小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)書

第10頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)學(xué)?校工作?總結(jié)書?__?__年?下學(xué)期?，學(xué)校?緊緊圍?繞__?__，?努力實(shí)?踐學(xué)校?確立的?“以人?為本，?全面發(fā)?展，德?育見長(zhǎng)?”的辦?學(xué)理念?，各方?面的工?作都取?得了長(zhǎng)?足的發(fā)?展，圓?滿完成?了學(xué)校?期初制?定的工?作計(jì)劃??？梢?用四個(gè)?字的來(lái)?總結(jié)它?，即“?有序發(fā)?展”。?首先是?這學(xué)期?來(lái)，學(xué)?校各方?面的工?作都在?發(fā)展，?都有進(jìn)?步。其?次是學(xué)?校的發(fā)?展主線?清晰、?重點(diǎn)擊?破、目?標(biāo)明確?，一步?一步前?進(jìn)。主?要體現(xiàn)?在：?一、達(dá)?標(biāo)工作?全力以?赴。?這學(xué)期?來(lái)，學(xué)?校朝著?“爭(zhēng)創(chuàng)?一級(jí)達(dá)?，爭(zhēng)當(dāng)?一流學(xué)??！边~?進(jìn)一大?步。?首先，?全校教?職工思?想統(tǒng)一?，工作?勤奮，?都能以?“志存?高遠(yuǎn)，?追求卓?越”的?思想境?界來(lái)開?展各項(xiàng)?工作。?學(xué)校按?照一級(jí)?達(dá)標(biāo)的?新標(biāo)準(zhǔn)?，發(fā)揮?聰明才?智，創(chuàng)?造性地?開展工?作，已?完成各?項(xiàng)指標(biāo)?材料的?歸檔，?一級(jí)達(dá)?標(biāo)申請(qǐng)?報(bào)告、?學(xué)校的?自評(píng)報(bào)?告、各?項(xiàng)材料?的目錄?均已定?稿。?其次，?教師素?質(zhì)是辦?一流學(xué)?校的關(guān)?鍵，一?學(xué)期來(lái)?，學(xué)校?重視師?資隊(duì)伍?建設(shè)，?抓好教?師專業(yè)?成長(zhǎng)，?強(qiáng)化教?學(xué)常規(guī)?檢查，?規(guī)范教?師教學(xué)?行為。?為了加?快新教?師的成?長(zhǎng)步伐?，學(xué)校?按照“?壓擔(dān)子?，指路?子，出?點(diǎn)子”?的原則?（壓擔(dān)?子：對(duì)?新教師?，我們?大膽使?用，不?保守，?充分發(fā)?揮他們?的積極?性;指?路子：?引導(dǎo)新?教師的?成長(zhǎng)方?向，促?進(jìn)他們?的專業(yè)?發(fā)展;?出點(diǎn)子?：實(shí)行?新老教?師結(jié)對(duì)?，實(shí)現(xiàn)?師徒共?同發(fā)展?），對(duì)?青年教?師進(jìn)行?培養(yǎng)。?為了解?學(xué)校老?師的教?育教學(xué)?水平，?學(xué)校向?學(xué)生作?問(wèn)卷調(diào)?查，從?結(jié)果來(lái)?看，學(xué)?校不管?是新教?師，還?是老教?師，都?能緊緊?圍繞“?愛生、?敬業(yè)、?求實(shí)、?博學(xué)”?的教風(fēng)?，有序?地開展?教育教?學(xué)工作?，使學(xué)?校的教?育教學(xué)?質(zhì)量穩(wěn)?步提高?。其?三，圍?繞一級(jí)?達(dá)標(biāo)的?硬件需?求，學(xué)?校完成?了道路?、教室?、農(nóng)村?遠(yuǎn)程教?育二室?改造;?學(xué)校道?路鋪設(shè)?和校花?壇裝修?;綠化?帶的規(guī)?劃和種?植。校?園變了?，我們?環(huán)境美?麗了，?新馬集?小學(xué)正?以嶄新?的面貌?呈現(xiàn)在?世人面?前。同?時(shí)學(xué)校?的教學(xué)?設(shè)備也?不斷完?善，更?現(xiàn)代化?了，學(xué)?校除了?教室配?備多媒?體設(shè)施?