小學階段語文閱讀活動策略研究

小學階段語文閱讀活動策略研究第一頁，共37頁?！靶W階段語文閱讀活動的策略研究”

探索低年級講故事活動的有效組織模式第二頁，共37頁。第一部分：主題活動——講故事活動第三頁，共37頁。引導孩子高質(zhì)量閱讀，理想的方向是：1.學習知識；2.學習表達；3.學習閱讀方法；4.學習思考。一、基于問題，確定主題“小語高階閱讀指導”培訓第四頁，共37頁。不足：少數(shù)優(yōu)秀生的“個人秀”，大部分學生缺少參與、體驗的機會；學生的閱讀能力、表達能力沒有得到提高。問題：如何組織、實施，讓更多孩子樂于參與，積極表達？一、基于問題，確定主題主題：探索低年級講故事活動的有效組織模式。第五頁，共37頁。將活動課程化，課例研究與活動相結(jié)合，以課例研究促活動開展。二、專家指導，確定思路第六頁，共37頁。課堂論證，改進方法反思活動，形成模式實施活動，運用方法確定研究主題文獻學習，借鑒方法二、專家指導，確定思路第七頁，共37頁。三、文獻學習，借鑒方法

《如何打造書香校園——小學兒童閱讀活動指導手冊》

“老師大聲朗讀”→“教師每周一讀”

創(chuàng)造條件，讓每個孩子都有講的機會。第八頁，共37頁。

《繪本賞析與創(chuàng)意教學》

劉曉斌老師改進“我的閱讀存折”，形成“我的閱讀銀行”。→記錄孩子閱讀行為，提升閱讀成就感。

陳靜老師借鑒“討論故事”的方法?！龑Ш⒆佣嗨伎?，從記憶里搜尋線索、統(tǒng)整之后再用自己的話說出來。三、文獻學習，借鑒方法第九頁，共37頁?！豆适陆虒W的有效指導策略》（選自《學周刊》,2015(1):217-217），《論兒童故事講述的指導策略》（選自《當代學前教育》2015年01期），借鑒講故事指導方法：演示法、動作學習法、想象講述等，并在課堂上進行實踐。三、文獻學習，借鑒方法第十頁，共37頁。講故事指導方法朗讀想象圖文結(jié)合聚焦細節(jié)講演結(jié)合四、課堂論證，改進方法第十一頁，共37頁。1.朗讀想象感情朗讀調(diào)用情感經(jīng)驗，走進主人公的內(nèi)心。

想象補白，用自己的語言表達出來，避免講故事停留在模仿文本語言的階段。四、課堂論證，改進方法第十二頁，共37頁。2.圖文結(jié)合閱讀文字，觀察圖畫。圖畫語言轉(zhuǎn)化為文字語言，最終內(nèi)化成自己的語言。第十三頁，共37頁。3.聚焦細節(jié)抓住細節(jié)，用自己的語言表述出來，有助于深化故事的主題，把故事講得更有感染力。第十四頁，共37頁。4.“講”“演”結(jié)合講：講完整講清楚演：融入角色，扮演角色，并恰當?shù)剡\用肢體語言、表情和語調(diào)的變化來講述。第十五頁，共37頁。蓮前小學第八屆讀書節(jié)系列活動之講故事比賽

五、實施活動，運用方法第十六頁，共37頁?；顒映尚?.閱讀時間，閱讀數(shù)量大幅度提高2.提高學生參與度、體驗度3.提升閱讀質(zhì)量4.提高家長參與度、提升閱讀理念第十七頁，共37頁。活動成效1.閱讀時間、閱讀數(shù)量較大幅度提高（3-4月份）每天閱讀時間閱讀數(shù)量第十八頁，共37頁。2.提高學生參與度與體驗度。往屆：班級直接推選一個學生參加比賽。10人本屆：組內(nèi)講，推薦→錄制視頻，網(wǎng)上投票→班級決賽→全校比賽（481人）活動成效第十九頁，共37頁。班級選拔程序組內(nèi)講，推薦第二十頁，共37頁。班級選拔程序組內(nèi)講，推薦↓錄制微視頻，全班投票第二十一頁，共37頁。班級選拔程序組內(nèi)講，推薦↓班級決賽錄制微視頻，全班投票

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第二十二頁，共37頁。班級選拔程序組內(nèi)講，推薦↓班級決賽錄制微視頻，全班投票

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↓年段比賽第二十三頁，共37頁。2.提高學生參與度與體驗度。往屆：班級直接推選一個學生參加比賽。（10人）本屆：組內(nèi)講，推薦→錄制視頻，網(wǎng)上投票→班級決賽→全校比賽（481人）活動成效第二十四頁，共37頁。3.提升閱讀質(zhì)量。作品質(zhì)量有保證。活動有體驗，有思考，有表達。樂于參與，積極表達?；顒映尚У诙屙摚?7頁。4.提高家長參與度，提升家長閱讀理念。家校協(xié)同，提升了家長閱讀理念，對推進兒童閱讀，提升閱讀能力都具有重要意義?；顒映尚У诙?，共37頁。不足：有進行課例指導的班級，學生進步更大，表

現(xiàn)更好。改進：提煉方法，全校推廣，所有班級在以后的繪

本故事教學和講故事指導中可以運用。六、反思活動，形成模式第二十七頁，共37頁。六、反思活動，形成模式老師每周一讀學生每周一講課例指導親子閱讀，錄制微視頻班級選拔講故事活動組織模式年段比賽第二十八頁，共37頁。1.教師每周一讀每周一次，讀繪本故事給孩子們聽。六、反思活動，形成模式講故事活動組織模式第二十九頁，共37頁。2.學生每周一講鼓勵孩子上臺講故事盡量照顧到全體學生講故事活動組織模式第三十頁，共37頁。3.課例指導如何閱讀繪本故事？如何把故事講好？（具體見“講故事

指導策略”）講故事活動組織模式第三十一頁，共37頁。4.親子閱讀，錄制微視頻通過提高家長的參與度，提高孩子的參與度和在家的閱讀

質(zhì)量。講故事活動組織模式第三十二頁，共37頁。5.全員參與班級選拔

創(chuàng)造機會，留足時間，人人表達，公平投票6.年段故事會比賽評選“故事大王”，給予獎勵，引導孩子愛讀，愛講，在參與閱讀活動中不斷提升孩子的綜合素質(zhì)。講故事活動組織模式第三十三頁，共37頁。第二部分：常規(guī)活動一、教師學習。持續(xù)閱讀，提升文化底蘊。

與學生共讀，樹立榜樣。

記錄研究心得，形成論文。

陳月彬老師撰寫《班級閱讀活動指導四部曲》劉曉斌老師撰寫《領(lǐng)略繪本魅力，開啟寫話之門》陳靜老師撰寫《倡親子閱讀，促閱讀興趣，增親子關(guān)系》第三十四頁，共37頁。二、豐富圖書館，落實閱讀課。

學生選擇書目，教師篩選，進行采購。落實每周一節(jié)的