小學(xué)語(yǔ)文-春天里的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)“看、聽、聞、觸”多種感官去尋找春天，有新的發(fā)現(xiàn)。2.能夠運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，展開想象說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。3.態(tài)度自然大方，聲音洪亮地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)“看、聽、聞、觸”多種感官去尋找春天，有新的發(fā)現(xiàn)。2.能夠運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，展開想象說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。教學(xué)難點(diǎn)：態(tài)度自然大方，聲音洪亮地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備的照片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，叩解課題。同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？是啊，冬爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘就悄悄的來(lái)到了我們的身邊。我們的校園也脫去了冬裝，變得煥然一新，前幾天，我們一起在校園里尋找了春天，那今天就讓我們一起來(lái)交流一下你的發(fā)現(xiàn)吧！板書：春天里的發(fā)現(xiàn)二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生多感官發(fā)現(xiàn)春天。1.前幾天，李老師在澆花的時(shí)候意外發(fā)現(xiàn)，被我丟在陽(yáng)臺(tái)的一角，原本以為已經(jīng)枯死的綠植竟然悄悄的冒出了小芽，你看它綠綠的，嫩嫩的，讓我一下子感受到了春天。2.我們的校園處處都是春天的足跡，那你都發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？3.就像同學(xué)們所說(shuō)，我們的眼睛就是一架小小的攝像機(jī)，他總能撲捉到春天里美好的事物，靈敏的鼻子可以捕捉春天的氣味/靈敏的耳朵可以聆聽春天的聲音。我們還可以怎樣感受到春天？那你又聽到了什么？/聞到了什么？/觸到了什么？【此時(shí)學(xué)生語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，教師不必強(qiáng)求學(xué)生把話說(shuō)的很豐富，只要完整表達(dá)，談出自己的發(fā)現(xiàn)即可。教師應(yīng)著重在評(píng)價(jià)語(yǔ)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、語(yǔ)言完整、大膽發(fā)言、自信交流的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣?！?.春姑娘就像是一位神奇的魔法師，她把大地媽媽裝扮的美麗動(dòng)人，千姿百態(tài)！只要我們用心感受，仔細(xì)觀察，就一定可以看到他，聽到他，聞到他，觸到他，因?yàn)槊利惖拇禾炀驮谖覀兊纳磉叄“鍟嚎绰犅動(dòng)|【本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)“看、聽、聞、觸”多種感官去尋找春天，教師應(yīng)關(guān)注及鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)?！咳?、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)。1.看來(lái)這次校園尋春之旅，大家的收獲可真不少，你瞧，李老師也撲捉到了一張有趣的照片呢！我們一起來(lái)看看。他們?cè)诟墒裁?？讓我?lái)采訪一下他們。2.你在觀察什么？你都發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)還觀察了小草？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？3.看來(lái)有不少同學(xué)都觀察了小草，但是每個(gè)人口中的小草卻又各不相同，你看有的同學(xué)是這樣說(shuō)的，請(qǐng)你讀一讀，看看你更喜歡那一句，為什么？A:小草從土里鉆出來(lái)了。小草從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的。你更喜歡哪一句？為什么？沒(méi)錯(cuò)，“嫩嫩的”“綠綠的”不僅關(guān)注到了小草的顏色，還寫出了小草可愛(ài)的樣子呢！我還會(huì)變呢！再來(lái)看！B：小草從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的。小草從土里鉆出來(lái)了，探出了小腦袋，嫩嫩的，綠綠的。哪一句更好，為什么？是?。　疤匠隽诵∧X袋”把小草比作成了一個(gè)調(diào)皮的小家伙，讓這句話更加生動(dòng)有趣了！4.原來(lái)我們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候可以巧妙的用上積累的優(yōu)美詞句，甚至可以加上自己的想象，這樣一來(lái)，春天里的發(fā)現(xiàn)就變得生動(dòng)起來(lái)了。5.除了小草，春天里的美景還有很多很多，你看，百果園里的鮮花一朵朵開放了，讓我們一起去欣賞一下吧?。úシ耪n件，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞圖片）6.這些花兒多美??！誰(shuí)能用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言夸夸他們！【以鮮花為例，指導(dǎo)學(xué)生把一樣事物說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用積累的優(yōu)美詞句豐富語(yǔ)言，展開想象讓語(yǔ)言更加生動(dòng)，音樂(lè)聲中渲染優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望?！?.在同學(xué)們的描述下，小小的百果園已經(jīng)變成了春姑娘的樂(lè)園，你看，語(yǔ)言的魅力多大?。?.剛才我們用看、聽、聞、觸的方法觀察春天，尋找春天，你還記得上課前和大家交流的你的發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)你在春天里的發(fā)現(xiàn)，看看語(yǔ)言變美了，春天是不是更加生動(dòng)了呢？指名說(shuō)?！緩孽r花到豐富自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，真正做到了教師所起到的組織者和引導(dǎo)者的作用。此外在練說(shuō)中，學(xué)生不同的發(fā)言也能使他們彼此之間相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說(shuō)，從中提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。】9.你說(shuō)的很好，請(qǐng)你到講臺(tái)上再給大家說(shuō)一遍。其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你來(lái)評(píng)一評(píng)他說(shuō)的怎么樣？10.