認(rèn)識(shí)內(nèi)能說課稿

第頁(yè)認(rèn)識(shí)內(nèi)能說課稿相識(shí)內(nèi)能說課稿

作為一名教職工，就難以避開地要打算說課稿，說課稿有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫說課稿須要留意哪些格式呢？以下是我為大家整理的相識(shí)內(nèi)能說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材：

（一）教材分析：

本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；變更物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，相識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是說明很多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不行少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。

（2）能簡(jiǎn)潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。

（3）知道做功和熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能。

2、過程與方法

（1）通過機(jī)械能相識(shí)內(nèi)能，領(lǐng)悟其中的類比方法。

（2）經(jīng)驗(yàn)用做功和熱傳遞方式變更物體內(nèi)能的活動(dòng)過程。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過試驗(yàn)和實(shí)例，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：內(nèi)能的'概念是全章乃至整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過溫度凹凸來推斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)常常用到；變更內(nèi)能的方法，尤其是通過做功來變更物體的內(nèi)能，更是分析很多常見現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（四）教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動(dòng)要充分，老師總結(jié)要精練。

（五）教學(xué)打算：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布

二、說教法：

本節(jié)學(xué)問點(diǎn)均屬“了解”“相識(shí)”“初步相識(shí)”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)學(xué)問，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采納“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注意指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。

詳細(xì)教法支配如下：

本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最終通過學(xué)生活動(dòng)展示變更物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺得教學(xué)方法這樣支配符合學(xué)生的相識(shí)過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。

三、說學(xué)法：

本節(jié)課中，學(xué)生在仔細(xì)閱讀分析的基礎(chǔ)上充分溝通探討，親身試驗(yàn)，感受體驗(yàn)，例舉實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用。

四、說教學(xué)過程：

（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機(jī)，讓學(xué)生看圖比較，探討溝通，找出它們的相同點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)覺可能許多，這時(shí)老師要點(diǎn)撥引申在溝通的基礎(chǔ)上形成共識(shí)。把圖片作為引入的主體，避開了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有肯定的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，這個(gè)引入比較簡(jiǎn)單貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）對(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采納“談話閑聊的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)分和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：

1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。

2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解并描述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則，盡量削減老師的包辦代替。從一起先就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

（三）怎樣變更物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)行讓學(xué)生親自試驗(yàn)，感受體驗(yàn)，再?gòu)纳铙w驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析說明，從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。注意了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)悟?qū)W問，使學(xué)問化難為易。

詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

首先依據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以變更的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能變更物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題分組用試驗(yàn)證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確變更物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析說明使之有感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以變更物體的內(nèi)能，教學(xué)中采納探討溝通為主的方式進(jìn)行：復(fù)習(xí)回顧小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過的學(xué)問，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最終利用學(xué)生的生活閱歷，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生思索回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守