讓快樂啟程帶著快樂啟程800

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓快樂啟程帶著快樂啟程800語文是集聽說讀寫才能為一體的一門學(xué)科，對(duì)于語文老師來說，其中寫作才能的培養(yǎng)可能是最緩慢最低效的，也是最頭痛的，而一片面學(xué)生對(duì)寫作也是生怕避之而不及，老師越加強(qiáng)，學(xué)生越怕，學(xué)生越怕，老師越加強(qiáng)，如此惡性循環(huán)，讓老師、學(xué)生都心力交瘁。怎樣才能讓學(xué)生從懼怕作文到喜悅作文呢？我認(rèn)為急不來，務(wù)必察覺問題的關(guān)鍵所在，循序漸進(jìn)，從“源頭”啟程。

在概括的作文教學(xué)實(shí)踐中我察覺，學(xué)生寫作很難入門的最主要的理由是積累和運(yùn)用不夠。

“不積小流，無以成江海”，積累對(duì)于寫作的作用，毋庸置疑。譬如多讀名篇佳作，可以鞏固積累，陶冶情操，提高思維才能，從而促使寫作才能的提高?？墒怯械膶W(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，更加是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀量不夠，又沒有做摘記、批注的習(xí)慣，更談不上寫讀后感、寫日記等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]有豐厚的積累，怎么可能寫出佳作來呢？

可是有了積累是否就可以急速提高寫作才能呢？我察覺作文的選材、立意、布局等方面還好輔導(dǎo)，但惟有語言表達(dá)才能很難提高。經(jīng)過調(diào)查察覺，學(xué)生們?cè)谛W(xué)每學(xué)一篇新課文都要抄寫、默寫大量新詞語，理應(yīng)說這些積累可以鞏固寫作語言的生動(dòng)表達(dá)，可他們卻沒有使用新詞語的習(xí)慣。也就是說他們不能學(xué)以致用。

學(xué)以致用，簡(jiǎn)樸的說就是讓學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用?？墒欠此嘉覀兊恼Z文教導(dǎo)，學(xué)以致用的思想?yún)s沒有能夠很好的表達(dá)出來。我們?cè)谡Z文課堂上所教的內(nèi)容，一旦回歸到生活中，學(xué)生就不知如何操作。就像上面分析的那樣：積累的語言，他們卻不能有意識(shí)地在生活中運(yùn)用。

我專心斟酌了他們?cè)谏钪胁荒苓\(yùn)用語言的多方面理由：

首先是觀念錯(cuò)誤，學(xué)用脫節(jié)。有些學(xué)生即使積累了好多語文學(xué)識(shí)、名言佳句，只會(huì)用于答題做試卷，沒有考慮和嘗試過把它們用到語言表達(dá)交流的實(shí)際中去。

其次空氣不佳，羞于表達(dá)。在生活中同學(xué)們交流的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)突然冒出一句美好的語句，可能其他同學(xué)就會(huì)笑話。因此，有些同學(xué)很難出口成章了，久而久之，這種使用的風(fēng)氣就變淡了。

再次習(xí)慣不好，用語貧乏。有些學(xué)生寫作文時(shí)懶得動(dòng)腦筋，想起什么詞就是什么詞，第一個(gè)想起的詞往往是最熟諳的，時(shí)間長(zhǎng)了，就沒有運(yùn)用其它詞的習(xí)慣了，用語貧乏，陳詞濫調(diào)也就在所難免了。

可見光積累還不夠，還要有意識(shí)地運(yùn)用才行。

針對(duì)上面的問題，我們理應(yīng)如何解決呢？以下是我的一些觀點(diǎn)和做法：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有“源頭活水”，才能讓清澈的水流淌，因此要有“水”可流才行，也就是說寫作要有積累和運(yùn)用才行。

首先，加強(qiáng)閱讀，增加積累。

書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。

那么初中生如何選擇閱讀內(nèi)容呢？當(dāng)然是優(yōu)秀的名篇。首先是課內(nèi)閱讀，即學(xué)生最熟諳的教材，它們經(jīng)專家們用心挑揀，能代表各類文體特點(diǎn)，且特別適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，務(wù)必首先把這些文章學(xué)好。課文學(xué)完，老師可以專心的將同一主題的文章舉行歸納，就會(huì)察覺其實(shí)課本已經(jīng)給我們供給了很好的寫作的素材，多角度多層次，具有很高的思想深度，只要加以整合，便是一篇好文章。我曾經(jīng)上過一節(jié)“多角度立意”的寫作輔導(dǎo)課，就將人教版七年級(jí)第一單元的主題做了歸納，這單元都是有關(guān)人生的主題，但立意卻不同，《在山的那邊》的立意是人生就像爬山，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；《走一步，再走一步》的立意是人生就像走路，走一步，再走一步，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)專心地解決它，就能戰(zhàn)勝大困難，取得告成；《短文兩篇》的立意分別是人生就像蟬，不管生命多短暫，都要好好活。人生就像貝殼，要用專心負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待；《紫藤蘿瀑布》的立意是人生宛如紫藤蘿花，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。歸納完畢，我讓學(xué)生模仿立意：人生就像“—————，這樣在多角度立意方面賦予學(xué)生很好的范例，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的扶助。

