陶研課題中期匯報-《誦讀經(jīng)典-提升學(xué)生素質(zhì)》

PAGE6誦讀中國經(jīng)典詩文提升學(xué)生綜合素質(zhì)——蕪湖縣實驗學(xué)校小學(xué)部陶研課題階段性工作匯報實驗學(xué)校何基鳳安徽省蕪湖縣實驗學(xué)校是在2006年調(diào)整教育布局、優(yōu)化教育資源改革的大潮中誕生的。她是原縣一中初中部、三中、實驗小學(xué)、三小四所學(xué)校整合成立的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校環(huán)境幽雅，布局合理，樹木蔥蘢，假山池沼，雕塑噴泉，交相輝映。合并后的實驗學(xué)校，更是堅持走“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量謀生存，以特色求發(fā)展”道路，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視以課題研究來引領(lǐng)學(xué)校工作，積極創(chuàng)建書香氛圍，讓經(jīng)典滋潤孩子們的童年，讓閱讀伴隨師生成長，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。《誦讀中國經(jīng)典著作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)》是我校小學(xué)部于07、4申報的省級陶研課題，本課題的研究步驟共分五個階段：第一階段（2006.9—06.12）：成立課題組，召開課題組成員會議，明確分工。在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，探討“經(jīng)典誦讀”運作模式，擬定課題研究方案，申報立項。第二階段（2007.2—07.8）：組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)活動，制訂計劃，開展活動，學(xué)校組織課題研究專題培訓(xùn)、研討、實踐活動，定期開展課題組成員會議，在研究過程中不斷改進和完善方案。第三階段(2007.9—08.8):學(xué)校組織開展以“經(jīng)典誦讀”為主題的檢查、問卷調(diào)查、競賽展示等活動，進行個案跟蹤調(diào)查，組織階段性課題組成員會議，對課題研究情況進行分析，提出改進措施，推動經(jīng)典誦讀活動的深入開展。第四階段(2008.9—09.7):繼續(xù)深入開展課題研究實踐活動,進行階段性實驗案例調(diào)查分析,撰寫系列論文。第五階段（2009.9—09.12）:展示課題研究成果，編寫論文文集，形成實驗結(jié)題報告。課題研究的立足點是：1、實踐陶行知的教育思想，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、創(chuàng)建書香校園，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。我們課題現(xiàn)在正處于第四階段。通過二年多的實驗，我校從環(huán)境的營造、教學(xué)時間的保障、課程內(nèi)容的設(shè)定，實踐活動的組織等方面開展了一些列活動，采取了很多措施，取得了一定的成效，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁匯報如下：（一）主要措施一、健全機構(gòu)、加強制度建設(shè)為保證課題順利進行，學(xué)校成立了課題研究實施組織，由校長為課題負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)主任為組長。制訂了“蕪湖縣實驗小學(xué)課題研究六項制度”、“蕪湖縣實驗小學(xué)課題組長、副組長、執(zhí)行人員職責(zé)及課題管理要求”，每個學(xué)期教導(dǎo)處、年級組、班級都要制定了課題實施計劃。同時我們還把課題研究納入到教師量化考核之中，意在使活動正常開展，全面落實。二、注重宣傳、營造書香氛圍1、加強環(huán)境建設(shè)，為師生營造良好的誦讀氛圍陶行知先生指出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，由此可見，他十分重視環(huán)境陶冶心情的作用。我校十分重視“校園環(huán)境”這一本“活書”對學(xué)生進行閱讀教育的熏陶，讓校園這一本蘊藏著無窮魅力的“活書”，在學(xué)生誦讀過程中起著“潤物細(xì)無聲”的作用。