小學(xué)信息技術(shù)-公用電腦誰做主教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第6課公用電腦誰做主——好習(xí)慣，好朋友泰山出版社第一冊（下）PAGE6PAGE第6課公用電腦誰做主——好習(xí)慣，好朋友一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則，體驗(yàn)文件夾對分類管理資源的作用。2、過程與方法：通過情景化的學(xué)習(xí)場景，體驗(yàn)到文件夾的操作方法與應(yīng)用特點(diǎn)；3、情感態(tài)度價值觀：樹立安全、分類使用資源空間的意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成建立文件夾的好習(xí)慣，以及文明使用公用電腦的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及重命名規(guī)則，體驗(yàn)文件夾對分類管理資源的作用。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對文檔資料分類、管理能力。三、重難點(diǎn)突破措施：運(yùn)用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則。四、課前準(zhǔn)備：課件、硬盤、凌亂的文件資料。五、教法：引導(dǎo)、演示、任務(wù)驅(qū)動學(xué)法：嘗試練習(xí)、自主探究、小組合作六、課時：1課時七、課型：新授、上機(jī)。八、教學(xué)過程:（一）情境創(chuàng)設(shè)：1.出示一個硬盤。介紹硬盤在軟件分區(qū)的作用下，分身有術(shù)，可以分成不同的區(qū)域，就像我們的家一樣可以分為客廳、臥室等不同的房間。2.觀看老師電腦中的硬盤分了幾個區(qū)域。介紹C盤為系統(tǒng)盤，我們不去動C盤中的文件，否則電腦系統(tǒng)可能受損，將無法啟動，我們的文件也不往C盤存，否則電腦會越來越慢。3.查找老師存放的“游戲目錄”文件。D盤文件不僅多而且散亂，不利于查找。而E盤文件全都用文件夾管理，一眼就能看出要找的“游戲目錄”文件。讓學(xué)生說一說喜歡哪個盤的管理風(fēng)格，為什么？師總結(jié)：看來建立文件夾不僅可以使我們存放文件有調(diào)理，而且還方便我們查找。那我們平時在使用電腦的時候就要養(yǎng)成善于建立文件夾的好習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本課的“加油站”中講到了硬盤分區(qū)情況。這部分知識點(diǎn)在整堂課中不好銜接知識點(diǎn)，所以我把這部分內(nèi)容放到了開頭，從硬盤分區(qū)說起，到在D盤E盤中分別查找“游戲目錄”文件，不僅讓學(xué)生理解了硬盤分區(qū)情況，而且還了解到建立文件夾的重要性以及養(yǎng)成建立文件夾的好習(xí)慣。（二）嘗試任務(wù)一：師：我們使用的都是公用電腦，如何在公用電腦上有自己的地盤呢？生：建立一個文件夾，屬上自己的姓名。1.出示任務(wù)一：2.介紹“子文件夾”的概念。師：那我們現(xiàn)在開始搶地盤！生：好！3.學(xué)生嘗試完成任務(wù)一。完成任務(wù)前三名的小組，在黑板上的統(tǒng)計(jì)表中貼兩朵小花，其他小組均得一朵小花。匯報(bào)前的銜接語：恭喜大家在公用電腦上有了自己的地盤，誰想在老師的電腦上也搶一塊地盤？4.匯報(bào)總結(jié)：（1）學(xué)生以小組的形式上臺匯報(bào)建立文件夾的方法。老師根據(jù)匯報(bào)的學(xué)生的名字來命名這種建立文件夾的方法。如：蘇樂童建立文件夾法。（2）教師提升總結(jié)：共有三種建立文件夾的方法，以及重命名文件夾的方法。建立文件夾的方法：文件——新建——文件夾左窗格中選擇“創(chuàng)建一個新文件夾”命令。單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇新建——文件夾命令。重命名文件夾的方法:右鍵選擇“重命名”命令。單擊文件夾，再單擊一下文件夾的名字。選中文件夾，單擊文件菜單，找到重命名命令。選中文件夾，在用鍵盤上F2鍵。選中文件夾，左窗格中選擇“重命名這個文件夾”命令。【設(shè)計(jì)意圖】建立文件夾的方法這個環(huán)節(jié)，可以放手讓學(xué)生去探究完成，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法會印象深刻。再用學(xué)生名來命名建立文件夾的方法，更好地激勵學(xué)生大膽地去探索，鼓勵他們勇于表達(dá)自己的想法。5.滲透知識卡中“一山不容二虎”（1）師：誰能為你們班在老師的電腦上搶一塊地盤？先找一名學(xué)生，并且文件夾命名為：四年級一班。再找一名學(xué)生，文件夾也命名為：四年級一班。這時電腦中將會出現(xiàn)如圖所示。（2）出示知識卡跟學(xué)生商量第二個文件夾的名字可以與“四年級一班”有區(qū)別，也可以把第二個文件夾刪除，引出刪除文件夾的操作，大部分學(xué)生都會用鼠標(biāo)右鍵的方法刪除文件夾。再讓學(xué)生說一說其他刪除文件夾的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】信息技術(shù)教材改版后，在每課的最后都有一個知識卡，十分重視與語文、英語知識的整合。這一課的知識卡用“一山不容二虎”這個成語很好地解釋了在電腦中的同一位置，文件夾的名字不能完全相同。任務(wù)二的銜接：欣賞桌面“l(fā)ogo”文件夾。師：這些logo設(shè)計(jì)的怎么樣？把它放入你們的地盤如何？（三）嘗試任務(wù)二：1.學(xué)生同樣以小組合作的方式完成任務(wù)二。前三名的小組獲得兩朵小花，后面的小組一朵小花。等每個小組完成后，師：恭喜大家都擁有了“l(fā)ogo”文件夾，誰能把“l(fā)ogo”文件夾放到你們班級文件夾中呢？2.