小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)【摘要】學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)和提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。而數(shù)學(xué)能力包括計(jì)算能力、邏輯分析能力、歸納綜合能力等。這些能力的提高與否，又直接關(guān)系到學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力。學(xué)生的質(zhì)疑心理，與問題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，特別注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，積極地運(yùn)用不同的方法，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以探究新知為主導(dǎo)，在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，提出不同的問題，注重問題設(shè)計(jì)的層次性、目的性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況，進(jìn)行大概地了解，以此為切入點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到問題的解決，在單元質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解決問題能力較弱，其實(shí)也從側(cè)面反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識(shí)較弱。所以可以從審題方面、說題方面、以及平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行提問練習(xí)等方面來培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)審題說題提出問題解決問題如演繹法、假設(shè)法、歸納法以及類比法等。在這些方法的運(yùn)用過程中，就能充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，“這就同樣需要教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生以展現(xiàn)創(chuàng)客能力的平臺(tái)”。比如，在教學(xué)學(xué)生如何判斷平年、閏年時(shí)，教師先讓教師適時(shí)歸納出判斷方法。而這種方法是在學(xué)生的計(jì)算和歸納中得出的，其中包含了學(xué)生更多的創(chuàng)新思維及創(chuàng)客能力。教師要在教學(xué)中除基本練習(xí)外，更重要的是設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，促使學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵(lì)他們廣開思路，做出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，提出別出心裁的好方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中和課外數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)提供的契機(jī)，進(jìn)而在活動(dòng)中適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。一、審題能力的培養(yǎng)指學(xué)生通過對(duì)題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問題的各種主觀條件的總和。首先學(xué)生要有良好的讀題習(xí)慣，如學(xué)生36個(gè)蘿卜，比小兔子多拔了7個(gè)蘿卜。小兔子拔了幾個(gè)蘿卜？有學(xué)生出現(xiàn)36+7=43（個(gè)）266高解決問題的正確率。二、創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，促使學(xué)生萌生質(zhì)疑心理問題的創(chuàng)設(shè)方法，不勝枚舉，其中最獨(dú)特的則是懸念式的設(shè)置模式，能讓學(xué)生的思維，隨著問題的變化，而發(fā)生轉(zhuǎn)變，能促使學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑心理，更為強(qiáng)烈。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際的需要，結(jié)合具體的知識(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念式的方法，讓學(xué)生在第一次接觸知識(shí)時(shí)，內(nèi)心就產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，自主探究的欲望和想法尤為濃厚，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以出示兩組題：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)心中始終有了一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿趣味的數(shù)學(xué)分為中展開學(xué)習(xí)，將注意力集中于學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會(huì)更加自主地以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，解決問題的整個(gè)過程會(huì)更加具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)情境中，由于整個(gè)情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān)，可以讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師組織學(xué)生通過角色扮演的形式模擬出購(gòu)物情境，一名學(xué)生扮演商家，一名同學(xué)扮演顧客，通過問價(jià)、砍價(jià)的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的練習(xí)，將“折扣”設(shè)計(jì)到情境之中，通過對(duì)折扣的計(jì)算，掌握用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題的方式與思維。使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)條件的改善，教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、視頻等手段，不僅讓學(xué)生對(duì)問題有直觀感受，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助多媒體、幻燈片的方式，通過在多媒體上放映一些關(guān)于生活中數(shù)學(xué)小知識(shí)的視頻，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)。另外，教師也可借助“電子書包”等信息技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生通過“電子書包”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)。三、教學(xué)解決問題與實(shí)際生活相結(jié)合解決問題離不開生活，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)理論的講解時(shí)，可以多引入生活中的例子，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)理論與自己的思維和方法進(jìn)行解題，這一方式使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用，使創(chuàng)新思維能力更加具備實(shí)用性。例如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，出示一學(xué)生先猜，再摸球展示，多次實(shí)驗(yàn)后提問：“你能用一句話概括剛才摸球的情況嗎？”從而引出“可能性”。再出示第二個(gè)盒子，學(xué)生以小組為單位比賽摸球，摸到紅球的獲勝。當(dāng)學(xué)生帶著必勝的信心摸球時(shí)，卻沒有一個(gè)人摸到紅球。由此引發(fā)學(xué)生疑惑、猜想：盒子里可能沒有紅球。此時(shí)適時(shí)展示盒子，“一個(gè)紅球都要摸到紅球，盒子里應(yīng)該怎樣放球？”上例中教師借助游戲活動(dòng)與問題引導(dǎo)展開教學(xué)，學(xué)生在“迫切想知道能摸到什么顏色球”的心理下積極猜想著、分析著、推理著。這樣的教學(xué)是帶有感情色彩的思維活動(dòng)，觸及學(xué)生的精神需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使教學(xué)過程成為學(xué)生不斷探究的過程。如，我們?cè)诮虒W(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，新課開始，教師結(jié)合生活運(yùn)用課件演播小明同學(xué)拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領(lǐng)啟事”：小華同學(xué)aa元15900.850a0小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題創(chuàng)新思維能力的重要渠道，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要確保學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考；在教學(xué)中導(dǎo)入趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以多樣性的教學(xué)方式出現(xiàn)，數(shù)學(xué)課比較抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味。因此，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有益的嘗試來革除這些弊端。教師要提高自己的教學(xué)水平，更新理念，改革教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生腦海中充滿了問題，才能在學(xué)習(xí)過程中專心致志，數(shù)學(xué)知識(shí)才能吸引他們走向問題解決的彼岸，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：王建波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011