小學(xué)綜合素質(zhì)第1章

小學(xué)綜合素質(zhì)第1章第一頁，共93頁。

綜合素質(zhì)主講人：Miss黃2第二頁，共93頁。教師資格證考試概述1.教師資格證考試管理：由教育部統(tǒng)一建立考試題庫2.教師資格證考試科目及方式3第三頁，共93頁。筆試+面試3科目：3部分《綜合素質(zhì)》結(jié)構(gòu)化面試《教育知識及能力》試講普通話（機(jī)考）答辯教師資格證考試科目及方式4第四頁，共93頁。綜合素質(zhì)概述1.考試內(nèi)容2.試卷結(jié)構(gòu)3.學(xué)習(xí)計劃5第五頁，共93頁。1.本課程考試內(nèi)容（2大部分、5大模塊）P2、P5教育理念；3個教育法律法規(guī)；7部職業(yè)道德；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）科學(xué)文化素養(yǎng)；閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力基本素養(yǎng)能力6第六頁，共93頁。模塊比例題型職業(yè)理念15%（4選1分析））單項選擇題材料分析題教育法律法規(guī)10%（8選）教師職業(yè)道德規(guī)范15%（4選1分析）文化素養(yǎng)12%（9選）基本能力48%（1分析1寫作）單項選擇題材料分析題寫作合計100%單項選擇題（2*29）材料分析（3*14）寫作（1*50）2.試卷結(jié)構(gòu)7第七頁，共93頁?？碱}示范（1）單項選擇題“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是（）A.泰山B.華山C.黃山D.衡山C8第八頁，共93頁。五岳（泰山居首）東岳泰山山東西岳華山陜西北岳恒山山西中岳嵩山河南南岳衡山湖南

9第九頁，共93頁?？碱}示范（2）材料分析題P28~29（2題）P172~174（1題）10第十頁，共93頁。考題示范（3）寫作P174三種體裁：記敘文、議論文、說明文11第十一頁，共93頁。第三章教師職業(yè)理念12第十二頁，共93頁。第一節(jié)教育觀教育觀一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求三、素質(zhì)教育的實(shí)施四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑與方法五、當(dāng)前素質(zhì)教育存在的教育現(xiàn)象及對策探討13第十三頁，共93頁。學(xué)習(xí)之前，先掌握幾個概念1.教育：廣義、狹義之分《孟子.盡心上》最早出現(xiàn)，“得天下英才教育之，三樂也”。東漢·許慎《說文解字》：“教，上所思，下所效，育，養(yǎng)子使作善”（單）2.教育觀：教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點(diǎn)的影響。3.素質(zhì)：狹義：遺傳素質(zhì)廣義：身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)（內(nèi)在素質(zhì)、外在素質(zhì)）14第十四頁，共93頁。一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)15第十五頁，共93頁?！毒V要》背誦方法：主題？核心？重點(diǎn)？1.《綱要》的戰(zhàn)略主題是什么？以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育2.《綱要》的核心是什么？培養(yǎng)什么樣的人+怎樣培養(yǎng)人培養(yǎng)什么樣的人？培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人怎樣培養(yǎng)人？面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展《綱要》重點(diǎn)16第十六頁，共93頁。二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育（重點(diǎn)）或者結(jié)合《綱要》可得：素質(zhì)教育指：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育《決定》：四有新人、社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人17第十七頁，共93頁。

（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育18第十八頁，共93頁。1.面向全體2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4.培養(yǎng)學(xué)生主動精神，注重學(xué)生個性發(fā)5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展（二）素質(zhì)教育的基本要求（5個）19第十九頁，共93頁。真題鏈接吳老師在調(diào)整座位時，讓成績好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做法（）A.利于激勵學(xué)生B.便于班級管理C.有失教育公平D.有違因材施教C20第二十頁，共93頁。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（1）全面發(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一的關(guān)系（2）在教學(xué)中，要把群體發(fā)展。。。。。。提高優(yōu)秀率（3）全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體學(xué)生，不是平均發(fā)展，也不是齊步走

