廠實(shí)驗(yàn)社會(huì)11.動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(B)

技術(shù)教育勞動(dòng)教育.

.

道德教育科學(xué)教育12.質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(B)

知識(shí)化知識(shí)外化知識(shí)爆炸知識(shí)傳承13.質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(B)

個(gè)性潛能發(fā)展?jié)撃芙】祩€(gè)體個(gè)人理想14.的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。(B)

社會(huì)地位出身貴賤文化高低文化底蘊(yùn)15.）不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。.

.(B)

個(gè)人素質(zhì)個(gè)人品行法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)思想道德素質(zhì)16.整的（），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。(B)

道德教育科學(xué)教育素質(zhì)教育文化教育17.化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。(B)

歷史底蘊(yùn)文化底蘊(yùn)文化修養(yǎng)社會(huì)積淀18.）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

深愛學(xué)生.

.(B)

忠誠(chéng)職位嚴(yán)于律己鑄造忠誠(chéng)19.會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B)

法律規(guī)道德規(guī)社會(huì)規(guī)以上都正確20.校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(B)

單一教學(xué)個(gè)性化教育因材施教素質(zhì)教育21.質(zhì)教育（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用圍和容的期待。(B)

基礎(chǔ)目標(biāo)職能.

.

潛能22.）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(B)

施教態(tài)度師德教育學(xué)歷教育文化素質(zhì)23.“教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(B)

異化教育本源教育本真教育復(fù)歸教育24.程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥ǎ?B)

學(xué)習(xí)潛能課程潛能教學(xué)潛能個(gè)性潛能.

.25.的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(B)

顯性共通性差異性隱蔽性26.）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(B)

課堂教學(xué)學(xué)校教育家庭教育文化教學(xué)27.育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。(B)

文化素質(zhì)個(gè)體素質(zhì)教育素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)28.）是教育容本身所應(yīng)具備的重要特點(diǎn)。.

.(B)

綜合性兼容性多樣性地域性29.）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(B)

共性個(gè)性個(gè)體個(gè)人30.質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼“質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(B)

專一性多樣性統(tǒng)一性獨(dú)特性()多選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn).

(B)

.教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能2.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(B)

課程設(shè)置教學(xué)容教學(xué)模式教學(xué)組織3.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一般要（），以及通過撰寫論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。(B)

以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo)以興趣為動(dòng)力，以前人探索成果為起點(diǎn)以問題的提出與求解貫穿始終養(yǎng)成及時(shí)記錄事件和體驗(yàn)的習(xí)慣4.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的涵，囊括了自素質(zhì)(B)

教育提出以來整個(gè)教育研究過程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘.

.從總體上為所有從事教育的人們今后該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向明確了素質(zhì)教育的外延5.學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長(zhǎng)、社會(huì)居民(B)

在的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制認(rèn)清趨勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展6.獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。(B)

獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉7.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典，就需要教師做到（）。(B)

首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)追求目標(biāo)必須崇高.

.

克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐竭力躬行，托以致遠(yuǎn)8.學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)(B)

教育合力提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展主動(dòng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素9.拓展關(guān)于身心發(fā)展的容主要包括（）。(B)

在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育容通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的容根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱缺少的容根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的容10.等教育研用有得的圍更是廣泛，可以是（以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。(B)

某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得.

.引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得11.據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。(B)

“本源”教育時(shí)代“元教育”時(shí)代“異化教育”時(shí)代“復(fù)歸教育”時(shí)代12.校物理環(huán)境包括（）等方面。(B)

綠化圍校舍設(shè)施實(shí)驗(yàn)室設(shè)備校園布置13.學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要容，是科學(xué)(B)

素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身.

.科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在14.育思想方法一般涵蓋了（）等。(B)

施教對(duì)象施教態(tài)度教育思想教育觀念15.嚴(yán)格的定義來講，素質(zhì)教育是指以（）的整個(gè)教育活動(dòng)。(B)

全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)促使知識(shí)深刻化為關(guān)鍵激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)16.主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。(B)

人生觀世界觀欲望信念17.質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。.

.(B)

教學(xué)服從教育觀教育服從人才觀人才服從質(zhì)量觀質(zhì)量服從人生觀18.校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán)個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課(B)

程等在教學(xué)安排上，應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師在教學(xué)容安排上應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家教材，地方教材和學(xué)校教材，甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合將知識(shí)獲取與個(gè)人興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神19.活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個(gè)方面。(B)

在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施在課程設(shè)置和教學(xué)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合.

.20.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同時(shí)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)是因?yàn)閮烧唛g存在著不可分割的在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。(B)

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能實(shí)踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的心智操作提供了交流機(jī)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力()判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B則正確選A,誤選B1.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。((2.人才是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托，是所有事業(yè)取得成功的根本保證。((3.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能的原因。((.

.4.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便