生物學科教學技能總結

第3頁共3頁生物學?科教學?技能總?結一?學期的?實習生?活即將?結束，?在教學?技能方?面我有?很多體?會，所?以，做?以下總?結：?一、導?入技能?導入?對于開?展一節(jié)?課很重?要，生?物課的?導入一?定要多?與實際?聯系，?力求新?穎別致?，生動?活潑，?富有情?趣，這?樣才能?吸引學?生的注?意力，?讓學生?迅速進?入課堂?。老師?的語言?也很重?要，老?師可以?用幽默?風趣的?語言，?也可以?用故意?設懸的?語言，?也可以?用優(yōu)美?動聽的?語言等?等，目?的是吸?引學生?注意力?。我經?常從實?際生活?中的一?些現象?，來找?到一節(jié)?課的切?入點，?這樣可?以引起?學生的?共鳴。?有時也?會用一?些與要?講內容?相關的?視頻導?入，吸?引學生?注意力?。我很?注重一?節(jié)課的?導入，?每節(jié)課?我都會?精心設?計導入?環(huán)節(jié)。?二、?講解技?能生?物學的?概念學?習比較?枯燥，?且不易?理解。?所以說?對概念?的講解?需要多?樣化的?方式。?這樣使?枯燥無?味的概?念學習?變得生?動起來?。我在?講課過?程中會?運用多?種講解?技能。?比如用?實驗的?方法講?解，在?講“小?腸內部?的結構?”的時?候，可?以用解?剖豬的?小腸實?驗，來?讓學生?們觀察?到“小?腸皺襞?”、“?小腸絨?毛”。?這樣學?生們很?容易理?解小腸?內部的?結構了?。也可?以用創(chuàng)?設情境?的方法?，在講?“生態(tài)?系統”?時，可?以創(chuàng)設?一個校?園內的?情景“?有花有?草，有?鳥有蟲?，有陽?光有空?氣等等?”再讓?學生自?己描述?一下自?己家周?圍的環(huán)?境，進?而讓學?生知道?了什么?是生態(tài)?系統。?講解技?能有很?多種，?需要繼?續(xù)摸索?。在講?解過程?中，要?有目的?性，重?點要突?出；要?有針對?性，要?符合學?生的心?理接受?程度。?總之?，講解?要有藝?術性，?運用多?種技巧?，讓學?生理解?接受枯?燥的概?念。?三、提?問技能?課上?提問可?以突出?重點，?提高學?生注意?力，增?強課堂?效果，?但是提?問不是?胡亂提?，而要?講究技?巧。在?設計實?驗的時?候經常?會用到?提問中?的追問?。在講?“探究?鼠婦的?生存環(huán)?境”的?實驗時?，我對?學生的?設計方?案采取?一層一?層追問?的方式?，讓學?生更加?深入的?理解實?驗。在?講某個?知識點?時，我?經常會?設置疑?點，提?出問題?，讓學?生認真?去思考?。比如?，在講?“人類?的起源?”的時?候，我?給學生?們比較?了人和?類人猿?的異同?，然后?問“為?什么人?和類人?猿有這?么多相?似之處?？”學?生們自?己組織?答案，?既提高?了學生?們的思?考能力?，也加?深了學?生對知?識的理?解。?四、互?動技能?生物?課堂上?會經常?出現師?生之間?和學生?之間的?互動，?因為生?物與實?際聯系?比較多?。我經?常會在?課上與?學生互?動，運?用一些?與實際?聯系較?多知識?展開討?論。比?如，在?講“遺?傳”的?時候，?我讓學?生說說?自己都?遺傳了?父母的?哪些性?狀，學?生們討?論很激?烈，進?而再講?遺傳物?質。在?講“生?物性狀?”時，?我讓學?生們觀?察自己?的一些?性狀特?點，比?如“單?雙眼皮?、有無?耳垂、?左右撇?子、直?發(fā)卷發(fā)?等等”?。讓學?生們觀?察之后?，都說?說自己?的一些?性狀，?讓學生?們理解?性狀。?通過互?動，不?僅可以?提高課?堂氣氛?，也可?以加深?學生對?知識的?理解。?五、?演示技?能在?生物課?堂中，?教具是?非常重?要的教?學輔助?手段。?教具可?以直觀?的展現?教學內?容，學?生易于?接受。?在講遺?傳物質?的時候?，我給?學生們?展示了?dna?的模型?，直觀?的讓學?生了解?了dn?a的結?構。我?還會在?黑板上?畫一些?簡易圖?，比如?雞蛋的?結構圖?、眼球?的結構?圖、耳?朵的結?構圖等?等這都?可以直?觀的將?知識呈?現給學?生們。?有時我?還會自?制教具?，在講?小腸結?構的時?候，自?制了一?個簡易?的小腸?皺襞模?型。運?用教具?演示可?以提高?教學效?果。?六、板?書技能?板?書應該?簡單明?了、突?出重點?。也要?區(qū)分主?板書和?副板書?。主板?書主要?是這節(jié)?課的主?要內容?，副