全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19《我們家的男子漢》【課件】 （人教部編版）

語(yǔ)文精品課件19我們家的男子漢一課時(shí)四年級(jí)下冊(cè)

人教部編版字詞揭秘03自讀感悟02課前導(dǎo)讀01課堂小結(jié)04課堂練習(xí)05一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有什么不同。課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀王安憶，1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當(dāng)代作家、文學(xué)家、中國(guó)作協(xié)副主席、復(fù)旦大學(xué)教授。

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《流逝》等。字詞揭秘我會(huì)認(rèn)安徽謎語(yǔ)拇指嘴唇和尚倔強(qiáng)囑咐沮喪情緒嘹亮熟悉妨礙人才濟(jì)濟(jì)

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jiàngjué

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zhǔ

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jǔ

xùliáo

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xī字詞揭秘我們的心要足夠強(qiáng)大，才能戰(zhàn)勝困難。他的脾氣很倔強(qiáng)，從來(lái)不聽別人的勸告。強(qiáng)qiáng（強(qiáng)大）jiàng（倔強(qiáng)）字詞揭秘我們組人才濟(jì)濟(jì)，各有分工。全校師生積極捐錢捐物，救濟(jì)受災(zāi)群眾。濟(jì)jǐ（人才濟(jì)濟(jì)）jì（救濟(jì)）詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：【風(fēng)靡】【恍惚】【沮喪】【輪廓】灰心，失望，傷心，灰心喪氣。像風(fēng)吹倒草木一樣。形容事物流行得快。指精神游離在外,好像在想什么事情,打不起精神。指界定表現(xiàn)對(duì)象形體范圍的邊緣線。字詞揭秘知識(shí)梳理題目“我們家的男子漢”中的“我們家”指的是誰(shuí)家？男子漢是指誰(shuí)？知識(shí)梳理“我們家”“我們”不僅指作者王安憶，還包括她的親屬等人，體現(xiàn)了作者一家人對(duì)這個(gè)男子漢的深深喜愛的感情。知識(shí)梳理“男子漢是指誰(shuí)？”王安憶姐姐家的兒子整體感知根據(jù)要求，默讀課文。默讀要求：1.用較快的速度瀏覽，不要發(fā)出聲音，不要點(diǎn)讀和指讀。2.把課文中的小標(biāo)題用橫線畫出來(lái)。

整體感知他對(duì)食物的興趣他對(duì)獨(dú)立的要求他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著整體感知請(qǐng)你結(jié)合課文中的小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”，作者對(duì)他有著怎樣的情感？整體感知

“他吃飯很爽氣?！睅谋Ｄ愤@么說(shuō)他。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味。叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)。他對(duì)食物的興趣爽氣整體感知

當(dāng)然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜?？墒俏覍?duì)他說(shuō)：“不吃青菜會(huì)死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活著的樂(lè)趣的。他對(duì)所有的滋味都有興趣，為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘；他會(huì)為喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語(yǔ)。當(dāng)實(shí)在不再能吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。率真爽氣整體感知

他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏覀兏嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

表現(xiàn)了他希望得到肯定回答的心態(tài)和神情，愿意在吃上作一些犧牲。向往少林寺卻惦記著食物率真整體感知他對(duì)獨(dú)立的要求不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人牽他的手了。他一只胖胖的手像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。表現(xiàn)出他要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決。自主自立整體感知他一只胖胖的手像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。本體比喻比喻詞喻體胖胖的手比作活魚整體感知

比喻指用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物。

好處是使事物形象，生動(dòng)，突出特點(diǎn)。比喻整體感知仿寫一句描寫人物的比喻句。一雙圓圓的大眼睛，眼珠滴溜兒直轉(zhuǎn)，猶如兩顆黑珍珠。整體感知有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我給了他一角錢。他攥著錢，走近了柜臺(tái)，忽然又膽怯起來(lái)。我說(shuō)：“你遞上錢，我?guī)湍阏f(shuō)好了?！薄安灰?，不要，我自己說(shuō)。”他說(shuō)。到了柜臺(tái)前，他又囑咐我一句：“你不要講話??！”……我終于忍不住了……我有點(diǎn)兒后悔起來(lái)。自己獨(dú)立買東西自主自立整體感知后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了?！麧M頭大汗、耐心地等待著。我很想走過(guò)去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了。自己到小店換橘子水自主自立整體感知討論交流：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)?！叭套×恕笔且S護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊。是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。整體感知他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著當(dāng)他滿兩周歲的時(shí)候，我們決定把他送進(jìn)托兒所。去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著?！刻煸缟?，送他去托兒所都很容易，不像我們姐妹幾個(gè)小時(shí)候那樣，哭著鬧著不肯定去……他吃飯很好，睡覺很好，唱歌游戲都很好……迅速熟悉起來(lái)，開始交朋友，打架。每天去接他，都要聽老師幾句抱怨。沉著勇敢上托兒所整體感知詞語(yǔ)積累（含有“一”和“不”的詞語(yǔ)）

一聲不吭一言不發(fā)一動(dòng)不動(dòng)

一絲不茍整體感知我們把他送到了托兒所，“他”和“別的孩子”的哭一樣嗎？我為什么要寫別的孩子和我們姐妹小時(shí)候上托兒所哭的情景呢？整體感知

不一樣。別的孩子，因“怕”而哭，充滿傷感?！八彼坪踔粸閰⒓右粋€(gè)儀式而哭，并無(wú)傷感。寫別的孩子和我們姐妹小時(shí)候上托兒所哭的情景與“他”不喜歡托兒所，卻不作任何無(wú)效的掙扎構(gòu)成對(duì)比，突出他作為“男子漢”能勇敢坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)。整體感知

他四歲那年，他的保姆病了，回鄉(xiāng)了，他終于要去安徽了……他仍然很著急，認(rèn)為自己是非走不可的?！野阉Я似饋?lái)，他勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在擁擠的人群里了。沉著勇敢三個(gè)動(dòng)詞連用整體感知一起來(lái)總結(jié)：為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”？作者對(duì)他有著怎樣的情感？整體感知率真爽氣自主自立沉著勇敢男子漢關(guān)心愛護(hù)喜愛整體感知你能試著給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題嗎？概括段意濃縮語(yǔ)言可以從人物品質(zhì)方面去提煉哦！整體感知他對(duì)食物的興趣他對(duì)獨(dú)立的要求他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著率真爽氣的男子漢自立自主的男子漢沉著勇敢的男子漢整體感知

有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。整體感知

其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫的是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以我們說(shuō)他就是一個(gè)男子漢。課堂小結(jié)本文通過(guò)描寫一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫了一個(gè)小“

”的形象，體現(xiàn)作者對(duì)“小小男子漢”的無(wú)限

和

之情。男子漢疼愛贊美課堂練習(xí)一、按意思寫詞語(yǔ)。1.指精神不能集中，打不起精神。（）2.感到不自在