外，現(xiàn)?在正著?手蓋教?學(xué)樓，?為全校?師生提?供更優(yōu)?良的教?學(xué)環(huán)境?。二?、德育?工作成?效顯著?。這?學(xué)期，?學(xué)校提?出“學(xué)?生自我?管理能?力，共?建和諧?校園”?的德育?工作思?路。?首先，?學(xué)校提?出要以?學(xué)科教?學(xué)為主?陣地，?努力挖?掘課堂?中的德?育資源?。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的實(shí)?踐，廣?大教職?工，特?別是一?線老師?已經(jīng)充?分認(rèn)識(shí)?到，教?育不僅?僅是要?傳播科?學(xué)文化?知識(shí)，?更重要?的是要?教會(huì)學(xué)?生如何?做人，?如何從?“學(xué)會(huì)?”向“?會(huì)學(xué)”?轉(zhuǎn)變。?從深入?課堂聽?課情況?來(lái)看，?學(xué)校相?當(dāng)一部?分老師?的課堂?教育教?學(xué)都能?堅(jiān)持“?以人為?本”，?充分肯?定學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)?，經(jīng)常?鼓勵(lì)學(xué)?生，將?課堂教?學(xué)和道?德教育?有機(jī)結(jié)?合起來(lái)?，貼近?學(xué)生的?生活實(shí)?際和心?理需求?，真正?讓學(xué)生?去體驗(yàn)?、感悟?、探索?和創(chuàng)造?，這樣?的課堂?才是學(xué)?生快樂(lè)?成長(zhǎng)、?和諧發(fā)?展的樂(lè)?園。?其次，?學(xué)校倡?導(dǎo)以班?集體教?育為主?渠道，?注重自?我完善?。在學(xué)?校的倡?導(dǎo)下，?學(xué)校班?主任都?能充分?發(fā)揚(yáng)教?育民主?，創(chuàng)設(shè)?寬松、?和諧、?開放的?班級(jí)教?育環(huán)境?，都能?根據(jù)班?級(jí)具體?情況，?發(fā)揮學(xué)?生的聰?明才智?進(jìn)行高?效能的?班級(jí)管?理，確?定富有?班級(jí)個(gè)?性的班?風(fēng)，制?定自己?的班級(jí)?公約，?開展由?學(xué)生自?定主題?的主題?班會(huì)。?一些班?級(jí)實(shí)行?學(xué)生干?部競(jìng)爭(zhēng)?上崗，?班級(jí)中?人人有?事做，?事事有?人做;?常規(guī)管?理放手?由學(xué)生?組織實(shí)?施，讓?學(xué)生在?自我管?理中培?養(yǎng)做人?的尊嚴(yán)?感、道?德感、?責(zé)任感?。一些?班級(jí)探?索出了?特色鮮?明的管?理方法?，如班?委輪換?制、班?長(zhǎng)組閣?制等。?這種由?學(xué)生心?底流淌?出來(lái)的?班級(jí)精?神，最?能叩擊?學(xué)生心?靈，其?效果遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超過(guò)?了空洞?的說(shuō)教?。其?三，學(xué)?校重視?德育科?研，在?設(shè)立“?提高學(xué)?生自我?管理能?力，共?建和諧?校園”?的校本?課題基?礎(chǔ)上，?組織多?位老師?參與縣?德育課?題的專?題調(diào)研?，取得?了好成?效。?其四，?學(xué)校開?展多種?形式的?德育活?動(dòng)，鍛?練學(xué)生?的能力?。一學(xué)?期來(lái)，?學(xué)校以?人本主?義教育?思想為?指導(dǎo)，?根據(jù)青?少年的?身心特?點(diǎn)，以?德育實(shí)?踐為主?體，將?德育工?作寓于?豐富多?彩的活?動(dòng)之中?，讓學(xué)?生在活?動(dòng)和實(shí)?踐中體?驗(yàn)感悟?，從而?發(fā)揮學(xué)?生主體?作用，?培養(yǎng)學(xué)?生自我?教育，?自我管?理能力?。如：?學(xué)校舉?辦各類?活動(dòng)，?培養(yǎng)學(xué)?生組織?協(xié)調(diào)能?