（1）學(xué)校利用校園內(nèi)長廊上的宣傳窗建立“誦讀長廊”，設(shè)固定欄目版塊，每月一期，每期校刊要求主題鮮明、內(nèi)容豐富、版面設(shè)計清新美觀，既能使人受益，又能給人以美的視覺享受。（2）校園廣播臺設(shè)立“我讀經(jīng)典”專欄，由紅領(lǐng)巾廣播臺的學(xué)生主持、播音。每天做廣播操前，校園里就響起了清脆而洪亮的聲音：“蕪湖縣實驗學(xué)校讀千古美文，做少年君子”經(jīng)典誦讀現(xiàn)在開始……《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》……，每天二首，千人而誦，筆直的隊伍，整齊劃一的動作，氣勢磅礴，音韻鏗鏘，響徹校園，這成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。除此，紅領(lǐng)巾廣播站還利用每天午間廣播時間誦讀經(jīng)典詩文、講述經(jīng)典成語故事、趣聞軼事等。讓孩子每天走進校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，皆為書影。讓經(jīng)典如春種播撒在孩子的心里，悄無聲息中影響他們的習(xí)慣，深入他們的思想。（3）教室內(nèi)外的文化建設(shè)力求讓“每一面墻壁說話……”。每班都充分利用墻壁、黑板等空間，開辟“古詩角”“經(jīng)典壁”版塊，用詩文、詩畫的名言名句裝點教室，營造誦讀經(jīng)典的氛圍。為減輕學(xué)生背古詩的負(fù)擔(dān)，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。（4）發(fā)揮社會、家長的作用。2007年10月印發(fā)了“致學(xué)生家長的一封信”，信的主題是“和孩子一起讀書，讓孩子享受閱讀的快樂”；2007年和2008年舉辦了以“家長應(yīng)如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成誦讀習(xí)慣”為主題的家長學(xué)校講座。通過這些活動，充分開發(fā)家長的積極因素，提高我校經(jīng)典誦讀活動的影響面和感染力。2、提煉誦讀內(nèi)容，為師生提供精神正餐面對茫茫的書海，如何指導(dǎo)學(xué)生讀那些對他們有幫助的書，陶行知先生在1932年寫了一篇《怎樣選書》的文章，給一本書的好壞擬定了三個判斷標(biāo)準(zhǔn)：（一）我們要看這本書有沒有引導(dǎo)干了一個又一個動作的力量；（二）我們要看這本書，有沒有引導(dǎo)人想了又想了的力量；（三）我們看這本書有沒有追求新益求新的新價值的力量。根據(jù)這三個標(biāo)準(zhǔn)，我們廣泛查閱研究，覺得選擇教材應(yīng)該讓學(xué)生接觸最有價值的適合小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的書，于是我們訂購了安徽省教科所編寫的《中華傳統(tǒng)文化啟蒙讀本》《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀》讀本，作為我們校本課程，讓學(xué)生閱讀。除此以外，各年級還增加了以下篇目：【附】：一年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文前20首；神話故事、寓言故事10篇；《三字經(jīng)》前半部內(nèi)容。二年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文20首；神話故事、求老師上，而且要認(rèn)真?zhèn)湔n，并定時檢查。每周二、周四的晨讀課定為全校性的“經(jīng)典晨讀”；每學(xué)期都組織開展了“誦讀經(jīng)典”專題教學(xué)研討活動。每次專題教研都要求在本組內(nèi)教師集體備課的基礎(chǔ)上進行執(zhí)教，然后進行集中研討。06—07學(xué)年第一學(xué)期，我校五、六年級承擔(dān)了“探究古詩詞教學(xué)”專題教研任務(wù)，由張玲麗、張向云、王鄖軍老師執(zhí)教；06-07學(xué)年第二學(xué)期，我校語文教研組又組織開展了“經(jīng)典古詩”教研活動，陳鳳琴、、張玲麗、王鄖軍老師又分別執(zhí)教了《漁歌子》、《示兒》、《望廬山瀑布》，灣址片區(qū)語文教研組也安排吳朝霞、張偉老師也開設(shè)了“田園詩賞析”專題研討；07-08第一學(xué)期灣址片區(qū)語文教研組進行了以“送別”為主題的經(jīng)典誦讀專題課教學(xué)教研活動，由喻愛民、葉華兩位老師分別執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》；陳鳳琴和張海梅兩位老師向片區(qū)語文老師展示了“經(jīng)典詩文”專題教學(xué)示范觀摩課，在課堂上詮釋了她們對《游園不值》和《秋思》的理解。