引導(dǎo)學(xué)生上老師的電腦中匯報(bào)復(fù)制文件夾的方法?？偨Y(jié)：①復(fù)制的方法②拖拽的方法3.變魔術(shù)師：大家數(shù)1、2、3，在班級文件夾中就能出現(xiàn)“l(fā)ogo”文件夾，你們信嗎？生：不信。師用快捷鍵的方法實(shí)現(xiàn)復(fù)制效果。講授快捷鍵：Ctrl+c復(fù)制Ctrl+v粘貼命令【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生欣賞桌面上的“l(fā)ogo”文件夾，激發(fā)學(xué)生想把“l(fā)ogo”文件夾放入自己地盤的欲望，使學(xué)生主動想到復(fù)制等操作來實(shí)現(xiàn)這一愿望。用變魔術(shù)的形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其更好地掌握快捷鍵的使用。（四）拓展練習(xí)：1.欣賞桌面“文檔資料文件夾”。學(xué)生談自己如何整理文件的想法。2.出示拓展練習(xí)：3.學(xué)生聽著音樂，根據(jù)所學(xué)知識整理文檔資料。4.展示學(xué)生作品成果，由學(xué)生說出整理的想法以及用到的知識?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面兩項(xiàng)任務(wù)是本節(jié)課的技能訓(xùn)練，這項(xiàng)拓展練習(xí)則是能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。在音樂的陪伴下，每個學(xué)生安安靜靜地根據(jù)自己的想法，建立不同的文件夾，將這些散亂的文件歸類整理。（五）自我小結(jié)：1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。2.教師出示做好的微課，提示學(xué)生可以作為課下復(fù)習(xí)資料使用。3.觀看小組評價表，表揚(yáng)突出的小組，也鼓勵其他小組，用5秒鐘的掌聲送給自己。結(jié)束語：公用電腦誰做主？你的地盤你做主，別人的地盤我們做不了主，我們不能去別人文件夾中亂刪除文件等，因?yàn)槲覀冇霉秒娔X的同學(xué)都是好朋友。（進(jìn)一步補(bǔ)充板書——好朋友）【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生語言表達(dá)，使學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)總結(jié)回顧所學(xué)知識點(diǎn)。在最后點(diǎn)題時，加深德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生意識到要文明使用公用電腦，大家都是好朋友，不能亂刪、亂改別人的文件。九、板書設(shè)計(jì)：學(xué)情分析：我校從四年級開始開始信息技術(shù)課，到現(xiàn)在為止學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)知識，但是學(xué)生之間還是存在很大差異。有的學(xué)生經(jīng)常用word軟件寫日記、征文，這樣的學(xué)生在文字錄入、編排文檔等操作上已經(jīng)非常熟練，而有的學(xué)生由于種種原因在家里沒有接觸電腦的機(jī)會，相比之下這些學(xué)生的鍵盤、鼠標(biāo)操作等方面要慢一些。為了每節(jié)課都盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，在新知識點(diǎn)的講解前應(yīng)先調(diào)查班里學(xué)生情況，了解哪些學(xué)生會，哪些學(xué)生不會，以便讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生。四年級學(xué)生已經(jīng)熟練了小組合作的方式，經(jīng)常組內(nèi)互相幫助，早完成的小組又去幫助未完成的小組。效果分析：本節(jié)課在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法下，同學(xué)們積極性較高。對于任務(wù)一的完成，同學(xué)們以“搶地盤”的形式快速完成，并以小組合作的方式都完成了任務(wù)。后來上課時，一個學(xué)生說：“老師，我在家里的電腦上也搶了一塊地盤!”可見，同學(xué)們能做到學(xué)以致用。在完成任務(wù)二時，先讓同學(xué)們欣賞了精美的“l(fā)ogo”，激發(fā)學(xué)生想占為己有的欲望，從而很快地完成了任務(wù)二中的復(fù)制任務(wù)。在后面的拓展練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生自己對文件管理的理解，自由整理文件，有的將所有圖片歸為一類，有的又將圖片分成不同類等等，都能在音樂的陪伴下，利用所學(xué)的知識進(jìn)行文件整理。一、教材分析：新版信息技術(shù)教材改變了以往將“信息技術(shù)課”等同于“電腦課”的錯誤認(rèn)識，理清了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識技能與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)系。