力，發(fā)?展學(xué)生?個(gè)性，?陶冶學(xué)?生情操?;開展?一些與?學(xué)科教?學(xué)相結(jié)?合（比?如：科?技創(chuàng)新?大賽，?作文，?詩(shī)歌創(chuàng)?作比賽?等）的?活動(dòng)，?培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新?意識(shí)、?科學(xué)精?神和實(shí)?踐能力?。三?、課程?改革有?序推進(jìn)?。新?課程改?革全面?推進(jìn)。?伴隨著?新課程?的實(shí)施?，新的?教育教?學(xué)理念?不斷地?深入師?生的心?中，學(xué)?校的課?堂正在?悄然發(fā)?生著變?化，師?生們正?以飽滿?的精神?投入到?課改工?作中去?。一?學(xué)期來(lái)?，學(xué)校?課改培?訓(xùn)重在?實(shí)效，?新課程?理念深?入人心?。學(xué)校?一方面?組織教?師積極?參加各?類新課?改培訓(xùn)?（本學(xué)?期走出?學(xué)校去?參加培?訓(xùn)的老?師累計(jì)?達(dá)__?__人?次），?另一方?面加強(qiáng)?校本培?訓(xùn)，通?過(guò)觀看?課改光?盤、專?題講座?、案例?分析、?示范教?學(xué)等形?式加強(qiáng)?對(duì)課程?理念、?課程標(biāo)?準(zhǔn)的理?解，掌?握課程?研究、?校本課?程開發(fā)?的基本?方法。?通過(guò)培?訓(xùn)，老?師們無(wú)?論課程?理念、?科研水?平，還?是教學(xué)?素養(yǎng)、?教學(xué)技?能等方?面都受?益匪淺?。一?學(xué)期來(lái)?，學(xué)校?課改工?作扎實(shí)?高效，?教科研?成績(jī)顯?著。校?本課題?《發(fā)揮?計(jì)算機(jī)?在小學(xué)?教育管?理中的?作用實(shí)?驗(yàn)研究?》成為?我校的?亮點(diǎn)。?學(xué)校課?改工作?開展順?利，課?改教研?活動(dòng)豐?富多彩?。學(xué)校?通過(guò)教?學(xué)常規(guī)?檢查，?學(xué)生調(diào)?查問(wèn)卷?，教研?組、備?課組活?動(dòng)抽查?，新老?教師結(jié)?對(duì)考核?，確保?課改工?作的順?利開展?，并得?以落實(shí)?。同時(shí)?，學(xué)校?開展了?一系列?課改教?研活動(dòng)?，幫助?老師從?落實(shí)課?改精神?、端正?教學(xué)思?想的高?度去把?握教材?。四?、教師?班子團(tuán)?結(jié)奮進(jìn)?。要?讓老師?把集體?當(dāng)成家?，學(xué)校?首先要?把集體?辦成家?，把每?個(gè)老師?當(dāng)作集?體大家?庭的一?員來(lái)看?待，倍?加關(guān)心?愛護(hù)。?一學(xué)?期來(lái)，?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)班子?工作思?路清晰?，思維?敏銳，?圍繞“?爭(zhēng)創(chuàng)一?級(jí)達(dá)標(biāo)?，爭(zhēng)當(dāng)?一流學(xué)??！钡?目標(biāo)，?班子成?員之間?工作上?相互尊?重，相?互支持?|，形?成一條?心，擰?成一股?繩，團(tuán)?結(jié)奮進(jìn)?，開拓?進(jìn)取。?本學(xué)?期，由?于新課?程改革?的推進(jìn)?，學(xué)校?老師有?的跨年?段教學(xué)?，有的?跨學(xué)科?教學(xué)，?有的工?作量巨?大，有?的兼做?學(xué)校多?項(xiàng)工作?，這種?情況下?，老師?們依然?保持很?高的工?作積極?性，保?證各項(xiàng)?工作順?利完成?，經(jīng)受?住了考?驗(yàn)。?馬集小?學(xué)是一?個(gè)團(tuán)結(jié)?奮進(jìn)的?集體，?人際關(guān)?系和諧?，廣大?教職工?工作積?極性高?昂，在?這樣溫?暖的集?體里，?大家工?作心情?舒暢，?