在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)

在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)摘要：班風(fēng)是一個班集體建設(shè)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著班級成員的思想認識和精神風(fēng)貌。一個良好的班集體應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)氛圍、強烈的班級榮譽感和活躍的課堂氛圍，而在這其中，良好的班風(fēng)對于班集體的凝聚力和向心力起到極大的作用。而小學(xué)生的思維發(fā)育還不夠成熟，因此很難客觀的去看待一項事物，這也就需要小學(xué)教師在教學(xué)中重視班風(fēng)的建設(shè)，從而建立一個良好的班級風(fēng)氣，使得學(xué)生們在良好的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；良好班風(fēng)班風(fēng)也就是班級的風(fēng)氣，是班級自身特色和精神面貌的體現(xiàn)。良好的班風(fēng)對于班級中的學(xué)生有著正面的促進作用，能夠激勵和教育學(xué)生成長。一個具有良好班風(fēng)的班集體，不僅能夠使得教師的課堂教學(xué)及各項活動順利進行，而且能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生健康成長。而小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的初級階段，在這個階段形成良好的班風(fēng)，對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展意義重大，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從方方面面加強班集體的班風(fēng)建設(shè)，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。一、重視引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在學(xué)校中，班級是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和日常生活的主要場所，而良好班風(fēng)的形成，離不開教師的引導(dǎo)，作為小學(xué)教師，需要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過對于學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)生活進行管理，可以形成良好的班風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣應(yīng)該從生活和學(xué)習(xí)中的每一件小事入手，包括引導(dǎo)學(xué)生正確的站姿和坐姿，對于學(xué)生的行為習(xí)慣進行規(guī)范。其次，班級定期開展班會，通過班會，可以對于學(xué)生進行教育，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立意識、珍惜時間意識、尊敬父母意識等，讓學(xué)生們在成長的過程中，逐漸學(xué)會自己的事情自己做，珍惜學(xué)習(xí)的時間，主動幫助父母做一些力所能及的事等。雖然這都是一些小事，可是對于學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進良好班風(fēng)的形成，讓學(xué)生們在一個良好的班級體內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，身心都能健康的發(fā)展，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。二、關(guān)愛學(xué)生，營造良好的班級氛圍小學(xué)的學(xué)生相對來說社會閱歷比較少，對于教師和老師會有一些依賴心理。在這個階段，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，但是由于小學(xué)生天生比較好動活潑，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，從而積極主動的融入到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)教師來說，并不是一件容易的事情。而教師在進行教育的時候，應(yīng)當(dāng)注重關(guān)愛自己的學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升自我管理和自我約束意識，形成良好的班風(fēng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生增強溝通和交流。在以往的教學(xué)和教育模式中，由于年齡差距，教師往往會站在一個比較強勢的角度，對于學(xué)生進行教育。但是實際上，學(xué)生會對于這種教育方式產(chǎn)生恐懼和抵觸，很難放開自己的內(nèi)心，全身心的信任教師。因此，教師需要把自己放在和學(xué)生一致的角度，從學(xué)生的角度去考慮問題，加強和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生對于教師產(chǎn)生信任感，從而能更好的表達出內(nèi)心的情感。其次，教師對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不因為成績或者一些客觀因素產(chǎn)生區(qū)別對待的情況。實際上，很多成績不好的學(xué)生都是很缺乏關(guān)愛的，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，對他們多一些關(guān)愛，少一些責(zé)備，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心，從而積極的融入到班集體中。此外，教師也應(yīng)當(dāng)增強學(xué)習(xí)，不斷提升自己的個人素質(zhì)，從而能更好的教育自己的學(xué)生。在日常工作中，教師需要認真制定工作計劃，根據(jù)學(xué)生不同的個性特征，采用不同的方法，對于每一個學(xué)生的情況予以關(guān)注，并不斷的進行調(diào)整和總結(jié)，為培養(yǎng)良好的班風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班級氛圍，教師就一定要關(guān)愛自己的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到來自教師的溫暖。三、以身作則，培養(yǎng)良好的責(zé)任意識對于一個班級的教師來說，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要進行班級管理工作，有時候往往會覺得力不從心，難免出現(xiàn)顧此失彼的情況，對于良好班風(fēng)的形成也會有一定的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生們的積極性和自覺性充分調(diào)動起來，讓他們學(xué)會自主管理和自我約束，這樣不僅能減輕教師的管理壓力，同時，也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進良好班級風(fēng)氣的形成。班級體是在全班學(xué)生共同組成的，也只有共同的集體目標，才能發(fā)揚集體精神，促進良好班級風(fēng)氣的形成。首先，可以把班級中的日常事務(wù)分配到每一個學(xué)生身上，進行輪流管理，這樣班級中的每一件事都有專人去做，對于有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)倪M行嘉獎，不僅提升了學(xué)生的自信心，同時，也為其他的學(xué)生樹立了一個良好的標桿，教師的壓力得以減輕，可以有更多的時間去關(guān)注每一個學(xué)生的情況，學(xué)生的自我管理和自我約束能力也得到了良好的培養(yǎng)。其次，可以選拔一批好的班干部，帶動良好班級風(fēng)氣的形成。同時，在有良好班干部帶動的同時，也要讓全部的學(xué)生都動起來，在班干部的帶動和組織下，輪流對班級的日常事務(wù)進行管理，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會，在管理的過程中也規(guī)范自身的行為。此外，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為班級的主體，班級活動更多的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為班級的主人，多為班級的建設(shè)提供好的意見和建議，可以有效提升學(xué)生的班級榮譽感和責(zé)任感，從而提升班級整體的凝聚力，形成良好的班級風(fēng)氣。教師還可以依據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以強幫弱，在互幫互助、互相監(jiān)督的氛圍下，學(xué)生的積極性會得到充分的調(diào)動，從而促進良好班風(fēng)的形成。結(jié)束語：總而言之，一個班集體的班風(fēng)是否良好，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長意義重大且影響深遠。只有形成良好的班風(fēng)，學(xué)生才會更加熱愛班級，重視班級榮譽，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧的良好氛圍，從而在小學(xué)時期為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在進行日常的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，關(guān)愛每一個學(xué)生，營造出良好的班級氛圍，并把班級的主動權(quán)更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的開展學(xué)習(xí)，參與班級活動，培養(yǎng)學(xué)生