班主任年終個人總結(jié)

第5頁共5頁班主任?年終個?人總結(jié)?在一?個燦爛?的季節(jié)?，與一?群燦爛?的生命?相遇。?當(dāng)他們?的班主?任，就?是對他?們的教?育、成?長負(fù)主?要責(zé)任?，這是?我對班?主任的?理解。?一學(xué)期?結(jié)束了?，積累?了一些?經(jīng)驗，?自己也?學(xué)到了?很多東?西，簡?單概括?如下：?一、?抓住時?機，增?進(jìn)了解?剛開?始做班?主任工?作時，?我對于?如何做?好班主?任工作?只有一?些理論?認(rèn)知，?沒有太?多的實?際工作?經(jīng)驗，?通過向?師父學(xué)?習(xí)和查?找資料?書籍，?我對于?班主任?工作也?有了自?己的一?些想法?與作法?，我深?知作為?一個不?了解班?級情況?的班主?任是沒?有辦法?開展任?何工作?的。為?此，我?需要盡?快的了?解班級?和學(xué)生?的具體?情況。?為了?對同學(xué)?們增進(jìn)?了解，?我抓住?一切可?能的機?會和他?們接觸?。在剛?開學(xué)的?新生軍?訓(xùn)中，?我利用?休息時?間和學(xué)?生交流?、談心?，了解?他們在?初中的?學(xué)習(xí)情?況和每?個人得?愛好特?長等。?在每次?升旗、?上課間?操時，?我堅持?跟班，?了解他?們的情?況;對?于一周?的班會?和班級?活動我?每次都?親自主?持。在?每次同?學(xué)們進(jìn)?行班內(nèi)?、校內(nèi)?勞動時?，我積?極與同?學(xué)們一?起勞動?，增加?與他們?每個人?接觸的?機會;?在學(xué)校?舉行大?型活動?時，特?別是我?校三十?年校慶?時，我?積極配?合年級?主任參?與組織?與籌備?，與同?學(xué)們共?同協(xié)商?，做好?本班工?作。通?過以上?方法，?我逐步?了解了?班內(nèi)每?一個學(xué)?生，為?做好班?級管理?工作做?好了準(zhǔn)?備。?二、以?一顆心?去渡?曾經(jīng)有?學(xué)生把?班主任?和學(xué)生?之間的?關(guān)系比?作“貓?和老鼠?”的關(guān)?系，也?有一些?班主任?把學(xué)生?對他的?懼怕看?作是“?師道尊?嚴(yán)”的?體現(xiàn)。?這樣，?使得班?主任和?學(xué)生處?在一種?對立的?狀態(tài)，?不利于?班級工?作的開?展，也?不利于?學(xué)生積?極性的?調(diào)動，?能力的?培養(yǎng)。?在擔(dān)任?班主任?期間，?我利用?青年教?師這一?年齡優(yōu)?勢，在?自己在?同學(xué)中?建立威?信的基?礎(chǔ)上，?與他們?平等相?處，建?立起了?和諧的?師生關(guān)?系。我?把學(xué)生?當(dāng)作一?個平等?的主體?來對待?，尊重?學(xué)生的?人格尊?嚴(yán)，彼?此無高?低、尊?卑之分?。在?出現(xiàn)問?題時，?我從未?采用強?制手段?，高壓?政策來?解決問?題，而?要通過?講事實?、擺道?理，使?學(xué)生心?悅誠服?的接受?。當(dāng)學(xué)?生提出?批評意?見時，?我虛心?地接受?，沒有?因為“?我是老?師，我?接受學(xué)?生的批?評，這?多丟面?子”而?拒絕接?受。比?如，我?校舉行?的第二?運動會?中，我?覺得學(xué)?生自己?訓(xùn)練就?可以了?，學(xué)生?們每天?下午的?訓(xùn)練時?間我就?沒去陪?他們訓(xùn)?練，我?們班只?得到第?六名，?同學(xué)們?都心灰?意冷的?，就有?幾位同?學(xué)哭著?給我說?：“_?___?老師，?這幾天?您就不?管我們?的訓(xùn)練?才導(dǎo)致?這次比?賽成績?不高!?對我們?也太不?負(fù)責(zé)任?了吧!?”。這?使我即?高興又?有些愧?疚。高?興的是?學(xué)生們?承認(rèn)了?我班主?任的工?作，愧?疚的是?忽略了?他們。?當(dāng)時，?我誠懇?的向他?們道歉?，并說?明了原?因，而?沒有因?為我是?老師而?采用居?高臨下?的態(tài)度?給予生?硬的回?答。我?認(rèn)為，?作為班?主任更?要有一?種大度?的氣量?，寬闊?的胸懷?，不要?斤斤計?較，要?允許學(xué)?生出現(xiàn)?這樣那?樣的差?錯，平?等地對?待學(xué)生?，這樣?才能贏?得越來?越多的?學(xué)生的?信任，?用一顆?心的溫?度來渡?。三?、相信?學(xué)生，?珍視成?功美?國教育?家羅達(dá)??貝克?梅斯特?爾說：?“如果?我們希?