在此根基上，再向課外閱讀陣地延遲。要選擇一些對(duì)比經(jīng)典的中外名著，在時(shí)間空余的處境下，集中精力閱讀。每周應(yīng)有確定量的閱讀，并養(yǎng)成作摘記、寫批注、寫讀后感的好習(xí)慣，讓他們?cè)跁蝎@取更豐富的養(yǎng)分。

其次，創(chuàng)辦文集，增加積累。

高爾基曾說過：“語言是一切事物和思想的外衣，是文學(xué)第一要素”，要想寫好作文，首先要從根本的語言積累入手，不能急于求成。我讓每個(gè)學(xué)生打定一個(gè)本子，創(chuàng)辦個(gè)人文集，自己命名，上面有摘記，也要有自己的創(chuàng)作，一句話，一段話，一篇文章都可以，一個(gè)月左右在班級(jí)表示一次，結(jié)果很不錯(cuò)，圖文并茂，文集的名字也很豐富，有的雅致，如“文軒”“陌上花開”，有的彌漫天性，如“窗邊的小豆豆”，“流浪貓”等等，不一而足。更重要的是有些學(xué)生已經(jīng)懂得將語言與生活聯(lián)系起來，譬如一位同學(xué)考試不太夢(mèng)想，就氣憤地把試卷揉成一團(tuán)，看著它，靈感就來了，連忙在文集里寫下來這樣生動(dòng)的句子“我的心就像一團(tuán)揉皺的紙，無法平復(fù)”。在生活中，大量學(xué)生往往偶遇觸機(jī)，頓有所悟，眼前似覺一亮，但大量人卻不能實(shí)時(shí)抓獲，致使這一瞬的靈感如迸發(fā)的火花，稍縱即逝，故讓他們?cè)谖募袑?shí)時(shí)記錄下來這種靈感，是大有裨益的。

再次，學(xué)以致用，增加積累。

要讓學(xué)生懂得積累詞句不僅僅為了考試使用，更要在寫作中使用。學(xué)以致用是需要一個(gè)過程的，首先要培養(yǎng)他們積累并運(yùn)用語言的意識(shí)，從一詞一句開頭，循序漸進(jìn)。一句話寫不好，如何寫一段話，一篇文章？

除了課外閱讀中的摘錄，還要提防教材語言的積累和運(yùn)用，我讓學(xué)生從七年級(jí)開頭每學(xué)一篇新課文，都讓他們選擇自己熱愛的詞語造句。我把它稱之為一句話作文，就是要引導(dǎo)學(xué)生在僅有一個(gè)句子的特定語境里，選用與之適應(yīng)的最貼切的詞語，只要運(yùn)用恰當(dāng)通順就可以。

一段時(shí)間后，我報(bào)告他們，學(xué)了會(huì)運(yùn)用還不夠，還要用得好，每個(gè)詞語都是有生命的，你們要運(yùn)用的好，它們才是活的。沒想到學(xué)生很有創(chuàng)造力，譬如用“疆域”一詞造句，有的學(xué)生不再局限于本意，而是造出這樣的句子來，如：“在媽媽愛的疆域里我從不孤獨(dú)”，再如“我學(xué)會(huì)了大膽的挑戰(zhàn)，此后失敗不再是我的疆域”等等，讓人耳目一新。然后我把他們積累并創(chuàng)作的精致的詞句登上班級(jí)的文學(xué)刊物上，并讓他們誦讀自己創(chuàng)作的句子。有了這個(gè)露臉的機(jī)遇，學(xué)生很欣喜，有了成就感，逐漸熱愛上了造句。

有了這種良好的習(xí)慣后，我開頭讓他們連詞組句成段，然后成文，字?jǐn)?shù)逐步由五十個(gè)字遞增到幾百字，這種逐漸推進(jìn)的方法，使學(xué)生的寫作語言日漸豐富生動(dòng)，不但培養(yǎng)了積累的習(xí)慣，而且讓他們能夠?qū)W以致用，更重要的是讓學(xué)生逐步產(chǎn)生了寫作的興趣，真是相得益彰。如此歷練，必能日進(jìn)有功，力透紙背。

語言學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)先死而后活的過程，死的積累脫離了活的應(yīng)用，就是一潭死水，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語言，積累語言，在生活中應(yīng)用語言，這樣才能真正做到學(xué)以致用，正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。

積累要持之以恒，只有每日學(xué)語文，用語文，日積月累，你的語言才會(huì)越來越豐富，為寫出好的文章奠定根基。古人讀