是啊，他不僅說(shuō)的聲情并茂，更加值得表?yè)P(yáng)的是他在說(shuō)話的時(shí)候聲音洪亮，自然大方，這一點(diǎn)值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，感謝你給大家做了一個(gè)榜樣。說(shuō)能學(xué)著他的樣子，自信大方的再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！具@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何交流自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢自信的表達(dá)】11.指名說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)。【在生生互評(píng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣?！?2.你瞧！能夠勇敢自信的表達(dá)出自己的想法，是一件多么了不起的事。（板書：自信表達(dá)）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言不僅是種禮貌，更能豐富自己的語(yǔ)言，真是一舉兩得?。ò鍟赫J(rèn)真傾聽）四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)多句話。1.同學(xué)們說(shuō)的都很精彩，有個(gè)同學(xué)也想說(shuō)說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)聽聽吧?。úシ乓纛l）2.你聽出了什么？細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了他不僅觀察到了小草柳樹，還觀察到了操場(chǎng)上的小朋友們，一下子說(shuō)出了兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，相信你的發(fā)現(xiàn)也不止兩個(gè)，請(qǐng)你試著把你的發(fā)現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！先說(shuō)給你的同位聽聽吧！【教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)及時(shí)關(guān)注目標(biāo)的落實(shí)，再一次夯實(shí)多感官發(fā)現(xiàn)春天，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的詞語(yǔ)豐富語(yǔ)言，在交談中自信表達(dá)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣等要求?！课濉?chuàng)設(shè)情境，小組交流。1.在春姑娘的裝扮下，我們的校園變得更加生機(jī)勃勃，走出校園，外邊又是怎樣一番景象呢？上一周，大家都和爸爸媽媽一起去戶外尋找春天，聽說(shuō)有的同學(xué)去了大明湖，有的同學(xué)去了百花公園，老師已經(jīng)迫不及待的想聽聽大家的發(fā)現(xiàn)了，那下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出照片和你的小組成員一起談?wù)劥禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)吧！注意交流時(shí)要做到“自信表達(dá)認(rèn)真傾聽”。（回歸板書）2.交流，教師巡視。3.小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)展示。4.誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他表現(xiàn)得怎么樣？你接受他的意見嗎？好，那請(qǐng)你再來(lái)試一試？你看，他是不是越來(lái)越自信了呢？5.誰(shuí)還想再來(lái)展示？再來(lái)評(píng)一評(píng)他的表現(xiàn)吧！六、深化贊美春天春天是一個(gè)講不完的故事，我們不僅能看到他，聽到他，聞到他，觸到他，更要用心去感受他，希望同學(xué)們下課之后也能自信大方的向更多的人介紹春天里的發(fā)現(xiàn)，讓美麗的春天永遠(yuǎn)留在我們身邊。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——學(xué)情分析本次口語(yǔ)交際話題“春天里的發(fā)現(xiàn)”貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際話題“春天在哪里”已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)春天有初步的整體感知，而且本冊(cè)課文中也提供了學(xué)習(xí)和感受的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，同時(shí)由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備了一定的口語(yǔ)交際的方法和技能，對(duì)于春天的話題能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，但是學(xué)生要從不同角度觀察和表達(dá)“新發(fā)現(xiàn)”還是有一定的難度，沒(méi)有親身走進(jìn)春天的感知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)春天的了解只有表面的印象，語(yǔ)言比較空洞，不能較好的運(yùn)用積累的優(yōu)美語(yǔ)句生動(dòng)形象的描述春天里的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)交際水平參差不齊，語(yǔ)言應(yīng)用和概括能力不均等，口頭表達(dá)能力也不相同?？谡Z(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上是主角，他們的能力不斷提高，而少部分學(xué)生缺乏表達(dá)的自信，講話時(shí)自信心不足，交際能力更是缺乏。另外由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣也有待加強(qiáng)。因此，在這次口語(yǔ)交際中盡量讓那些交際能力欠佳的學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——效果分析上完這節(jié)課以后，感慨很多，其中有成功也有不足，整堂課通過(guò)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，基本上落實(shí)了制定的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)“看、聽、聞、觸”多種感官去尋找春天，有新的發(fā)現(xiàn)。2.能夠運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，展開想象說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。3.態(tài)度自然大方，聲音洪亮地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。本節(jié)課，可以充分感受到學(xué)生口語(yǔ)能力的提高和變化。起初，我引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出春天的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從剛開始只關(guān)注了視覺(jué)的收獲到之后能調(diào)動(dòng)各種感官去觀察春天，尋找春天，并且能說(shuō)出一些不易發(fā)覺(jué)的新的發(fā)現(xiàn)，從這一點(diǎn)來(lái)看，拓寬了學(xué)生觀察的角度和思維，學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。