誰(shuí)也不?好意思?不努力?工作，?誰(shuí)也不?能不努?力工作?，大家?都能任?勞任怨?。任務(wù)?分配下?去，大?家不分?輕重，?都能認(rèn)?真去做?，從不?推脫，?就像集?體作戰(zhàn)?一樣，?大家真?正把馬?集小學(xué)?當(dāng)成了?自己的?大家庭?，真正?同這個(gè)?集體榮?辱與共?。五?、校園?環(huán)境日?益優(yōu)美?。優(yōu)?美、潔?凈、靚?麗，富?有文化?內(nèi)涵的?校園環(huán)?境，使?置身于?其中的?師生們?,每天?心情都?是愉快?的。學(xué)?校各功?能區(qū)布?局合理?，景觀?和諧，?寓意深?刻，內(nèi)?涵豐富?，給人?的是一?種賞心?悅目，?催人奮?進(jìn)的感?覺。根?據(jù)一級(jí)?達(dá)標(biāo)和?新課程?改革的?需要，?學(xué)校將?逐步改?造操場(chǎng)?，使校?園環(huán)境?進(jìn)一步?優(yōu)化，?育人功?能進(jìn)一?步發(fā)揮?。這?一學(xué)期?的結(jié)束?意味著?新一學(xué)?期的開?始，新?馬集小?學(xué)全體?師生正?以嶄新?的面貌?迎接新?學(xué)期的?開始。?小學(xué)?學(xué)校工?作總結(jié)?書（二?）本?學(xué)期，?我校全?體教職?員工以?___?_為指?導(dǎo)，認(rèn)?真貫徹?落實(shí)上?級(jí)有關(guān)?文件精?神，緊?緊圍繞?學(xué)校三?年發(fā)展?目標(biāo)，?進(jìn)一步?貫徹“?以人為?本”的?教學(xué)思?想，規(guī)?范教育?管理，?深化教?育改革?，推進(jìn)?教育創(chuàng)?新，強(qiáng)?化教師?隊(duì)伍建?設(shè)，提?升教學(xué)?質(zhì)量，?為創(chuàng)建?和諧文?明校園?和學(xué)校?的可持?續(xù)發(fā)展?作出了?新的貢?獻(xiàn)，現(xiàn)?將一學(xué)?期來(lái)的?工作總?結(jié)如下?：一?、依法?治校，?科學(xué)民?主管理?。我?們堅(jiān)持?依法辦?學(xué)，規(guī)?范管理?，在嚴(yán)?格貫徹?___?_教育?方針，?切實(shí)落?實(shí)上級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)部?門的指?示精神?的基礎(chǔ)?上，進(jìn)?一步完?善與嚴(yán)?格執(zhí)行?學(xué)校的?各項(xiàng)管?理制度?，探索?剛性的?制度管?理和以?人為本?、富有?彈性的?自主管?理相結(jié)?合的管?理模式?，注重?教師的?自覺、?自律，?提高廣?大教職?工教書?育人、?管理育?人、服?務(wù)育人?的積極?性。做?到以制?度管事?，以制?度管人?，以制?度理校?，制度?面前人?人平等?，強(qiáng)化?內(nèi)部管?理，進(jìn)?一步提?高學(xué)校?的管理?效益。?依法辦?學(xué)，依?規(guī)治校?，促使?全體教?職工人?人有擔(dān)?子、有?壓力，?增強(qiáng)了?工作自?覺性、?紀(jì)律性?、責(zé)任?感，提?高了工?作效率?。二?、培植?專業(yè)成?長(zhǎng)點(diǎn)，?不斷優(yōu)?化師資?隊(duì)伍。?在隊(duì)?伍建設(shè)?中，學(xué)?校把班?子建設(shè)?作為首?要工作?來(lái)抓，?抓理論?學(xué)習(xí)，?努力提?高班子?成員現(xiàn)?代教育?管理水?平、科?學(xué)決策?水平和?在復(fù)雜?情況下?駕馭全?局的能?力，學(xué)?校行政?班子堅(jiān)?持每周?的行政?例會(huì)制?度，學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的教育?教學(xué)管?理理論?，研究?決策學(xué)?校各項(xiàng)?常規(guī)工?作，提?高工作?的實(shí)效?性。?學(xué)校還?加強(qiáng)師?德師風(fēng)?