《小露珠》教學反思

《小露珠》教學反思《小露珠》教學反思1《小露珠》是一篇關(guān)懷學生訓練語言、體會奇妙意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。翻開課本，細細讀來，如一股清爽的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。現(xiàn)就這篇課文的教學談?wù)勎业拇譁\做法。一、以演促讀，欣賞美德國訓練家盧梭說過：”訓練的藝術(shù)是使學生寵愛你教的東西。”因此，讓學生演一演，畫一畫的方式，既充分發(fā)揮了學生的想象和擅長表現(xiàn)自己的特點，還符合學校生愛動好玩的特征。在低班級如此，中班級也適用。教學課文二--五自然段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的.小露珠？讀完后，學生爭著回答。我笑著說：”小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？”課堂上立即沸騰起來，”演員”和”觀眾”都特別認真，學生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學完這段后，我又支配學生選擇自己寵愛的小動物用自己的話向小動物問好。學生通過想象，運用積累的語言進行再制造。這樣，學生在愉悅的氣氛中使自己的熟識水平得到了提升，思維得到了發(fā)展。二、以讀感悟，感受美課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了”雨露滋潤禾苗壯”的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。教學該段時，我利用多媒體關(guān)心教學：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生氣勃勃，并配以老師入情入境的范讀，讓學生邊聽邊想象畫面，學生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學生練讀，為了抓實，請幾名學生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學生在反復朗讀中感受到了文章的顏色美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的美麗姿態(tài)嗎？三、以讀促講，運用美課程改革的重點之一是怎么促進學生學習方式的變革。教學時，我努力讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)進步入主動探究學問的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，愛好盎然地加入到學習活動中。讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內(nèi)在的品德高尚后，我設(shè)問：“學了這篇課文，你們寵愛小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕保瑢W生在合作溝通中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進行了贊美，達到了意想不到的效果?！缎÷吨椤方虒W反思2一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消逝這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的.重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？遇到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清爽的文章，假如我們用煩索的分析，勢必會減弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些學問，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設(shè)計，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，假如我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？遇到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。《小露珠》教學反思3課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離?！缎÷吨椤愤@是一篇漂亮的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學學問、漂亮語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的奇妙情操。本文語言精當漂亮，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的寵愛，更要感悟是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方式開放教學。為了感受小露珠的可愛，動植物們對她的寵愛，我讓學生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，讓他們也來向漂亮的小露珠問好，感受對小露珠的.寵愛之情。另外我設(shè)計了幾個說話練習。如課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，我抓住“光榮熠熠”“精神”“生氣”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導學生進行朗讀感悟。而后，我說：“花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生氣，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？”學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導學生再一次進行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？學生能說上幾句話，但內(nèi)容大同小異，缺乏自己的感受?？傊?，在自己的教學中還需不斷改進，不斷強化，使自己能有更大的進步，朗讀教學還需進一步完善?！缎÷吨椤方虒W反思4為了激發(fā)學生的學習主動性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的預備，制作了漂亮的課件，想讓學生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透亮?????.圓潤的特點，給學生建立一種形象的感性熟識。在講第一自然段時，我出示了課件，課件上呈現(xiàn)的背景是夜幕降落的時間，荷葉上.花朵上.禾苗上消逝了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上消逝了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學生形象地理解了什么是夜幕降落，什么是黎明，使學生自然的進入了課文的意境，同時處理了夜幕降落和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學生掌握好這個重點，我也是制作了漂亮的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫學校生了解了小青蛙的生活習性和小露珠和善的.特點，避開了枯燥無味的語言講解，同時給學生建立了一種清晰的感性熟識，取得了較好的教學效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學生都睜大了眼睛仔細觀看，學習主動性很高，課堂氣氛喧鬧，自然的了解了小蟋蟀的生活習性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我接受了同樣的方式，當時學生的熱忱還是特殊的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學習效果。文章的第六自然段是讓學生懂得花草樹木為什么也寵愛小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當時只是使學生明白了由于小露珠光榮熠熠，是全部植物變得“特別精神”，顯得“更加生氣勃勃”。沒有讓學生進一步理解實際上是由于小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學生的學習主動性，假如當時支配讓學生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學生在活動學校會學問。所以在以后的教學中要盡量避開這種失誤?？傊?，在《小露珠》一課的教學中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學中會發(fā)揚自己的特長，g服自己的不足之處，爭取取得更大的進步?！