在我?！敖虒W(xué)能手”課堂教學(xué)比賽中，張定蘭、陳鳳琴兩位老師執(zhí)教的《游子吟》、《長相思》都取得了很優(yōu)秀的成績。08-09年第一學(xué)期我們還將課題研究活動與素質(zhì)教育開放周結(jié)合在一起，讓課題深入到家長的家庭教育理念中，并贏得家長和社會的普遍關(guān)注，從而形成家長關(guān)心支持課題，主動參與課改的良好局面，真正達(dá)到建立學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合的大開放的素質(zhì)教育新格局，崔佳羽、許德鴻兩位老師為家長展示了《長相思》、《送元二使安西》經(jīng)典誦讀課，得到一致好評。本學(xué)期為了進一步探索古詩詞教學(xué)，進一步讓小學(xué)生通過古典詩詞的學(xué)習(xí)，體會經(jīng)典的博大精深、源遠(yuǎn)流長、陶冶性情并吸收民族文化的智慧。小學(xué)部于4月28-30日開展了青年教師小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)比賽活動。比賽中，18名青年教師演繹了不同的古詩詞課堂教學(xué)風(fēng)格，他們通過誦、吟、讀、品、悟、唱等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操，領(lǐng)悟詩詞的意境美，感悟古詩詞的內(nèi)涵。本次比賽，評出一二三等獎，其中王宗美、王鳳英獲得了一等獎,陳鳳琴、崔佳羽、張玲麗、胡雋獲得二等獎，張梅、許德鴻、王曉慶、胡巧云、王鄖軍、丁子萍獲得三等獎。從我校教師的“經(jīng)典導(dǎo)讀”教學(xué)課堂上，我們看到三個特點：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會詩詞意境，感悟詩情；（2）教學(xué)不拘泥于教材，能結(jié)合主題引經(jīng)據(jù)典，拓展知識，不斷豐富學(xué)生積累。（3）注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)生自主誦讀經(jīng)典的能力。我們從實踐中體會到教研是平臺，課堂是舞臺，促使教師們表現(xiàn)教學(xué)思想、展示教學(xué)才藝、分享教學(xué)成果，通過教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了教學(xué)是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念。詩如生命，什么如詩。希望我們的教師以一顆如詩般的心，不僅在傳承與創(chuàng)新之間找到一條古詩詞教學(xué)的成功之路，而且要讓我們的孩子們喜歡經(jīng)典，了解經(jīng)典的博大精深。五、與家庭聯(lián)系，發(fā)動、指導(dǎo)家庭、社區(qū)參與“誦讀經(jīng)典詩文”活動。1、引導(dǎo)家庭制定“親子共讀”計劃，設(shè)計讀經(jīng)記載表，每天抽出10至20分鐘，每周雙休日抽出一個小時集中家人在一起進行誦讀活動，形成家長和孩子一起閱讀經(jīng)典的濃厚氛圍。2、開展周末游學(xué)，家長和孩子一起進行社會調(diào)查，地方人文景觀考察，當(dāng)?shù)卦娢乃鸭顒?，活學(xué)活用，加深經(jīng)典詩文理解和感受。3、每月開展一次形式多樣的“家庭讀書會”，比如“誦詩會”、“詩文接龍賽”等，讓誦經(jīng)活動更加豐富多彩。我校2006年被評為蕪湖市示范家長學(xué)校，2008年被評為省家長示范學(xué)校。六、精彩紛呈的誦讀活動，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)陶行知先生曾說：書呆子要動動手，把那呆頭呆腦的樣子改過來，你們要吃一帖“手化腦”才會好。書只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說“讀書”，不如說“用書”。書里有真知識和假知識。讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書的本來面目就顯了出來，真的便用得出去，假的便用不出去。