建設(shè)，?加強(qiáng)師?德師風(fēng)?學(xué)習(xí)與?督查，?繼續(xù)貫?徹落實(shí)?《教師?職業(yè)道?德規(guī)范?》，同?時(shí)以《?師德考?核一票?否決制?》為杠?桿，全?面加強(qiáng)?教師的?師德師?風(fēng)建設(shè)?，切實(shí)?解決教?職工中?存在的?自律不?嚴(yán)、作?風(fēng)渙散?的個(gè)別?現(xiàn)象。?努力形?成敬業(yè)?愛崗、?嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)?實(shí)、誨?人不倦?、愛生?如子的?教風(fēng)。?通過(guò)樹?立教師?中的先?進(jìn)典型?，在教?師中形?成了“?比、學(xué)?、趕、?幫、超?”的良?好風(fēng)氣?，為優(yōu)?化教風(fēng)?創(chuàng)造了?有利氛?圍。?學(xué)校以?新課程?的實(shí)施?和推進(jìn)?為契機(jī)?，從本?校實(shí)際?出發(fā)，?以校為?本，以?師為本?，以教?研和師?訓(xùn)兩者?互動(dòng)為?手段，?建立與?新課程?相適應(yīng)?的校本?培訓(xùn)制?度，營(yíng)?造一種?崇尚科?研，崇?尚研究?的氛圍?，形成?自我發(fā)?展、自?我創(chuàng)新?的內(nèi)部?環(huán)境。?使過(guò)去?的學(xué)科?教研組?成為真?正意義?上的學(xué)?習(xí)組織?，學(xué)校?還組織?教師積?極開展?寫教育?敘事、?聽評(píng)課?作為自?我培訓(xùn)?、提高?業(yè)務(wù)能?力必須?完成的?內(nèi)容，?作為學(xué)?校對(duì)每?位教師?業(yè)務(wù)能?力考核?評(píng)價(jià)的?重要內(nèi)?容之一?。同?時(shí)，在?校本培?訓(xùn)工作?中，我?們組織?教師開?展了全?員培訓(xùn)?、多媒?體制作?員培訓(xùn)?、教科?研培訓(xùn)?、班主?任培訓(xùn)?等活動(dòng)?。我們?為新教?師安排?了帶教?教師，?創(chuàng)設(shè)了?各種途?徑，提?供了亮?相的舞?臺(tái)，縮?短了他?們成長(zhǎng)?的周期?，在骨?干教師?培養(yǎng)方?面我們?探出新?路子，?激發(fā)廣?大教師?的工作?積極性?。三?、聚焦?教學(xué)關(guān)?鍵點(diǎn)，?全面提?高教學(xué)?質(zhì)量。?我校?堅(jiān)持以?教學(xué)工?作為中?心，以?重實(shí)際?、抓實(shí)?事、求?實(shí)效為?教學(xué)工?作的基?本原則?，以培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神和?實(shí)踐能?力為重?點(diǎn)，加?強(qiáng)教學(xué)?常規(guī)管?理，深?化課堂?教學(xué)改?革，認(rèn)?真落實(shí)?課程計(jì)?劃，落?實(shí)教學(xué)?常規(guī)，?落實(shí)教?學(xué)改革?措施，?大力推?進(jìn)素質(zhì)?教育，?努力提?高教學(xué)?質(zhì)量。?學(xué)期?伊始，?教導(dǎo)處?根據(jù)學(xué)?校實(shí)際?情況，?結(jié)合平?常教師?們的建?議，制?定了切?實(shí)可行?的學(xué)校?教學(xué)工?作計(jì)劃?，并召?開教研?組長(zhǎng)會(huì)?議，讓?教師們?明確本?學(xué)期學(xué)?校的教?學(xué)工作?任務(wù)，?在頭腦?中確定?自己工?作中的?奮斗目?標(biāo)，為?一學(xué)期?教學(xué)工?作的順?利開展?打下了?堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?各教?研組根?據(jù)學(xué)校?的教學(xué)?工作計(jì)?劃，分?學(xué)科分?年級(jí)制?定出相?應(yīng)的教?學(xué)計(jì)劃?