走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲----立論依據(jù)因素分析研學(xué)課課型案例課程標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、綜合性、自主性、生動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容分析廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)編寫組編寫的教材。此課例是以“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲”主題活動(dòng)為背景，以“方法指導(dǎo)課”課型教學(xué)為依據(jù)，以“閱讀文本”為載體，以“研學(xué)問題”為中心任務(wù)，通過教師的“后教”策略，引導(dǎo)學(xué)生解決問題：正反雙方的立論依據(jù)有哪些因素？借此培養(yǎng)孩子辯論的素養(yǎng)，掌握以及運(yùn)用“因素分析”的方法。教學(xué)目標(biāo)（1）情意目標(biāo)：通過回顧《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲》活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生找出立論依據(jù)的相關(guān)因素，完成因素分析結(jié)構(gòu)圖的熱情；通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主-合作-展示”學(xué)習(xí)的過程，分享學(xué)習(xí)的成果。（2）方法目標(biāo)：通過學(xué)生的“研學(xué)”，教師的“后教策略”，讓學(xué)生了解“歸納法”與“因素分析法”，并模仿“因素分析”完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過鞏固練習(xí)的過程，讓學(xué)生模仿“因素分析法”完成研究?jī)?nèi)容。（3）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)辯證的分析問題；知道怎樣運(yùn)用“因素分析法”建立研究對(duì)象與構(gòu)成要素的關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生掌握一些辯論的技巧以及如何做辯前的準(zhǔn)備學(xué)情分析在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景下，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ耍貏e是對(duì)小學(xué)生的影響而開展探究活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生充滿好奇心與求知欲，探究意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，以及結(jié)合他們正在開展的主題活動(dòng)—“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲”所產(chǎn)生的一個(gè)二元對(duì)立問題：學(xué)霸組的同學(xué)對(duì)全校學(xué)生“玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況”進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1、全校有75%的同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響不大。2、有85%的家長(zhǎng)認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)有影響。甚至有30%的家長(zhǎng)是堅(jiān)決反對(duì)孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲。于是產(chǎn)生了這樣一個(gè)辯題：小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊還是弊大于利？為了更好的開展辯論賽，讓學(xué)生掌握一些辯論的技巧以及如何做辯前的準(zhǔn)備，于是就產(chǎn)生了這一節(jié)課：“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲”立論依據(jù)因素分析研學(xué)課。重點(diǎn)、難點(diǎn)立論依據(jù)因素分析教與學(xué)的媒體選擇投影、辯論視頻課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1（一）研學(xué)導(dǎo)航1、回顧引入：回顧我班學(xué)生開展《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲》綜合實(shí)踐活動(dòng)的照片，并展示每組的初步成果，勾起學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)滴回憶。期中，展示學(xué)霸組對(duì)我班同學(xué)“玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況”的調(diào)查數(shù)據(jù)：我班有80%的同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響不大；但是有85%的家長(zhǎng)認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)有影響。甚至有30%的家長(zhǎng)是堅(jiān)決反對(duì)孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲的。2、展示辯題：小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊還是弊大于利？引導(dǎo)學(xué)生做辯前的準(zhǔn)備。孩子的喜歡與家長(zhǎng)的反對(duì)產(chǎn)生的二元的對(duì)立，孩子們都蠢蠢欲動(dòng)，想表達(dá)一下自己的意見，證明孩子們對(duì)這個(gè)辯題非常的感興趣，激發(fā)了參與課堂的熱情。2(二)研學(xué)問題1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)閱讀文本（一），運(yùn)用四步閱讀法，完成研學(xué)問題：“小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲利的”立論依據(jù)有哪些因素？寫在卡紙上。2、明確學(xué)習(xí)要求：（1）自主學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)分配閱讀的任務(wù)，組員領(lǐng)到閱讀任務(wù)后，運(yùn)用“四步閱讀法”，找出“利的”相關(guān)因素，時(shí)間為3分鐘。（2）合作學(xué)習(xí)：小組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行匯報(bào)，并整理相關(guān)信息，確定好匯報(bào)的信息，寫在卡紙上，時(shí)間為6分鐘。（3）展示交流2分鐘：首先由先鋒組的代表展示小組的學(xué)習(xí)成果，并貼在黑板上，其他小組必須自主篩選出與先鋒組相同的信息。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如先鋒隊(duì)找到了5條相關(guān)的信息，那么他們組可得到5個(gè)印章，而其他小組必須認(rèn)真聽同學(xué)的匯報(bào)，如有與該組相同的信息，可得一枚印章，這樣既避免了黑板上過多重復(fù)的信息量，同時(shí)也保持了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教師引入因素分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方立論的因素進(jìn)行整理。3、教師運(yùn)用“后教”策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息作進(jìn)一步的歸納。（1）讓學(xué)生出來歸類，并說說理由。再由教師的點(diǎn)撥（2）最后引導(dǎo)學(xué)生歸納我們所討論的話題：小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲“利的”立論依據(jù)，其實(shí)就是我們研究的對(duì)象，“理論依據(jù)與事實(shí)依據(jù)”是與研究對(duì)象相關(guān)聯(lián)的一級(jí)因素，“概念、觀點(diǎn)與案例等”是二級(jí)因素。（3）循序漸進(jìn)，運(yùn)用歸納法引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“因素分析結(jié)構(gòu)圖”，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。3(三)研學(xué)練習(xí)1、學(xué)生根據(jù)閱讀文本（二），模仿正方“因素分析結(jié)構(gòu)圖”，完成反方立論依據(jù)因素分析結(jié)構(gòu)圖。2、自主學(xué)習(xí)3分鐘，合作學(xué)習(xí)6分鐘，展示交流2分鐘。3、在學(xué)習(xí)成果展示，我采取了同樣得評(píng)價(jià)方式，果然大大的節(jié)省了我課堂的時(shí)間。4(四)研學(xué)拓展1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：因素分析----建立研究對(duì)象與相關(guān)因素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。課后查找更多關(guān)于辯論的其他因素的資料。5…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：研學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)目標(biāo)回顧舊有知識(shí)解決問題了解辯題技術(shù)資源電腦、投影常規(guī)資源辯論視頻活動(dòng)概述展示視頻，教師導(dǎo)入教與學(xué)的策略直觀呈現(xiàn)視頻讓學(xué)生自主分析，教師引導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)能順利完成這階段任務(wù)教學(xué)活動(dòng)2：研學(xué)問題活動(dòng)目標(biāo)能開展自主研學(xué)，建構(gòu)因素分析結(jié)構(gòu)圖解決問題建構(gòu)因素分析結(jié)構(gòu)圖技術(shù)資源多媒體常規(guī)資源紙質(zhì)圖表活動(dòng)概述教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)，分析辯論對(duì)立的觀點(diǎn)