望自己?的學(xué)生?自信，?我們就?必須相?信他們??！比?民教育?家陶行?知非常?信賴學(xué)?生，他?說：“?我加入?兒童生?活中，?便發(fā)現(xiàn)?小孩有?力量，?不但有?力量，?而且有?創(chuàng)造力??！币?此，當(dāng)?學(xué)生自?己動手?干一些?事，或?根據(jù)老?師的指?令完成?了力所?能及的?要求，?老師所?給予的?肯定和?鼓勵，?能產(chǎn)生?積極的?心理效?應(yīng)。適?當(dāng)?shù)馁?美言辭?是滋潤?自信心?的雨露?。當(dāng)?學(xué)生向?你提出?某種意?見，你?傾聽后?說：“?你的建?議值得?我接受?，并且?使我欣?慰?！?學(xué)生從?你的反?應(yīng)中體?驗到自?己具有?判斷力?。相信?學(xué)生，?鼓勵他?們參與?。在學(xué)?校，教?師要多?給學(xué)生?動手的?機會，?還可以?委托他?們做一?些有一?定難度?的事。?例如，?在我準(zhǔn)?備一次?班會時?，我把?我的想?法和班?長__?__進(jìn)?行了溝?通、討?論，并?采納了?她的一?些建議?，使最?后的班?會更加?貼近本?班學(xué)生?的實際?，從而?獲得了?良好的?效果。?對于學(xué)?生的過?份保護?，過份?操縱，?不放心?他們獨?立介入?生活中?的“難?題”，?自己一?手操縱?，這是?對學(xué)生?的力量?估價過?低的表?現(xiàn)。剝?奪實踐?，不僅?阻礙了?能力的?形成，?而且使?學(xué)生喪?失獨立?的生活?態(tài)度和?自信心?。聰明?的老師?是從不?壓抑學(xué)?生躍躍?欲試的?愿望而?鼓勵他?們獨立?學(xué)習(xí)的?。四?、賞識?學(xué)生，?適時表?揚能?使學(xué)生?愉快地?學(xué)習(xí)，?健康地?成長，?順利地?完成學(xué)?業(yè)，成?為對社?會有益?的人，?是我們?每一個?教師的?愿望和?責(zé)任，?也是我?們的教?育所希?望達(dá)到?的目標(biāo)?。而把?“賞識?教育”?運用到?班級管?理中將?起到事?半功倍?的作用?。因此?，我在?班主任?工作中?，從_?___?老師那?里學(xué)到?了要時?刻注意?對學(xué)生?進(jìn)行賞?識教育?。賞識?教育就?是以教?會學(xué)生?學(xué)會做?人為導(dǎo)?向，以?信任、?尊重、?理解、?激勵、?寬容、?提醒為?原則，?幫助學(xué)?生克服?自卑和?懦弱心?理，樹?立自信?心。這?就要求?教師要?細(xì)心地?觀察每?個學(xué)生?，掌握?他們的?學(xué)習(xí)和?思想狀?況，對?他們進(jìn)?行有效?的賞識?教育—?—適時?和適度?。賞識?教育實?效性的?關(guān)鍵在?于選擇?適當(dāng)?shù)?時機及?時表揚?或贊賞?，在最?佳時機?肯定學(xué)?生上進(jìn)?的表現(xiàn)?，能強?化和鞏?固他們?的上進(jìn)?愿望。?錯過教?育時機?的賞識?收效微?小，甚?至還會?被學(xué)生?誤解為?老師是?為了表?揚而表?揚，學(xué)?生就有?可能變?得消極?。因此?，我在?工作中?盡量作?到仔細(xì)?觀察和?留意學(xué)?生的任?何進(jìn)步?和好的?變化，?及時恰?當(dāng)?shù)膶?學(xué)生進(jìn)?行表揚?或贊賞?。美?國心理?學(xué)家羅?杰斯說?過：“?學(xué)生只?有在親?密、融?洽的師?生關(guān)系?中，才?能產(chǎn)生?安全感?，并能?真實的?表現(xiàn)自?己，充?分地表?現(xiàn)自己?的個性?，創(chuàng)造?性地發(fā)?揮自己?的潛力?。”因?此營造?賞識的?氛圍，?創(chuàng)設(shè)賞?識的情?境，是?取得賞?識教育?實效性?的重要?途徑。?學(xué)生渴?望受到?賞識，?但不只?是渴望?受到老?師一個?人的賞?識，他?們想到?的是一?個集體?或一個?群體的?賞識。?如果僅?僅依靠?教師“?孤軍作?戰(zhàn)”去?賞識，?是不容?易奏效?的，也?不可能?長久。?這就需?要以教?師為主?導(dǎo)，營?造群體?賞識的?良好氛?圍，發(fā)?揮班級?的群體?作用，?才能收?到事半?功倍的?教育效?果。而?作為群?體賞識?的這種?氛圍也?是我在?___?_班最?受感動?的一點?。本?班無論?是在運?動會上?，還是?在籃球?比賽等?活動中?，以及?班級學(xué)?生的日?常學(xué)習(xí)?生活中?，對于?班級的?參賽選?手