推薦教學(xué)方式：分層分組合作教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性、可操作性、靈活性；多重方式評價；21第二十一頁，共93頁。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：維度應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育對象主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生面向所有學(xué)生教育目的偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育智育、德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育全面進(jìn)行能力培養(yǎng)只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)重視各種能力的培養(yǎng)教學(xué)方法以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)22第二十二頁，共93頁。維度應(yīng)試教育素質(zhì)教育學(xué)生評價篩選性評價，以考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性評價，評價方式多元，評價主體多元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較難，過于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，不同程度存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問題。降低教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系，重視綜合，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際教育著眼點(diǎn)局限于學(xué)校注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)23第二十三頁，共93頁。

班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會需要的是身心健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不是只會讀書的“呆子”?！边@表明馬老師具有（）A.開拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念C.自主發(fā)展的意識D.因材施教的意識B真題鏈接24第二十四頁，共93頁。下面屬于素質(zhì)教育特點(diǎn)的是（）A.把教育活動的評價環(huán)節(jié)作為教育目的B.把人的素質(zhì)的某個方面作為全部C.把教育目的指向人的整體的、全面的素質(zhì)D.片面追求升學(xué)率C真題鏈接25第二十五頁，共93頁。美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）尊重兒童的個性培養(yǎng)兒童積極的情感體驗重視兒童學(xué)習(xí)的自律性重視培養(yǎng)兒童的主動操作D真題鏈接26第二十六頁，共93頁。三、素質(zhì)教育的實(shí)施

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。27第二十七頁，共93頁。

1.轉(zhuǎn)變課程功能2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6.實(shí)行三級課程管理制度素質(zhì)教育的實(shí)施的6個具體表現(xiàn)（宏觀角度）28第二十八頁，共93頁。轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變后課程功能注重傳授知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、生存、做人課程結(jié)構(gòu)科目過多、缺乏整合設(shè)置綜合課程課程內(nèi)容繁、難、偏、舊與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造新學(xué)習(xí)29第二十九頁，共93頁。轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變后課程評價甄別和選拔人才促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)教師提高課程管理制度管理過于集中國家、地方、學(xué)校三級管理30第三十頁，共93頁。素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是（）家庭活動教師培訓(xùn)課外活動課堂教學(xué)D真題鏈接31第三十一頁，共93頁。學(xué)生身心各個方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是（）A.可持續(xù)發(fā)展B.全面發(fā)展C.跨越式發(fā)展D.超前發(fā)展B真題鏈接32第三十二頁，共93頁。四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的主要途徑和方法——課堂教學(xué)（一）把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到每一課堂，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的最基本要求。33第三十三頁，共93頁。通過學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最迫切、最關(guān)鍵的一步以往的教材：忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了科學(xué)與人、科學(xué)與社會、科學(xué)與生活廣泛而緊密的聯(lián)系新課程內(nèi)容體系：著力強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識和社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健全的人格；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）構(gòu)建與生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系34第三十四頁，共93頁。（三）全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和核心課題。35第三十五頁，共93頁。（四）最大限度地發(fā)揮教師的作用

素質(zhì)教育的成敗，在很大程度上取決于教師。（單）（五）建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)-教授模式發(fā)現(xiàn)-指導(dǎo)模式問題-解決模式36第三十六頁，共93頁。五、當(dāng)前素質(zhì)教育存在的教育現(xiàn)象及對策探討37第三十七頁，共93頁。（二）實(shí)施素質(zhì)教育的對策探討1.轉(zhuǎn)變教育理念2.提高教師隊伍素質(zhì)3.改革考試制度38第三十八頁，共93頁。第二節(jié)：學(xué)生觀學(xué)生觀人的全面發(fā)展思想因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展以人為本以人為本的內(nèi)涵以人為本的學(xué)生觀以人為本，公平對待每個學(xué)生堅持【以人為本】，做到教育公正39第三十九頁，共93頁。一、人的全面發(fā)展思想該思想隨著人類社會發(fā)展而發(fā)展起來的古代儒家：禮、樂、射、御、書、數(shù)西方近代：人的體力、智力和諧發(fā)展，但脫離生產(chǎn)和生活空想主義：歐文等提出“全面發(fā)展的人”，但有缺陷馬克思：提出“人的全面而自由的發(fā)展”概念40第四十頁，共93頁。

