缺陷創(chuàng)造機(jī)會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——缺陷創(chuàng)造機(jī)會(huì)通過(guò)“木桶的故事”蘊(yùn)含的深刻哲理，結(jié)合教導(dǎo)過(guò)程中的告成案例，剖析了一個(gè)深刻的教導(dǎo)根本原理：教師不僅要給優(yōu)秀生以寬容、理解和機(jī)遇，更要給后進(jìn)生以寬容、理解和機(jī)遇，努力做到教導(dǎo)公允，尤其要實(shí)時(shí)抓住有利的教導(dǎo)契機(jī)，辯證地對(duì)付后進(jìn)生存在的問(wèn)題，充分利用他們的“閃光點(diǎn)”舉行賞識(shí)性教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，對(duì)他們舉行轉(zhuǎn)化。

寬容缺陷；因勢(shì)利導(dǎo)；教導(dǎo)公允；茁壯成長(zhǎng)Tolerancedefectsalsocreatebeauty——Readthestoryof“bucket”inductive

FangLiyuan

Throughthestoryof“bucket”containstheprofoundphilosophictheory，combinedwiththesuccessfulcasesintheprocessofeducation，analyzesthebasicprincipleofaprofoundeducation：teachersshouldnotonlytotheexcellentstudentstotolerance，understanding，andtheopportunity，shouldtotheunderachievertotolerance，understanding，andmoreopportunitytomaketheeducationfair，especiallymustpromptlyseizefavorableeducationopportunity，dialecticalviewoftheproblemsoftheunderachiever，makefulluseoftheir“brightspots”appreciationforsexeducation，improvetheoccasion，accordingtotheiraptitude，totransfertothem.

Tolerancedefects；Improvetheoccasion.Educationjustice；thrive我曾經(jīng)讀到這樣一個(gè)故事：一位挑水工用兩只木桶挑水，其中一只木桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長(zhǎng)一段路，因此挑水到家時(shí)，每次只剩半桶水。而另外一只桶到家時(shí)，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂紋的那只木桶對(duì)挑水工說(shuō)：“我感到羞愧，我想向你賠罪，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我只能運(yùn)半桶水，使你的工作價(jià)值得不到完全的表達(dá)?！碧羲ふf(shuō)：“別在意，我們一起出去走走，看看再說(shuō)?！?/p>

在挑水工的引領(lǐng)下，他們來(lái)到了每天挑水經(jīng)過(guò)的路上，看到路邊有大量美觀的花朵，有缺陷的木桶欣喜極了。但是，不一會(huì)兒，有缺陷的木桶又凄愴起來(lái)，他再一次向挑水工賠罪，由于他漏掉了一半的水。挑水工問(wèn)道：“你有沒(méi)有留神到，只有你這一側(cè)有鮮花，而另一側(cè)沒(méi)有？那是由于我知道你漏水，于是就在這一側(cè)撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了他們，我才能采到美觀的鮮花，裝飾我的房間?！?/p>

讀了“木桶的故事”，發(fā)人深思，催人內(nèi)省。使我不由自主地想起了十多年前發(fā)生在我班上的一件事：

一天上午，我剛走到教室門口，有個(gè)學(xué)生含著眼淚報(bào)告我，他父母給他買的電子表不見(jiàn)了，那可是由于他瞌睡大，父母買給他當(dāng)鬧鐘用的！他質(zhì)疑是同桌偷的，要求我?guī)退檎摇?/p>

我一跨進(jìn)教室，就察覺(jué)了他的同桌向我投來(lái)惶恐和求助的目光，心里就明白了。當(dāng)時(shí)我心里很是沖突：當(dāng)場(chǎng)處理吧，他今后怎么做人？不處理吧，誰(shuí)為被偷的同學(xué)主持公平？我通過(guò)了解確證這位同學(xué)的手表切實(shí)是在教室里損失的之后，略微尋思了一下，抉擇“賭”一把，暫不處理，留點(diǎn)余地。于是對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“或許是哪位同學(xué)拿錯(cuò)了這位同學(xué)的手表，但我斷定拿他手表的同學(xué)現(xiàn)在確定很懊喪……”。為了不使丟表的同學(xué)攪黃了我的“賭局”，我摘下自己的手表對(duì)他說(shuō)“這樣吧，我這只手表就送給你用吧！不過(guò)我要報(bào)告那位同學(xué)，隨意亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，老師夢(mèng)想這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，好好想想，反思自己的行為，管住自己的邪念，堅(jiān)決改掉這個(gè)壞毛病?！?/p>