其二，學(xué)生語(yǔ)言能力也有了進(jìn)一步的提高，從只能說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，到之后能利用積累的美好詞句豐富語(yǔ)言，有的學(xué)生還能正確運(yùn)用修辭手法，展開想象讓語(yǔ)言更富畫面感，更有感染力，再到最后能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出多句話，流暢完整的表達(dá)自己的收獲和想法，可以說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言能力在一層層的教學(xué)設(shè)計(jì)中逐步提升，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和鑒賞能力得到了的鍛煉，達(dá)到了由簡(jiǎn)到難，由扶到放的效果。其三，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望和技巧也在增強(qiáng)，在交流的過(guò)程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從原來(lái)不自信，聲音不洪亮，不愿意與人交流，不愿舉手發(fā)言，課堂氣氛沉悶，變成了積極參與，膽大自信的展示自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)意把自己的想法告訴別人。課后亦是如此，學(xué)生從不愿意與家長(zhǎng)溝通，變得喜歡把自己的情況與父母分享，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，交際中體驗(yàn)成功，感到滿足，樹立交際的自信心，敢于交際。在以往的口語(yǔ)交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生參差不齊的表現(xiàn)：極少數(shù)的學(xué)生是課堂的主人，更多的學(xué)生游離在教學(xué)之外，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，更談何傾聽，在本節(jié)課中，學(xué)生的傾聽能力也有了很大的變化，學(xué)生能關(guān)注同伴的發(fā)言，并且能根據(jù)自己接收到的信息做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了良好的傾聽和表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽說(shuō)的訓(xùn)練。除此之外，本節(jié)課最大的特點(diǎn)是學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，采用師生交流、生生交流、群生交流的互動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神，學(xué)生做到會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說(shuō)得有序、完整、生動(dòng)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——教學(xué)反思我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《春天的發(fā)現(xiàn)》，口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)新的課型，注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對(duì)”的能力，其中“說(shuō)”在口語(yǔ)交際中起著極為重要的作用，要想取得說(shuō)話教學(xué)的成功，首先要克服學(xué)生的心理和思想障礙，讓他們養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練的習(xí)慣。在教學(xué)本課時(shí)，我把激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生多感官觀察春天，尋找春天里的發(fā)現(xiàn)，并自信大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交流。為此，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)：第一、談話導(dǎo)入，叩解課題，以此來(lái)揭示本課的主題。第二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生多感官發(fā)現(xiàn)春天。本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)“看、聽、聞、觸”多種感官去尋找春天，及時(shí)關(guān)注及鼓勵(lì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。第三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生把事物說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用積累的優(yōu)美詞句豐富語(yǔ)言，展開想象讓語(yǔ)言更加生動(dòng)，音樂(lè)聲中渲染優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。第四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)多句話。體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)好一個(gè)發(fā)現(xiàn)到說(shuō)好幾個(gè)發(fā)現(xiàn)，從短句到長(zhǎng)句的過(guò)渡，在交談中自信表達(dá)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣等要求。第五、創(chuàng)設(shè)情境，小組交流。這是本課的高潮部分，在小組成員討論和展示過(guò)程中再次夯實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第六、深化贊美春天。該環(huán)節(jié)是本課的結(jié)尾部分，我對(duì)《春天的發(fā)現(xiàn)》作了小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)春天，從而深化主題。口語(yǔ)交際課作為語(yǔ)文與生活的聯(lián)系紐帶一直以來(lái)都是必不可少的，但單獨(dú)作為一種課型似乎重視得還不夠，口語(yǔ)交際話題的開放帶來(lái)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放。由于學(xué)生的生活背景、感悟生活程度、知識(shí)積累不同，在具體的情景中，必然會(huì)出現(xiàn)始料不及的各種差異，這正是口語(yǔ)交際課難以把握的原因，也正是這些不確定的因素和差異，才體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力。這次執(zhí)教《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課使我重新審視了口語(yǔ)交際課型，在實(shí)踐中摸索，收獲。一、春暖花開，激趣

