小學美術-漢字中的象形文字教學設計學情分析教材分析課后反思

漢字中的象形文字(一)激情導入，找一找1.欣賞一段動畫片，看片找字。告訴學生畫面中的造型全部是由漢字組成的。請學生猜一猜，看看不同的形象分別是哪些漢字？2.請學生說一說自己是如何找出來的？引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的筆畫與要表達的事物外形十分相似，所以能夠望文生義，很快明白影片內(nèi)容。3.象形文字是我們祖先通過描摹事物形狀而發(fā)明的古文字，它就像畫畫一樣生動形象、美麗有趣。今天，我們就來學習了解它。4.板書課題:漢字中的象形文字（二）講授新課1.PPT展示圖片，了解象形文字的產(chǎn)生在遠古時代，剛開始并沒有出現(xiàn)文字。為了生活記事、與人交流，并且又要記錄方便，人類經(jīng)歷了結(jié)繩—畫畫—簡化—象形符號產(chǎn)生的一個過程，創(chuàng)造了又像畫又像字、簡潔易懂的符號，這就是我國最早的文字—象形文字，現(xiàn)在的漢字都是在它的基礎上經(jīng)過數(shù)千年的演變逐漸形成的。2.欣賞幻燈片，玩猜一猜的游戲，感受象形文字是怎樣抓住事物主要特征來造字的。生動有趣的幻燈效果：由實物原型—甲骨文—金文—小篆，最后慢慢地變?yōu)楝F(xiàn)在的文字。在具體的實例中，教師機動地隨時和學生交流，非常的形象直觀，讓學生的學習變得更簡單。根據(jù)課本圖片，同桌相互玩猜一猜的游戲。3.比較分析，突出我國象形文字的特點象形文字是古時候人類最原始的一種造字方法，它的運用十分廣泛。除了中國，你們還知道哪些國家也有象形文字嗎？出示古埃及和中國象形文字中的“鳥”圖片，小組分析比較，討論交流。以競賽游戲—學生說，共同點：文字與所代表的東西在形狀上很像。不同點：古埃及—逼真、具體。中國—抓特點、簡潔，望文生義。小結(jié)：抓住鳥的主要特征，大膽、夸張的用線勾勒，這不是和我們畫畫的方法一樣嗎？4.學習象形文字的造字方法進行創(chuàng)作觀察書中給大家提供的象形文字，這些大自然的萬物中，有哪些山水、動物、植物、人可以組合在一起變成一幅畫？學生構(gòu)思，展開想象編故事，老師演示，共同完成。運用平時學過畫面組合的基本方法：夸張、大小、疏密等將字畫組合。在有底紋變化的彩色紙上用黑色油畫棒直接勾畫，將筆畫加粗突出，再用白色在筆畫周圍暈染，形成主題突出，色彩變化豐富的效果。5.欣賞大師和學生作品（三）播放中國古典音樂，學生作業(yè)，教師巡視輔導1.作業(yè)要求：選擇自己最喜歡的象形文字展開聯(lián)想，進行字畫的重新組合，要求構(gòu)圖飽滿，富有新意。2.輔導要點：(1)抓住主要特征進行夸張變形。（2）鼓勵學生不受拘束，大膽構(gòu)思創(chuàng)作。（四）展示與講評生評、師評和互評相結(jié)合評價要點：能夠抓住事物特點創(chuàng)造性的大膽表現(xiàn)巧妙地把字與畫相結(jié)合創(chuàng)作出有情趣的美術作品（五）拓展延伸通過學生作品《日月山》拓展出世界上最早的文字。莒縣陵陽河陶尊上發(fā)現(xiàn)的文字符號為世界上最早的文字。借此讓學生熱愛象形文字，并產(chǎn)生自豪感。（六）總結(jié)象形文字是我國勞動人民創(chuàng)造的文化財富，雖然距離現(xiàn)在已經(jīng)很久遠，但是作為中華文明的顯著標志，我們應該把它發(fā)揚光大，讓更多的人來認識、了解它。學情分析：一年級的小朋友課堂常規(guī)還沒有完全養(yǎng)成,學習習慣還比較差,注意力容易不集中等.因此教師的教學態(tài)度和教學理念起決定作用.如果能在寬松融洽的氣氛中開始,那么孩子將自然地摒棄對美術課的畏懼感,從而激發(fā)對美術課的喜愛。教師可根據(jù)本校一年級學生的具體情況（包括學生已有知識、技能、背景）結(jié)合自己的專業(yè)特長以及各學校所具備的學習資源和條件來把握、設計出和學生相適應的教學目標和實施途徑，具體的實踐表達形式可以是水墨、構(gòu)成或制作等，靈活地設置1～2課時的時間來達成教學目標。效果分析：由于本課是一年級下學期的最后一個學習內(nèi)容，學生已經(jīng)在前面各個不同美術學習領域掌握了一些最基本的美術表現(xiàn)技能，特別是線的組合和想象，與象形文字的造型元素完全吻合；再加上教科書中提供的四頁內(nèi)容基本都是實物圖與象形文字對應，給教師的操作提供了一個開放、靈活的彈性空間。教師可根據(jù)本校一年級學生的具體情況（包括學生已有知識、技能、背景）結(jié)合自己的專業(yè)特長以及各學校所具備的學習資源和條件來把握、設計出和學生相適應的教學目標和實施途徑，具體的實踐表達形式可以是水墨、構(gòu)成或制作等，靈活地設置1～2課時的時間來達成教學目標。課后反思：俗話說，良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一，我以激發(fā)興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結(jié)合圖片，讓學生了解古人類是怎樣記錄和交流事情的，然后歸納這種既像畫又像字的符號叫做象形文字，使學生初步了解漢字的演變過程，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。然后我設計了游戲一“看動畫找字”，讓學生自己當一回古人，根據(jù)圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩；游戲二“慧眼識字”（快速地認出象形文字，并說說你是怎樣想到的）舉手搶答得分得環(huán)節(jié)，很好的與學生互動，調(diào)動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。我還在網(wǎng)上下載了一段精彩的動畫片《象形字的故事》，同學們看的是津津有味，更加加深了他們對象形字的理解。另外，在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng)作“圖畫文字”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神，從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。教師示范及學生創(chuàng)作部分處理不當。應該學習象形文字的造字方法進行創(chuàng)作觀察書中給大家提供的象形文字，這些大自然的萬物中，有哪些山水、動物、植物、人可以組合在一起變成一幅