為了讓學(xué)生出學(xué)校后是能真正用當(dāng)其學(xué)，我們非常重視學(xué)生的閱讀能力和動手能力相結(jié)合的培養(yǎng)。1、課前一吟，熟讀成誦。倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學(xué)而時習(xí)之”。2、舉辦誦詩比賽，激發(fā)熱情。利用每周的班隊活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內(nèi)容設(shè)計豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是游戲表演。班級與班級之間還開展“誦讀古詩擂臺賽”活動。3、開設(shè)詩園，提供舞臺。為給學(xué)生提供用武之地，每個班級都開設(shè)“詩園”園地。其內(nèi)容豐富多彩，不但有古詩文名篇摘錄介紹，而且有關(guān)古詩文的書畫作品、活用古詩文的習(xí)作等。4、組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文進行編寫手抄報活動，為學(xué)生提供版面設(shè)計、選材、繪畫、書法、編寫等各方面能力的鍛練機會。08-09第一學(xué)期我們開展了”親子共設(shè)計”手抄報比賽活動。5、我們還將經(jīng)典誦讀于其他學(xué)科整合，結(jié)合美術(shù)、手工引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計制作文圖兼美的節(jié)日詩詞賀卡、詩文書簽。（展示學(xué)生書簽）同時讓經(jīng)典詩文融入到學(xué)生的規(guī)范寫字活動中，不僅重視學(xué)生漢字書寫能力的提高、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，更重要讓學(xué)生在寫字感受經(jīng)典語言的魅力，感受漢字獨具的形體美和藝術(shù)美。本學(xué)期我們將舉行“書寫經(jīng)典，傳承文化”規(guī)范漢字書寫大賽活動。6、開展“讀書日記”伴成長活動。“寫”是讀的強化、讀的深化，我們一方面引導(dǎo)學(xué)生分門別類摘錄詩文名篇，做誦讀筆記，一方面還指導(dǎo)中高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿寫詩、寫讀經(jīng)典心得體會。學(xué)生人手一本的讀書筆記——《采典集》，由“日積月累”|“我說兩句”、“每周一記”、“隨心所欲”、“一周閱讀大盤點”等形式進行摘錄或?qū)戵w會，學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，還把自己的摘錄本起上別致的書名，畫上漂亮的插圖，讀書日記成了學(xué)生自動吸收和創(chuàng)造的天地，大大激發(fā)了學(xué)生讀詩的積極性，同時也拓展了學(xué)生課外閱讀能力和提高了學(xué)生的寫作能力。各班級還經(jīng)常開展“古詩文優(yōu)秀摘抄”評比，“優(yōu)秀日記”評選等。（展示學(xué)生作品）7、各班每月一次以“誦讀經(jīng)典”為主題的班隊活動，有快板、誦讀、講故事、成語接龍、對對聯(lián)等，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生情緒盎然。為了展示同學(xué)們的誦讀成果，學(xué)校每學(xué)期都安排至少兩次“經(jīng)典誦讀在行動”的全校主題隊會，向全體班主任和語文老師展示，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生展示才藝的機會，讓孩子們更多地體驗到誦讀的快樂。8、每個學(xué)期結(jié)束，我們都要對實驗學(xué)生進行誦讀經(jīng)典詩文的測試和問卷調(diào)查。學(xué)生對本學(xué)期要求誦讀的經(jīng)典詩文都能流利地背誦出來；同時，各實驗班教師分析好本班學(xué)生測試的情況，對自己下一步如何更好地開展誦讀經(jīng)典詩文活動有了明確的方向。9、體驗誦讀成果，舉辦大型的“經(jīng)典詩文誦讀展示活動”。不管是“六一”兒童節(jié)還是慶祝“元旦”活動，各班都要開展以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶?；顒?。