缎÷吨椤方虒W反思5小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清爽的風撲面而來。我教學這篇課文最重要的一點就是：做好審美中介的角色，重視教學技藝的運用，帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。在這節(jié)課中，我覺得這幾方面處理得不錯。一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。這是一篇語言生動的童話，語言清爽。對小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透亮???????像珍寶那么圓潤??光榮熠熠??美麗的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來越大，越來越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，假如用煩瑣的分析，勢必會減弱本身的美感。因此在教學２－４小節(jié)的時間，我先讓學生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，老師提問：你最寵愛哪種動物？你那么寵愛它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們寵愛小露珠的緣由，還讓學生在讀中理解課文內(nèi)容的同時，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。最終通過多媒體的演示，讓學生抓住關(guān)鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，學生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透亮?????，比珍寶更圓潤，心里布滿了對小露珠、對大自然的寵愛。二、創(chuàng)設(shè)情境品讀，在品讀中內(nèi)化課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得特別精神、特別生氣勃勃的美景。我讓學生閉眼聽老師范讀，在聽范讀的過程中看看腦子中消逝了一幅怎樣的畫面，讓學生充分表述后老師創(chuàng)設(shè)文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來，關(guān)懷學生潛心地品讀它。通過指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評，評了再讀，關(guān)懷學生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個生氣勃勃的早晨已深深地印在同學們的腦海中。三、找尋?空白點?說話，多元感悟，在說話中升華情感。文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導學生思維、想象，在說話中加深對課文的理解。如在第六段中，我設(shè)計了讓學生在老師的范讀中閉眼想象生氣勃勃的奇妙景象，說說仿佛看到了什么，學生的答案是豐富多彩的，有的說?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽出來了，小露珠閃耀著七色光榮，像是戴上了美麗的鉆石項鏈；有的說?我好像看到了碧綠的白楊樹變得生氣勃勃，更有精神了！?；有的說?我腦子里消逝了紫紅的喇叭花。身上滿是透亮?????的小露珠，陽光一照，光榮熠熠，還吹奏著動聽的歌曲學生各抒己見，一句句生動的話語讓人贊美不已。在第七段中，我設(shè)計了?可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？?在老師的啟發(fā)下，學生打來了思維的閘門，布滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來，有的說喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！?；有的說：?向日葵搖擺著腦袋，好像在說，‘小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！’?；?白楊樹搖擺著身軀，好像在說：?小露珠，你慢點走！我們再玩會玩耍，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來呀，我等著你呢！?……布滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。這些說話練習設(shè)計，促使學生將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的`語言，升華了課文的語言材料，使理解、吸取想表達傾吐遷移，同時又將自己的情感傾注于其中。縱觀這節(jié)課，還有幾個地方處理得不夠好，有待改進。一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時間，我努力創(chuàng)設(shè)一個依依惜別的場面，但總覺得沒有到位，沒有把學生帶入難舍難分的情境中，因此學生對這部分的朗讀沒有入情入境，沒有引起共鳴，對即將離去的小露珠也就沒有了我估量中的難舍難分的依戀之情，對生命之間的情感美沒有深切的感受。二、板書消逝有些牽強。學生感受到了小露珠的美，但對她用自己的美去裝飾了別人，在靜靜中奉獻了自己體會不夠深刻，板書的消逝有些牽強，應(yīng)當讓學生說說小露珠有什么地方值得我們學習的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。還有幾個細節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給全部植物帶去生氣勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品嘗，對小露珠最終笑盈盈地離去也沒有很好地引導學生去體會，去感悟她的奇妙心靈，假如能很好地引導學生體會到這一點，對學生理解小露珠的無私奉獻精神就水到渠成了。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也找到了自己今后努力的方向。《小露珠》教學反思6《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。在設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)時，我認真仔細的爭論了教學參考書，反復朗讀了本課教材，設(shè)計了種種朗讀形式，這種設(shè)計完全符合新課標要求，讓學生在學習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學時我時刻沒有遺忘這一點。但是，由于上課時調(diào)控力氣不當，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達到我的要求。比如，在教學大海美極了這一段時，我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應(yīng)當范讀再指導學生來讀，共同感悟大海的美麗，但我可怕耽擱時間，只是匆忙的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節(jié)或漂亮景色，往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。本次教學也有閃光之點。在培養(yǎng)學生的思維和想象力方面，引導有方，學生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么？學生的回答是：看到可愛的`海豚，兇狠的鯊魚，自由飛行的海鷗……第二個精彩點是：少數(shù)學生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學到什么？答：學他的堅韌、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進！總之，教學是一門有缺憾的藝術(shù)，無論你的設(shè)計多么精妙，可面對六十多個鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生《小露珠》教學反思7《小露珠》是一篇漂亮的童話故事，寫小露珠由形成到消逝的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以依據(jù)課文特點，以及學生特點設(shè)計了如下教學流程：由“讓學生說說在什么時間、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受怎么？”導入新課。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導學生學習三種小動物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠寵愛的緣由,并且引導學生想象說話，在課堂教學中滲透口語交際的訓練，逐層引導學生體會小露珠的無私奉獻的精神。