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的前提。教學(xué)中模擬生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與。

一是創(chuàng)設(shè)物境：沒(méi)有走進(jìn)春天的感知經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有春天情投意合的生活閱歷，孩子一定就沒(méi)有豐富多彩的畫卷，哪會(huì)有激情飛揚(yáng)的語(yǔ)言？作為本學(xué)期的第一次口語(yǔ)交際，走出教材文本，到大自然中去找到一些活的教學(xué)素材與資源，等于說(shuō)為孩子們口語(yǔ)訓(xùn)練開閘放水。為了上好這節(jié)課，課前，我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：春天已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，雖然課堂氣氛熱烈，但是春天到底有哪些變化，他們知之甚少，于是我順勢(shì)建議到：利用雙休日，和爸爸、媽媽一起去找春天，學(xué)生聽后，欣然同意，各個(gè)躍躍欲試。果真，同學(xué)們的表現(xiàn)令人驚喜，有的觀察到了鮮花、新芽、小蝌蚪，有的把自己找到的春天畫了下來(lái)，有的用相機(jī)把發(fā)現(xiàn)拍攝了下來(lái)，還有的寫了日記。這些情境是學(xué)生生活的再現(xiàn)，有物有意，一下子激起了學(xué)生說(shuō)話的興趣。

二是創(chuàng)設(shè)圖境：

課上，在我引導(dǎo)學(xué)生用積累的優(yōu)美詞句形容你的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我利用一組春天象征的美麗圖片。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。瞧，他們說(shuō)出了多么鮮活、富有創(chuàng)造性的話語(yǔ)：

生：百果園里朵朵鮮花競(jìng)相開放，紅的像火，白的似雪，那是春姑娘美麗的眼睛吧？

生：春天來(lái)了，連翹開了，它也想來(lái)看看春天的美景。

生：春姑娘來(lái)了，粉紅的桃花開了，好像小姑娘綻開的笑臉。

……

二、潤(rùn)物無(wú)聲，誘說(shuō)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)”等要求?；谶@一理念，課堂上注重采取多種形式，特別是全班參與的形式，讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的交際實(shí)踐中形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

這節(jié)課，我給予學(xué)生充足的交際的時(shí)間和空間，提供多次機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間，自由地“說(shuō)”的空間。如課始，學(xué)生在全班交流找到的春天里的發(fā)現(xiàn)；課中開展興趣盎然的賽說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生同位合作；課尾，把發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組成員聽，全班同學(xué)聽等。這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)以及群體互動(dòng)的學(xué)習(xí)真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。三、爭(zhēng)芳斗艷，善聽導(dǎo)評(píng)

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起著重要的導(dǎo)向作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：“要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生不斷得到激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高”。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，課上我采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)的進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子：如：

生：春姑娘來(lái)了，桃花、梨花、野花都開了。春天多美呀！

師：說(shuō)得好，又簡(jiǎn)潔又明了。你要是把顏色說(shuō)進(jìn)去，春天更美了。

生：我畫的是春雨圖，春雨沙沙地下，小草偷偷地探出小腦袋，桃花露出紅紅的笑臉。

師：你畫得美，說(shuō)得更美，我真想到你的畫中游一游。如果你能在畫中增添一些富有生命力的人或動(dòng)物就更有生機(jī)了。又如在小組交流的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)本組隊(duì)員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、修改，對(duì)其他組隊(duì)員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂氛圍特別活躍，在激勵(lì)的語(yǔ)言中讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感。同時(shí)在口語(yǔ)交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力,要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生既敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽不同聲音。因此，要教會(huì)學(xué)生“認(rèn)真聽”“怎樣聽”，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。由此一節(jié)小小的口語(yǔ)交際課，學(xué)生聽的能力、說(shuō)的能力、合作意識(shí)等都得到發(fā)展，學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中個(gè)個(gè)“爭(zhēng)芳斗艷”，各展異彩。四、春華秋實(shí)，拓展