其次天早上，我正坐在辦公桌前批改作業(yè)，突然從窗外“飛”來(lái)一個(gè)紙團(tuán)，正是那位“拿表”的同學(xué)寫來(lái)的“悔過(guò)書”，供認(rèn)手表是他拿的，他已知道錯(cuò)了，夢(mèng)想老師給他“保密”，他保證今后絕不再犯。拿走的手表他會(huì)在便當(dāng)保密的處境下親自交給我。

為了教導(dǎo)他并給他保密，我特意從郵局發(fā)了一封信給他，對(duì)他說(shuō)“你能供認(rèn)錯(cuò)誤，‘知錯(cuò)能改，善莫大焉’，但確定要言而有信，至于手表嘛，為了能永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)，就送給你做個(gè)紀(jì)念吧！”

2022年國(guó)慶長(zhǎng)假期間，這位拿手表的學(xué)生特意登門訪問(wèn)了我。還說(shuō)“假設(shè)老師當(dāng)場(chǎng)揭穿這個(gè)‘機(jī)要’，我將無(wú)地自容，被迫離開(kāi)學(xué)校，背上沉重的精神壓力，我就不會(huì)有今天。正是由于您的那次寬容，讓我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也給了我一次分外名貴的改正錯(cuò)誤的機(jī)遇，使我得以重新開(kāi)頭?！?/p>

這件事對(duì)我感想很深，使我想了好多好多……“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”；“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”做老師的怎能不盡量寬容自己的學(xué)生呢？老師又何必次次都做揭穿機(jī)要的“高手”呢？

“木桶的故事”使我想起了“木桶原理”：即抉擇木桶容量的不是最長(zhǎng)的那塊板，而是最短的那塊板。一個(gè)班級(jí)，總是由幾十名學(xué)生組成的，組成班級(jí)的學(xué)生既有優(yōu)秀的也有普遍的，甚至還有各方面對(duì)比“差”的，每個(gè)“學(xué)生”相當(dāng)于組成木桶的每一塊“木板”；“班集體”相當(dāng)于木桶的“箍”；“挑水工”就相當(dāng)于一位優(yōu)秀的班主任！他不嫌棄那只漏水桶，別出心裁地把它漏掉的一半水澆灌出一路美觀的鮮花。利用缺陷通過(guò)寬容創(chuàng)造了美觀，使我們看到漏水桶不陋，也有它特殊的價(jià)值和用途。

值得我們每一位教導(dǎo)工進(jìn)一步探究的是挑水工是怎樣把木桶的缺陷變?yōu)槊烙^的鮮花的呢？

當(dāng)木桶漏水的時(shí)候，挑水工沒(méi)有嫌棄和拋棄它，而是挑著它和不漏水的木桶一起前進(jìn)；當(dāng)漏水桶偶感羞愧的時(shí)候，挑水工就帶它去看路邊美觀的花朵，并報(bào)告漏水桶：我知道你漏水，于是就在這一側(cè)撒了些花種，這一側(cè)的鮮花，正是你漏出的水澆灌了它們。挑水工暫時(shí)沒(méi)有把水桶修好時(shí)，既不怨天尤人，也不嫌棄漏水桶，而是開(kāi)動(dòng)腦筋，高明地利用水桶漏水的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地創(chuàng)造新的價(jià)值，用寬容善待他人，用缺陷創(chuàng)造美觀，用聰慧給人信仰。

這個(gè)故事在給我們以享受和回味的同時(shí)，賦予我們教導(dǎo)后進(jìn)生以無(wú)限的啟迪。

我認(rèn)為“木桶的故事”里的兩只木桶就像我們班級(jí)中的優(yōu)秀生和后進(jìn)生，挑水工就像我們的學(xué)校和老師。如何對(duì)待后進(jìn)生——“漏水的木桶”，故事帶給我們的啟示理應(yīng)是：后進(jìn)生也是學(xué)生，他們有著許大量多的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但有時(shí)會(huì)對(duì)自己的“不行”感到羞愧，教師理應(yīng)實(shí)時(shí)抓住有利的教導(dǎo)契機(jī)，辯證地對(duì)付他們身上存在的問(wèn)題，充分利用他們的“閃光點(diǎn)”舉行賞識(shí)性教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，對(duì)他們舉行轉(zhuǎn)化。

有一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不管其美丑，故天空無(wú)比廣闊；高山收容每一片巖石，不管其大小，故高山雄偉宏偉；大海收容每一滴水滴，不管其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？大量教師都給了優(yōu)秀生足夠多的寬容、理解和一次又一次的機(jī)遇，但對(duì)后進(jìn)生卻未必能夠做到寬容和理解，甚至過(guò)于嚴(yán)苛，絲毫不賦予改正錯(cuò)誤的機(jī)遇，捫心自問(wèn)：我們是否做到了教導(dǎo)公允？

只要我們能夠真正理解學(xué)生、崇敬