除此，學(xué)校為了展示經(jīng)典誦讀成果，2007年舉辦了一次“我讀經(jīng)典書畫展”，書畫展中學(xué)生參與面較廣，同學(xué)們將書法、繪畫與經(jīng)典精心融合，巧妙構(gòu)思，很多作品創(chuàng)意獨特，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造思維，展示了他們的才能，促使他們對“經(jīng)典”的深入理解。2007年和2008年“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉辦了以“誦讀經(jīng)典傳承文明”為主題的大型的聯(lián)歡會，“六一’聯(lián)歡會上共展示了十來個“經(jīng)典”節(jié)目，有舞蹈、吟唱、詩詞朗誦等，這些節(jié)目都是由老師們精心編排、組織排演，每個節(jié)目形式不一，內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎。同時邀請家長參加學(xué)校的“詩文香六一”文藝演出活動，向家長和社會宣傳學(xué)校開展經(jīng)典誦讀課題研究的階段性成果。其中《思鄉(xiāng)情》推薦參加2007年蕪湖市首屆少兒弘揚民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)活動，獲得了三等獎。10、組織教師開展“經(jīng)典詩文誦讀和教學(xué)“研討，在師生中開展有關(guān)的征文比賽，積極引導(dǎo)全體師生為開展好經(jīng)典詩文誦讀活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，將誦讀活動真正落到實處。通過活動促進教師與學(xué)生同讀經(jīng)典，共同進步。這已成了我們校園經(jīng)典誦讀活動的一道亮麗的風(fēng)景線。11、開展評選“讀書明星”、“書香班級”活動。為樹立學(xué)生身邊的榜樣，通過班內(nèi)推薦，評選出讀書之星，對他們的事跡進行了宣揚。12、與“素質(zhì)教育開放周”緊密結(jié)合，在這一個周，不僅將素質(zhì)教育活動成果向家長展示，而且所有課堂向家長開放，在開放周內(nèi)，學(xué)校安排了“經(jīng)典誦讀”“新型課例”等開放課、主題班會、手工制作、書畫剪紙比賽、體育項目比賽等活動，通過這些活動，要讓各位家長了解教師教育教學(xué)活動的過程，了解孩子發(fā)展的心理狀況，了解教育的發(fā)展趨勢，以取得各位家長的支持、配合與信任，讓新課改、經(jīng)典誦讀更進一步深入到家長的家庭教育理念中，并贏得家長和社會的普遍關(guān)注，從而形成家長關(guān)心支持課改，主動參與課改和課題研究的良好局面。真正達(dá)到建立學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合的大開放的素質(zhì)教育新格局。13、將經(jīng)典誦讀與學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合。為進一步推進素質(zhì)教育，豐富實驗學(xué)校校園文化內(nèi)涵，加快實驗學(xué)校率先崛起，提升學(xué)校辦學(xué)品味，本學(xué)期為了實踐科學(xué)發(fā)展觀，將五月份定為“紅五月文化藝術(shù)節(jié)”，在藝術(shù)節(jié)活動中，開展“傳承文明、誦讀經(jīng)典、書寫經(jīng)典、詠唱經(jīng)典”等比賽活動，讓學(xué)生在誦、背、書、唱、畫、演中感受體驗經(jīng)典文化的魅力，感悟人生的真諦，受到美的熏陶和感染。（此項活動正在進行）（二）、經(jīng)典誦讀活動成效明顯“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來”。近二年來，我校通過開展經(jīng)典誦讀課題研究，使諸多亮點進行科學(xué)的融合，引領(lǐng)師生成長，取得了一點成效，有力地推進學(xué)校文化建設(shè)。1、學(xué)生吟詩寫詩的氛圍越來越濃。通過近二年多的經(jīng)典誦讀活動，和活動前相比，大多數(shù)學(xué)生的誦讀興趣明顯增強，很多學(xué)生以前不讀經(jīng)典或只讀老師要求背誦的必備古詩，但現(xiàn)在所有學(xué)生的誦讀量、背誦的篇目都比以前有了較大的突破，平均每位學(xué)生每周都能背誦一至兩篇，而且已經(jīng)逐步成為學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生誦讀經(jīng)典以來，課外閱讀時間多了，低年級學(xué)生識字量擴大了，高年級學(xué)生知識儲備量明顯提高，閱讀、寫作能力有明顯提高。