1.馬克思：“人的全面而自由的發(fā)展”1.含義：指人的勞動活動、才能、社會關(guān)系、個性的全面而自由的發(fā)展人的全面自由發(fā)展的4個具體方面2.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是：教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合（單）41第四十一頁，共93頁。

2.全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵指培養(yǎng)受教育者多種素質(zhì)的教育活動的總稱。一共有四育：德育智育體育美育德育、智育、體育、美育通常被當(dāng)做全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。四育是相互聯(lián)系、不可分割42第四十二頁，共93頁。體育是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動及保健知識，增強(qiáng)身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動能力的教育活動。（物質(zhì)基礎(chǔ)、體育的根本任務(wù)是“增強(qiáng)體質(zhì)”）智育指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動。（前提和支持）德育美育德育，指對人的品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動。（靈魂與統(tǒng)帥、首要地位、“立德樹人”是十八大教育的根本任務(wù)）即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。（動力作用）關(guān)系：相互滲透，不可分割

啟示：“四育并舉”，全面發(fā)展。43第四十三頁，共93頁。班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的同學(xué)可以免除班級衛(wèi)生義務(wù)。張老師的做法（）A.不利于學(xué)生品德養(yǎng)成B.有利于班級管理創(chuàng)新C.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)D.不利于學(xué)生平均發(fā)展真題鏈接A44第四十四頁，共93頁。二、學(xué)生的本質(zhì)特征（學(xué)生是教學(xué)的主體之一）45第四十五頁，共93頁。（一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主討論：為什么學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主？學(xué)習(xí)任務(wù)多；學(xué)習(xí)時間不夠；最快時間內(nèi)掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)46第四十六頁，共93頁。（二）學(xué)生是具有主體性的人

學(xué)生不是被動的加工對象，具有主體性，即學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。具體包括：1.獨(dú)立性2.選擇性3.調(diào)控性4.創(chuàng)造性5.自我意識性新課改理念：突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)地位47第四十七頁，共93頁。（三）學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征

“人的發(fā)展”是指作為整體的個人在從生命的起點(diǎn)狀態(tài)到生命的終點(diǎn)的全部人生中，在與環(huán)境的相互作用中，身心兩個方面的整體的積極變化過程。

生理、心理——速度、廣度、深度48第四十八頁，共93頁。三、以人為本（一）以人為本的內(nèi)涵

從教育思想看，以人為本就是在教育活動中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。49第四十九頁，共93頁。（二）以人為本的現(xiàn)代學(xué)生觀

學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（單）50第五十頁，共93頁。1.學(xué)生是發(fā)展的人（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。2.學(xué)生是獨(dú)特的人（1）學(xué)生是完整的人（2）每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（3）學(xué)生與成人之間存在巨大差異性3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（二）以人為本的現(xiàn)代學(xué)生觀（重點(diǎn)）51第五十一頁，共93頁。個體的身心發(fā)展規(guī)律：1.順序性：生理、心理有一定的次序，不可更改。啟示：循序漸進(jìn)、不能拔苗助長。2.階段性：不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)不同啟示：所以教學(xué)方法不能“一刀切”。3.不平衡性（不均衡性）：速度、發(fā)展方面兩種體現(xiàn)。啟示：把握“關(guān)鍵期”，適時而教。4.互補(bǔ)性：反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系啟示：揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短5.個體差異性：個體與個體之間的差異性啟示：因材施教52第五十二頁，共93頁。軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（