教材根據(jù)實(shí)際需要，精選了實(shí)用、新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時考慮到同學(xué)們的年齡、興趣、知識水平、心理及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按照從簡到繁、由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)、逐步提升等原則安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，教材采用通俗易懂、生動有趣的語言，準(zhǔn)確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和原理，采用圖示法指導(dǎo)同學(xué)們“邊講邊操作，邊聽邊動手”，使同學(xué)們在做中學(xué)、學(xué)中練，內(nèi)容上看，主要突出了信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的提高利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的能力，提高信息素養(yǎng)。二、單元分析：《公用電腦誰做主》是本冊第二單元的第一課。本單元內(nèi)容是使用文件夾科學(xué)管理學(xué)習(xí)資源，保存因特網(wǎng)上的圖文信息，合理地清除垃圾文件提高管理效率。以完成任務(wù)的操作實(shí)踐為主體，輔助以趣味的情景故事，結(jié)合基本的生活習(xí)慣與文化素養(yǎng)，從管理電腦資源、保存網(wǎng)上信息到合理刪除信息等技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)、學(xué)以致用。體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文化素養(yǎng)的整合。要從信息技術(shù)的工具性出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)并嘗試使用文件夾科學(xué)管理學(xué)習(xí)資源，保存因特網(wǎng)上的圖文信息，合理地清除垃圾文件提高管理效率等。三、本課分析：本課教材在編排上不僅要求學(xué)生掌握文件夾的建立、重命名、復(fù)制、刪除等基本操作，還要求學(xué)生了解電腦硬盤分區(qū)情況以及與語文、英語整合的知識點(diǎn)，如何將這些知識關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生自然地、主動地去了解，這個問題一直困擾著我，在我一遍一遍設(shè)計(jì)之后，最終形成了這次的教學(xué)設(shè)計(jì)。評測練習(xí)：本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及重命名規(guī)則，在本課中，將這些知識點(diǎn)分成了兩項(xiàng)任務(wù)，以小組合作的形式完成。課后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們呢完成情況較好，區(qū)別在于有的學(xué)生做得慢一些，有的同學(xué)做得快一些。前面兩項(xiàng)任務(wù)為技能訓(xùn)練，后面的拓展練習(xí)則為能力訓(xùn)練，根據(jù)自己所學(xué)知識整理歸納文件。從學(xué)生完成情況看，每個學(xué)生都理解了建立文件夾的重要性并掌握了文件夾的建立、重命名、復(fù)制、刪除等操作，只是有的掌握的方法多一些，有的少一些，有的操作熟練，有的操作緩慢。課后反思：本課教材在編排上不僅要求學(xué)生掌握文件夾的建立、重命名、復(fù)制、刪除等基本操作，還要求學(xué)生了解電腦硬盤分區(qū)情況以及與語文、英語整合的知識點(diǎn)，如何將這些知識關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生自然地、主動地去了解，這個問題一直困擾著我，在我一遍一遍設(shè)計(jì)之后，最終形成了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完本課后，我反思了自己的課堂，意識到還存在以下問題值得我去思考。1．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生匯報(bào)操作步驟時，應(yīng)引導(dǎo)他們用語言來表達(dá)操作過程。比如用先……然后……再，這樣的連接詞來連接想要表達(dá)的內(nèi)容。這也讓我意識到在平時的教學(xué)中就應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的語言，比如學(xué)生經(jīng)常把“單擊”說成“點(diǎn)”，把“選擇”說成“弄”。2．規(guī)范小組合作。在小組合作時，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生該如何去幫助小組同學(xué)。有時會出現(xiàn)如下現(xiàn)象：做得快的同學(xué)拿過別人的鼠標(biāo)三下兩下就幫別的同學(xué)完成了，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該制止。應(yīng)該跟學(xué)生說，操作慢的同學(xué)有可能不需要你的幫助，他想自己想一想如何操作，所以在幫助他之前應(yīng)該先征詢他的意見，如果他確實(shí)需要你的幫助，你也只是用手指在屏幕上給他指點(diǎn)，而不需要動鼠標(biāo)幫他操作。3．強(qiáng)化自身語言功底。上課老師要帶有激情地去引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的每個環(huán)節(jié)，并要常帶微笑，多用兒童化的語言跟孩子交流，傾聽每個孩子真實(shí)的想法。課標(biāo)分析：根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2．建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。3．能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4．初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信