許多同學(xué)因誦讀詩詞，走上了喜愛詩詞，創(chuàng)作童詩之路。學(xué)生們在誦讀過程中，興趣廣泛了，知識豐富了，想象力也豐富了，下筆有言、語氣流暢，妙用詩文名句，隨處可見。我校黃若堯、沈寅在蕪湖市2008年中小學(xué)生讀書演講比賽中分獲二、三等獎。2、陶冶了學(xué)生的品質(zhì)。傳統(tǒng)文化中蘊含著許多積極向上的人生哲理，學(xué)生們通過讀經(jīng)典，慢慢地領(lǐng)悟做人處世的道理，并且提升為內(nèi)省的能力。在每一節(jié)課前的吟誦上，“天行健，君子以自強不息”的中華民族自強精神，“少壯不努力，老大徒傷悲”的中華志向，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勤勞品質(zhì)《“吾上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話中融入心靈深入，成為孩子們生命的一部分。孩子們學(xué)會了尊敬、學(xué)會了感恩、學(xué)會了自律、學(xué)會了奮斗……如每年的三八婦女節(jié)和感恩節(jié)或是父親節(jié)還是母親節(jié)，孩子們都要為父母做事，再如，在去年四川特大地震面前，孩子學(xué)會了伸出友愛之手，紛紛為災(zāi)區(qū)小朋友捐款，達(dá)6萬多元，在面對別人有困難面前，孩子學(xué)會關(guān)心，今年為橫崗白血病患者捐款7萬6千3百多元。3、經(jīng)典誦讀活動也得到了支持，家長們也意識到了經(jīng)典導(dǎo)讀活動對學(xué)生身心成長的重要性，很多家長參與并能配合老師指導(dǎo)、督促學(xué)生在家的誦讀，促使他們養(yǎng)成每天誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。4、濃濃的書香氣息，使教師們不斷的成長。2007年，我校陳鳳琴老師在動漫教育人才培養(yǎng)計劃自主創(chuàng)新小學(xué)教師教學(xué)能力競賽中，所執(zhí)教的經(jīng)典古詩詞《漁歌子》一課獲國家級一等獎。張海梅老師設(shè)計的古詩詞《詠柳》一課的教學(xué)設(shè)計在安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選中獲一等獎。鄧小莉老師輔導(dǎo)的學(xué)生誦讀經(jīng)典節(jié)目《思鄉(xiāng)情》在2007年蕪湖市首屆少兒弘揚民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)活動中獲三等獎。在小學(xué)語文優(yōu)秀教育論文評選中，陳鳳琴老師所撰寫的《開放語文課堂，讓經(jīng)典與我們同行》獲三等獎。07-08第一學(xué)期，在灣址片區(qū)語文教師“經(jīng)典詩文“誦讀比賽中，我校的陳鳳琴、張玲麗、許德鴻等老師表現(xiàn)出眾，在片區(qū)均獲得一等獎。被推薦參加蕪湖縣小學(xué)教師“誦讀經(jīng)典”比賽，陳鳳琴、張玲麗兩位老師又分別獲得了第一、二名的好成績。在學(xué)?！罢b讀之星”評選和“素質(zhì)教育展示周”活動中，在學(xué)校組織的“經(jīng)典誦讀”主題隊會中，更多教師和學(xué)生表現(xiàn)出色，顯示出濃濃的“詩情畫意漫校園”的氛圍。省級教壇新星張海梅和市級教壇星星胡慶龍、張梅、崔佳羽等都是在課題研究浪潮中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師。（三）、存在的困難及問題我們的實驗還不到一年時間，我們在總結(jié)經(jīng)驗的同時，更在反思存在的問題：1、我們的宣傳力度不夠，影響面、感染力不夠大，沒有充分調(diào)動家庭的教育力量，家長的積極因素還沒有被開發(fā)出來。2、教師和學(xué)生在參與實驗中明顯有管理層方面的強制性行為，今后應(yīng)不斷增強師生參與的自覺性、主動性與創(chuàng)造性，力求“變外在的壓力為內(nèi)在的動力”，逐步使管理機制內(nèi)化為師生的自覺行動。3、學(xué)校在“經(jīng)典導(dǎo)讀”工程方面還沒形成系統(tǒng)、全面、長遠(yuǎn)的校園文化創(chuàng)建計劃。以活動為載體，帶動誦讀活動的深入開展有待加強。4、課題研究中，教師需要豐富的資源支持，這些資源包括圖書館等方面的環(huán)境組成部分。這些