這節(jié)課的教學設(shè)計我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學生”，認真傾聽他們的發(fā)言，并進行針對性的點評與引導。我認為自己做得比較好的有以下幾方面：1、課堂上能夠以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，教學時充分考慮了學校生的閱歷世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導學生說出在什么時間、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受怎么？2、能夠借助多媒體課件關(guān)心教學，使學生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的力氣。在最終小露珠要消逝了的時間，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進一步熟識的基礎(chǔ)上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養(yǎng)了孩子的`口頭表達力氣，也培養(yǎng)了孩子的寫作力氣。讓孩子在課堂上形成一個新的熟識達到一個新的高度。3、在第六自然段的教學中，我把學習的自主權(quán)交給學生，以“特別精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們特別精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是特殊的歡樂，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的寵愛，也理解了植物對小露珠的感謝。但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語言和對學生的評價還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：1、指導學生朗讀的層次不清。在教學小動物的對話，我接受由扶到放的指導方式。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細分析，或許是課堂上我缺少了對學生適時的點撥和評價。指導學生朗讀不到位，學生對課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。2、在課堂教學中，我發(fā)覺孩子的語言表達的力氣不是特別的強，多數(shù)的學生站起來就說一句，我覺得我對學生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學生發(fā)言之后，我應(yīng)當讓學生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行準時的評價。3、我對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟識，操作起來有點緊急。班級中還有些學生加入課堂學習的熱忱不高，我沒能夠準時把他們學習的主動性調(diào)動起來，這是我本節(jié)課最大的遺憾！《小露珠》教學反思8這是一篇很美的文章。在教學時，我接受閱讀為主的方式，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。在學習課文的第2—5節(jié)時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么寵愛她？讓學生帶著問題邊讀書邊從文中查找答案，教學中我重點引導學生體會文中的三個比方句：像水晶那么透亮?????的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍寶那么圓潤的小露珠。讓學生體會到小露珠的外表美，然后讓小伴侶說說假如你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學生仿照文中的樣子連續(xù)來說一說小露珠的特點，進行了句式訓練。接著，我讓學生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小伴侶說，小露珠把把全部的植物都裝扮得“特別精神”，再通過后面的”植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。但是在教學這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關(guān)系，沒有給充分的時間讓學生讀，在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。《小露珠》教學反思9師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，熟識了可愛的小露珠。今日，她遇見了一群好伙伴，他們是——生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。師：你猜猜，他們會說些什么呢？師：請同學們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺了小動物們在說小露珠很漂亮。生：我發(fā)覺了小動物們都在贊美小露珠。師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍寶。師：多么美麗的小露珠??！小動物們都很——寵愛她。老師看了也很寵愛，你們寵愛小露珠嗎？生：（齊說）寵愛。師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透亮?????，像珍寶那么圓潤，可真美呀！……師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？生分組表演，老師巡視指導。指名一小組到前面表演。師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的怎么？生：他們表演的不錯，由于他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，假如加上爬的動作就好了。師：小伴侶們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？（學生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透亮?????”、“珍寶”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）評析：《小露珠》這篇課文，語言精確?????精當，把許多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的手法，老師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中。教學中，老師讓學生說說自己讀了文章后的發(fā)覺，讓學生有了主動加入的機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學生的生活閱歷，體會不同的動物的.動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎(chǔ)?！缎÷吨椤方虒W反思10蘇教版學校語文第五冊《小露珠》一課奇異地運用了童話所具有的特征——驚奇的幻想，接受了擬人化的寫作方式，寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最終寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的”寵愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮?????”“像珍寶那么圓潤”，這也正是小動物們都寵愛小露珠的緣由。第6自然段寫小露珠裝飾了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝飾別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消逝的過程，植物與她依依惜別。在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都寵愛小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物寵愛小露珠的緣由，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮?????”“像珍寶那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提示學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游?，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很寵愛這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶?！钡谌糠郑ǖ?自然段）講的是植物寵愛小露珠的緣由。