）A.學(xué)生的完整性 B.學(xué)生的個體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性 D.學(xué)生的發(fā)展性D53第五十三頁，共93頁。【2012年下-小學(xué)、幼兒園】某幼兒園把小學(xué)一年級語文教學(xué)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法違背了（

）A.兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性

B.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性

C.兒童身心發(fā)展的個別差異性

D.兒童身心發(fā)展的順序性D54第五十四頁，共93頁。學(xué)生觀類型根本觀點(diǎn)傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生作為被動的客體，是教育者管轄的對象，是裝知識的容器?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。55第五十五頁，共93頁。

教師應(yīng)運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。5大表現(xiàn)：1.公正平等地對待每位學(xué)生，尊重他們的人格和受教育的權(quán)利。2.要公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育。3.要公正合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班集體。4.要公正客觀地處理學(xué)生中的各類矛盾沖突。5.要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。（三）以人為本，公正對待每個學(xué)生（材料分析）56第五十六頁，共93頁。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視（）A.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)B.學(xué)生的人格養(yǎng)成C.學(xué)生的知識儲備D.學(xué)生的情感體驗D57第五十七頁，共93頁。（四）堅持“以人為本”，做到教育公正

教師公平合理地對待和評價每一個學(xué)生，是教育公正的最基本內(nèi)容。

所謂教育機(jī)會均等，應(yīng)當(dāng)包括兩方面的內(nèi)容：

1.入園機(jī)會均等；2.教育過程中機(jī)會均等；

“學(xué)位”！58第五十八頁，共93頁。【2014年下-中學(xué)】考試結(jié)束后，又要調(diào)整座位了，趙老師排座的原則是：考分高的學(xué)生坐在教室里中間區(qū)域，考分低的學(xué)生坐在邊角位置。趙老師的做法（

）A.符合公平競爭的要求 B.違背平等待生的理念C.符合因材施教的理念 D.違背分組教學(xué)的要求B59第五十九頁，共93頁。蘇霍姆林斯基說：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力?！边@說明我們在幼兒德育中應(yīng)注意（）A.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則B.堅持正面教育的原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則D.教育的一致性和一貫性原則A60第六十頁，共93頁。

下列哪一項不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇（）A.教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B.教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用C.教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D.視學(xué)生為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器D61第六十一頁，共93頁。

“因材施教”是宋代朱熹提出來的。（單）為什么？第一，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要；第二，學(xué)生成才的最重要的內(nèi)在條件；第三，有助于教師自我形象的重塑；第四，提升辦學(xué)品位；三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展62第六十二頁，共93頁。

小學(xué)五年級某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球，為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。從此，每天組織練球，在活動中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。問題：請結(jié)合學(xué)生觀相關(guān)內(nèi)容分析材料中的現(xiàn)象。材料分析題：63第六十三頁，共93頁。第三節(jié)：教師觀教師觀教師職業(yè)終身學(xué)習(xí)復(fù)雜性、創(chuàng)造性教師勞動的特點(diǎn)終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的發(fā)展要求終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必然要求教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵終身學(xué)習(xí)的途徑連續(xù)性、廣延性長期性、間接性主體性、示范性現(xiàn)代教師觀教師專業(yè)發(fā)展教師角色的轉(zhuǎn)變教師行為的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的意識教師教學(xué)理念教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方法64第六十四頁，共93頁。一、教師職業(yè)（單）

所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、看法和期望的反映。（一）教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)1993年10頒布的《中華人民共和國教師法》把“教師”界定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”；并相繼頒布了《教師資格條例》（1995年12月）+《<教師資格條例>實(shí)施辦法》（2009年9月），通過資格認(rèn)定來體現(xiàn)教師職業(yè)的專門性。65第六十五頁，共93頁。（二）教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)