口語(yǔ)交際課訓(xùn)練的廣度不應(yīng)僅僅局限在課堂，要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活的大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生搜集一些春天的資料，這是“走進(jìn)春天”的鋪墊，為了真正讓學(xué)生融入春天，還必須要學(xué)生體驗(yàn)春天，基于這一認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生走出課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有了真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)生表達(dá)得自如,表達(dá)得很快樂(lè).通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我領(lǐng)悟到：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不做過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，真正讓大腦活起來(lái)，提高口語(yǔ)交際課的效率。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——教材分析老師帶我們?nèi)ゴ河?，看到了春天。小草探出了腦袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鳥歡樂(lè)地歌唱，人們?cè)谔镆袄锾で啵∨笥言诳盏厣戏棚L(fēng)箏-----春天多美好！讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧!本次語(yǔ)文園地里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)“看、聽、聞、觸”多種感官去尋找春天，能夠運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，展開想象說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受，交流時(shí)態(tài)度自然大方，聲音洪亮地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。第一單元教材所選編的4篇課文從不同的角度反映了“春天”的特點(diǎn)，這些內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行這次口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要跟學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起。讓他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，把自己看到的說(shuō)出來(lái)與大家交流，能靈活機(jī)智地聽話說(shuō)話，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，激發(fā)他們熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。本次口語(yǔ)交際練習(xí)可與本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，還可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——評(píng)測(cè)練習(xí)一、這節(jié)課你收獲了什么？快來(lái)評(píng)價(jià)一下吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)積極參與課堂交流，有表達(dá)的欲望?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢顚W(xué)會(huì)多感官觀察春天里的發(fā)現(xiàn)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钣蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言，自信大方地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钫J(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，能做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆二、課后拓展1.向爸爸媽媽講講自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：您好！您與孩子的溝通交流十分重要，對(duì)孩子人格的完善，情感的感染，語(yǔ)言的發(fā)展，有著無(wú)可替代的影響，請(qǐng)您在與孩子的交流中，嘗試用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)您的孩子的口語(yǔ)交際能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)星級(jí)是否有表達(dá)的欲望。☆☆☆☆☆是否能生動(dòng)形象的表述春天里的發(fā)現(xiàn)?！睢睢睢睢钍欠衤曇艉榱?、自信表達(dá)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)?！睢睢睢睢钍欠裾J(rèn)真傾聽?！睢睢睢睢?.收集有關(guān)春天的圖片、詩(shī)歌。3.用自己的筆畫一畫你心目中的春天，寫一寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》——課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力做出了相應(yīng)的要求：能認(rèn)真聽別人講話，較完整地進(jìn)行講述，會(huì)與別人交流，有表達(dá)的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。由此可見，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，口語(yǔ)交際不僅僅是一門課程，而且還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，所以，教師應(yīng)該具有課程意識(shí)，明確課程要求，夯實(shí)教學(xué)效果。通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的要求，我認(rèn)為口語(yǔ)交際課堂教學(xué)應(yīng)具有以下特征：一、讓口語(yǔ)交際貼近學(xué)生生活口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)，比如：家庭生活交流，課外閱讀交流，手工、游戲介紹，對(duì)喜好的動(dòng)物、植物的情感的交流等，這些內(nèi)容是小學(xué)生在日常生活中都可能碰到的，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和代表性，有利于使學(xué)生有感而發(fā)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。我所執(zhí)教的是人教版二年級(jí)下學(xué)期口語(yǔ)交際話題——春天里的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)本課時(shí)，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，學(xué)生有了初步的感知，加之第一單元多篇課文的學(xué)習(xí)都與春天息息相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)話題并不陌生。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談學(xué)生親眼看到的春天，聽到的春天，聞到的春天，觸到的春天，從學(xué)生的興趣入手，從校園中到校外一步步深化春天里的發(fā)現(xiàn)，交流環(huán)節(jié)學(xué)生還拿出了自己在尋找春天時(shí)拍攝的照片，有了生活體驗(yàn)就有了交流的欲望，在日常生活中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。二、讓口語(yǔ)交際課堂活起來(lái)口語(yǔ)交際的核心是“交際”。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程，這是口語(yǔ)交際不同于聽話或說(shuō)話訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。除指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系外，師生之間、生生之間像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)。在交際活動(dòng)開展的同時(shí)，還必須注意引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感和正確熱情的