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生氣勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生氣勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“感謝你小露珠，讓我這么美麗”“感謝小露珠，讓我這么精神”……第四部分（第7自然）寫小露珠消逝的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們寵愛小露珠，關(guān)懷小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么，“小露珠把植物們裝飾得特別精神，植物們舍不得小露珠?！薄?學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)懷。雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學生深化感悟，很遺憾?！缎÷吨椤方虒W反思11《小露珠》是一篇漂亮的童話故事，寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛。本不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一作為低班級閱讀教研活動的例講，我是從以下幾方面設(shè)計的”教學環(huán)節(jié)。1依據(jù)學生前預習狀況檢查學生對生字詞的掌握狀況。2指導朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。①2-4自然段表演形式。讓學生抓住小動物與小露珠打招呼的特點，小組合作表演出，讓學生感受小動物們都很寵愛小露珠，在讓學生開放想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進行仿寫。②6自然段獎植物寵愛小露珠的緣由。讓學生自讀，學生很快找到“讓植物都特別精神、顯現(xiàn)的有生氣”等語句。③7自然段在小露珠消逝的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達到情感的升華。在這次教學過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。后，我仔細地對自己進行了反思，各位評老師也提出了針對性的看法，讓我受益匪淺。例如：在教學的三維目標確立上，沒能做到精確?????的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補，但沒有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學生回答問題的過程中，鼓舞性、評價性的語言較少且單一，沒有針對性。整體說，還是沒有把學生真正地“放開”，最終導致自己一節(jié)下“很累”，還沒有達到預期的目的?！缎÷吨椤方虒W反思12《小露珠》這篇課文是融科學學問、漂亮語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就怎么貫徹新大綱的“以人為本，著眼將來，遵循規(guī)律”的指導思想，培養(yǎng)學生制造性的規(guī)律思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。老師在講課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設(shè)想，把著力點放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學生較好的學習習慣上，避開繁瑣的內(nèi)容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提升效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導思想，當然，也應(yīng)是我們評價這節(jié)課成敗得失的根本依據(jù)和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中班級的教學要求時明確指出：“能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課老師制定出簡明、集中的教學要求：1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）3、用序號標出自然段。老師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務(wù)。教學設(shè)計了兩大基本環(huán)節(jié)⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，老師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關(guān)系就是“點撥”與“感悟”的”關(guān)系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字動身，以學生的生活閱歷為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行主動的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)覺的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成為學習的小仆人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學習狀況時，接受“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方式，讓學生充當小老師，真正體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結(jié)合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環(huán)境學校習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內(nèi)容。《小露珠》教學反思13教學目標：1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文2、明白小動物和植物都寵愛小露珠的緣由，感受小露珠的美麗、可愛！3、培養(yǎng)學生在理解詞語的基礎(chǔ)上學會表達對詞語的感受！教學過程：（一）激發(fā)愛好導入新課1、同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，熟識了可愛的小露珠。2、你們寵愛它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）3、是呀，老師和你們一樣寵愛小露珠?。ǘ┘氉x課文品嘗語言學習第1自然段1、同學們，你們知道小露珠是什么時間消逝的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。2、小露珠什么時間消逝的呢？師引讀——夜幕降落了……3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）4、幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……6、指名讀，齊讀。7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的呈現(xiàn)在老師的眼前。學習2、3、4、5自然段過渡：早晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很寵愛小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。既然大家這么寵愛，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，贊揚別人最真誠。學習第6自然段過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的寵愛，也迎來了太陽公公的消逝，此時，植物也都發(fā)生了奇異的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？1、溝通：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。3、溝通：學生讀植物變化的句子。4、抓?。貉b得點特別精神、顯得更加生氣勃勃。5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點特別精神，使它們顯得更加生氣勃勃呢練習朗讀：師：是啊，全部的植物在霞光中被小露珠裝飾的特別精神，顯得更加生氣勃勃，堅信同學們也能讀出一片生氣勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地關(guān)懷這些植物們，植物們特殊寵愛小露珠，不僅僅寵愛小露珠那美麗的外表，更寵愛小露珠為別人帶來歡快的奇妙心靈。