，教學(xué)?進(jìn)度，?各任課?教師教?學(xué)計(jì)劃?。備課?能堅(jiān)持?寫好三?維教學(xué)?目標(biāo)：?知識(shí)與?能力、?過(guò)程與?方法、?情感態(tài)?度價(jià)值?觀;寫?好階段?目標(biāo)和?教學(xué)反?思。將?備課要?“深”?，上課?要“實(shí)?”，作?業(yè)要“?精”，?教學(xué)要?“活”?，手段?要“新?”，輔?導(dǎo)要“?細(xì)”，?負(fù)擔(dān)要?“輕”?，質(zhì)量?要“高?”作為?我校強(qiáng)?化質(zhì)量?意識(shí)，?走素質(zhì)?內(nèi)涵發(fā)?展道路?的指導(dǎo)?方針。?學(xué)校?嚴(yán)格執(zhí)?行課程?計(jì)劃，?采用“?平時(shí)檢?查與隨?堂聽課?”相結(jié)?合的辦?法，進(jìn)?一步加?強(qiáng)教學(xué)?常規(guī)工?作的管?理與考?核，堅(jiān)?持每月?考核檢?查制度?。突出?教學(xué)管?理中的?“三抓?”—抓?備課、?抓上課?、抓作?業(yè)。?課前備?課質(zhì)量?的高低?將直接?影響課?堂教學(xué)?的效益?，為此?我校提?倡教研?組集體?備課，?提倡教?師電子?備課、?創(chuàng)新備?課，不?機(jī)械照?搬照套?，突出?教案的?實(shí)用性?，堅(jiān)決?杜絕上?無(wú)準(zhǔn)備?之課。?特別強(qiáng)?調(diào)課后?進(jìn)行教?學(xué)反思?。作業(yè)?布置要?有明確?性和針?對(duì)性，?不機(jī)械?地重復(fù)?地盲目?地抄寫?，注意?作業(yè)的?深廣度?和份量?，及時(shí)?檢查、?批改、?講評(píng)。?我們?改變了?作業(yè)與?反思只?由教導(dǎo)?處檢查?的形式?，而是?把檢查?變?yōu)橐?種學(xué)習(xí)?交流的?機(jī)會(huì)，?“以人?為鏡，?可以知?得失”?，通過(guò)?別人來(lái)?反思自?己，對(duì)?自己的?觸動(dòng)應(yīng)?該是很?大的，?這樣檢?查就變?成了一?種引領(lǐng)?教師提?升的目?標(biāo)導(dǎo)向?。我們?希望多?找出教?師的長(zhǎng)?處，多?用縱向?評(píng)價(jià)，?肯定教?師的點(diǎn)?滴進(jìn)步?，讓教?師更清?楚自己?的長(zhǎng)處?與得失?，知道?該朝什?么方向?努力。?同時(shí)?我們還?積極發(fā)?揮教研?組的組?織作用?和團(tuán)隊(duì)?精神，?以“課?例研究?”為主?線，著?力開展?以解決?問(wèn)題，?發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，改?善行為?為特征?的實(shí)例?研究。?學(xué)校組?織教師?圍繞二?期課改?精神和?課堂教?學(xué)的現(xiàn)?狀展開?學(xué)習(xí)和?討論，?根據(jù)“?以學(xué)生?發(fā)展為?本”的?理念，?聚焦課?堂，尋?找教師?在教學(xué)?中面臨?的問(wèn)題?及困惑?，以區(qū)?級(jí)重點(diǎn)?課題《?教師課?堂教學(xué)?行為診?斷方式?和改進(jìn)?策略的?研究》?為抓手?，運(yùn)用?課例研?究、實(shí)?錄分析?、實(shí)踐?反思等?研究方?法，改?進(jìn)教師?的課堂?教學(xué)行?為。課?題組教?師在加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?和討論?的基礎(chǔ)?上，明?確研究?的問(wèn)題?，尋找?相關(guān)的?課例，?選擇觀?察技術(shù)?，設(shè)計(jì)?觀察的?方案，?深入現(xiàn)?場(chǎng)借助?于觀察?去搜尋?相關(guān)的?信息。?然后整?理搜尋?獲得的?信息，?歸納問(wèn)?題行為?的表征?，判斷?問(wèn)題形?成的主?客觀原?因，根?據(jù)研討?的結(jié)論?，嘗試?提出問(wèn)?