有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征。（三）教師職業(yè)的責(zé)任

人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。66第六十六頁，共93頁。（四）教師職業(yè)的價值

教師職業(yè)價值是指教師職業(yè)這一客體對于主體的意義，主體包括社會、群體和個體（包括教師群體和個體）。教師職業(yè)價值不僅包括職業(yè)的外在價值層面，也包括職業(yè)的內(nèi)在價值層面。67第六十七頁，共93頁。二、教師勞動特點(diǎn)（單）注意俗語、名句、警句68第六十八頁，共93頁?！笆陿淠?，百年樹人”“為高為師，身正為范”“身為世范，為人師表”“師者，人之楷模也”“桃李不言，下自成蹊”相關(guān)俗語、名句、警句

69第六十九頁，共93頁。【2014年上-小學(xué)】老師在專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是（

）A.立即制止，讓學(xué)生站著聽課

B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討

C.停止上課，對學(xué)生反復(fù)勸說

D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力D70第七十頁，共93頁。（2012，下，中學(xué)）第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明教師勞動具有（）A.創(chuàng)造性 B.示范性C.長期性 D.復(fù)雜性B71第七十一頁，共93頁。三、現(xiàn)代教師觀（一）教師角色的轉(zhuǎn)變1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（核心特征）2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放的教師72第七十二頁，共93頁。（二）教師行為的轉(zhuǎn)變1.在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重+贊賞學(xué)生2.在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助+引導(dǎo)學(xué)生3.在對待自我上，教師應(yīng)反思自我4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師尊重+學(xué)習(xí)+團(tuán)結(jié)+合作73第七十三頁，共93頁?！?015年上-小學(xué)】物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗。這表明李老師具有（

）A.全面發(fā)展理念 B.和諧發(fā)展理念C.長善救失意識 D.課程開發(fā)意識D74第七十四頁，共93頁?！?015上—小學(xué)】焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動，返校后主動與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說法不正確的是（

）A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺性 B.有利于師生的共同發(fā)展C.推動了學(xué)校的校本教研 D.有助于增進(jìn)家校合作D75第七十五頁，共93頁?！?013年下-中學(xué)、小學(xué)、幼兒園】董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（

）A.批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考

B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言

C.批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)言

D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手D76第七十六頁，共93頁。四、教師專業(yè)發(fā)展77第七十七頁，共93頁。

基本內(nèi)涵：指在教師職業(yè)生涯中，經(jīng)過專門機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)，學(xué)得專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)能力的過程個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：

專業(yè)理想——專業(yè)知識——專業(yè)能力——專業(yè)自我（一）教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵78第七十八頁，共93頁。（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑（重點(diǎn)）

從教師個體專業(yè)發(fā)展途徑來看，主要包括職前教育、新教師的入職輔導(dǎo)、教師的在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、教師的自我研修、同伴互助和家園合作。1.職前教育——起點(diǎn)和基礎(chǔ)2.新教師的入職輔導(dǎo)——由有經(jīng)驗的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)3.在職培訓(xùn)——“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”相結(jié)合的方式4.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！D在大學(xué)的教育學(xué)院與中小學(xué)之間建立協(xié)作關(guān)系5.自我研修——專業(yè)化的自我建構(gòu)6.同伴互助——要求加強(qiáng)教師間的交往、互動、合作7.

家園合作——引領(lǐng)作用79第七十九頁，共93頁。（三）教師專業(yè)發(fā)展的意識

80第八十頁，共93頁?！?015年上-幼兒園】某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動，針對活動過程展開研討，提出完善活動設(shè)計的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（

）A.進(jìn)修培訓(xùn) B.同伴互助 C.師徒結(jié)對 D.自我研修B81第八十一頁，共93頁。【2012年下-小學(xué)、幼兒園】針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（

）A.學(xué)