學習第7自然段過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊美，那么精神，小露珠可興奮啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消逝了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是歡快，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）4、正是由于這樣，大家多么希望把歡快小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠離別的呢？7、小露珠是怎樣和大家離別的呢？小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！8、小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？激情感悟，升華主體小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質(zhì)卻永久留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。附板書設(shè)計：小露珠動物喜外表美閃亮、透亮?????、圓潤植物歡心靈美光榮熠熠、特別精神、生氣勃勃教學反思小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清爽的風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設(shè)計到位。在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的`寵愛之情。不光動物們寵愛小露珠，還有誰也寵愛它呢？在這段教學中，把學習的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也寵愛小露珠，然后我以“特別精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們特別精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是特殊的歡樂，他們都想對小露珠表示感謝。在最終小露珠要消逝了的時間，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)覺孩子的語言表達的力氣不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對孩子進行準時的評價。在評價語使用方面，我還需要連續(xù)努力提升自己，爭取對學生進行到位的評價。當我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平常老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一點一點成長。作為一名剛踏上工作崗位的新老師，在教學閱歷、管理班級等方面都有很多不足之處，但我堅信，在學校前輩、同行們的關(guān)懷下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民老師。《小露珠》教學反思14《小露珠》是一篇漂亮的童話，它寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相像，中間的內(nèi)容都是截然不同的。為了上好一堂專家指導課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導和關(guān)懷下，還是很幸福地完成了這項任務(wù)。起初我是仿照網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因閱歷不足和自身力氣有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學生說的和做的時間特殊少，整堂課幾乎是我在講，忽視了學生探究合作部分，把老師主導發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習，但與“小動物和植物對小露珠的寵愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓練而訓練，活像一節(jié)練習課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。課的開頭還是以小露珠形成的視頻消逝，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學習。接著抓住小動物們對小露珠的寵愛開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓練學生學會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們寵愛小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的.呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地呈現(xiàn)了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎么來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結(jié)束學生的回答。而且因自己對教案的不熟，導致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間照舊剩余太多。第三次是在專家指導課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，由于本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內(nèi)容枯燥而反復。第六自然段我抓了“光榮熠熠”、“裝飾”等詞句，讓學生感受到小露珠自身美，也把美奉獻給別人，并進行了一組說話練習，也是為了讓學生以植物的角色表達對小露珠的贊美與寵愛。但此環(huán)節(jié)，我沒有賜予學生充分的時間，中途打斷了學生的說話練習。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀，還需仔細琢磨下板書的內(nèi)容及排版。課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最終一段訓練的，但為了渲染小露珠快要消逝了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種，應(yīng)當先講解、示范及訓練，學生才能更好地完成這樣的作業(yè)。本堂課進步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴看法，希望通過努力，能把課上好！《小露珠》教學反思15《小露珠》這篇課文是一篇特殊漂亮的科學童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮亮的印象，激起了孩子深厚的學習愛好。二是故事的意境美。從夜幕降落小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝飾植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處消失著光線，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍寶的圓潤、小露珠的光榮熠熠、植物們的生氣勃勃等等，讓學生領(lǐng)悟了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為關(guān)懷學生訓練語言、體會奇妙意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。我依據(jù)教材特色，立足文本資源，細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著深厚的語文味。一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。（一）依據(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)奇妙的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文，：如介紹小露珠從夜幕降落到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。明麗的顏色、奇異的.音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學目標，對教材進行深化淺出的分析，還進行了適時、適當?shù)耐卣埂Ｈ缈吹酵噶?????的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透亮?????的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別是的難舍難分——————（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計了一系列語言文字訓練：1、比較“光明”與“閃亮”，體會用詞的精