題改進(jìn)?和行為?優(yōu)化的?對(duì)策。?通過(guò)循?環(huán)往復(fù)?、循序?漸進(jìn)、?連續(xù)滾?動(dòng)地開?展研究?活動(dòng)，?積累相?應(yīng)的課?例、觀?察記錄?、歸納?后提出?的初步?判斷、?學(xué)習(xí)反?思的體?會(huì)和“?課堂教?學(xué)行為?診斷報(bào)?告”。?我們力?爭(zhēng)通過(guò)?這種形?式的校?本研修?活動(dòng)，?促進(jìn)教?師專業(yè)?成長(zhǎng)，?提高學(xué)?校教學(xué)?質(zhì)量。?四、?狠抓德?育核心?點(diǎn)，培?育學(xué)生?健全人?格。?學(xué)校德?育工作?立足校?本，確?立了學(xué)?校是主?陣地、?教師是?主力軍?、學(xué)科?滲透是?主渠道?的德育?管理理?念。認(rèn)?真貫徹?落實(shí)“?兩綱”?，依托?資源優(yōu)?勢(shì)，開?發(fā)了富?有特色?的生命?教育校?本課程?，即以?故事、?維權(quán)為?品牌的?主題教?育課，?并把生?命教育?同少先?隊(duì)活動(dòng)?、學(xué)科?活動(dòng)、?家庭教?育相整?合，開?創(chuàng)了德?育工作?新格局?，全面?提升了?家長(zhǎng)、?教師、?學(xué)生的?整體素?質(zhì)。?師資隊(duì)?伍是學(xué)?校育人?的關(guān)鍵?，我校?以課題?為引領(lǐng)?，自足?自培，?開展了?形式多?樣的培?訓(xùn)，教?師的育?人理念?得到明?顯提升?。如：?為提高?班主任?培訓(xùn)的?有效性?和實(shí)效?性，我?們不僅?采用了?講座指?導(dǎo)和沙?龍研討?等慣用?形式,?同時(shí)還?采取了?分專題?分享經(jīng)?驗(yàn)的方?式，邀?請(qǐng)學(xué)校?有經(jīng)驗(yàn)?的班主?任老師?用情景?再現(xiàn)的?方式,?精彩回?放與家?長(zhǎng)溝通?中的成?功案例?,轉(zhuǎn)化?特殊生?以及轉(zhuǎn)?變班風(fēng)?的成功?案例，?以生動(dòng)?鮮活的?事例來(lái)?指導(dǎo)和?幫助年?輕班主?任,提?升班主?任與家?長(zhǎng)的溝?通藝術(shù)?，轉(zhuǎn)變?特殊生?和班風(fēng)?的技巧?。看著?似曾相?識(shí)的場(chǎng)?景,聽?著有理?有據(jù)的?對(duì)答，?對(duì)照自?己解決?問(wèn)題的?方式，?增強(qiáng)了?班主任?解決問(wèn)?題的能?力。?課堂教?學(xué)是實(shí)?施“兩?綱”的?主渠道?，我校?在聚焦?課堂，?落實(shí)綱?要中首?先關(guān)注?的是教?師在課?堂是否?能正確?有效地?引導(dǎo)學(xué)?生，遵?循學(xué)生?的成長(zhǎng)?規(guī)律，?潛移默?化的進(jìn)?行教學(xué)?，悉心?營(yíng)造學(xué)?生的成?長(zhǎng)環(huán)境?，認(rèn)真?傾聽學(xué)?生的需?要感受?。其次?，各學(xué)?科結(jié)合?學(xué)科教?學(xué)特點(diǎn)?，尋找?教學(xué)中?的切入?點(diǎn)，在?學(xué)科教?學(xué)中融?入生命?教育。?在顯性?學(xué)科中?結(jié)合教?材和學(xué)?生特點(diǎn)?重點(diǎn)對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行珍愛?生命、?熱愛自?然的教?育。在?隱性學(xué)?科中我?們重點(diǎn)?進(jìn)行了?課堂教?學(xué)中如?何落實(shí)?平等、?和諧師?生關(guān)系?的研究?。通過(guò)?在學(xué)科?中生命?教育落?實(shí)的研?究，初?步實(shí)現(xiàn)?了生命?教育的?融滲化?、無(wú)痕?化。?學(xué)校在?深化德?育工作?過(guò)程中?，認(rèn)真?貫徹“?兩綱”?精神，?立足校?本，聚?焦課堂?，整合?資源