桂花雨教學(xué)案例及反思

《桂花雨》教學(xué)案例及反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細(xì)細(xì)小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地。桂花走進(jìn)了大詩人無數(shù)的詩篇，這迷人的芬芳也永遠(yuǎn)地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄灑在記憶中。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞美麗的《桂花雨》。.（出示圖片）這就是桂花樹。作者喜歡它，不是一般的喜歡。在《桂花雨》的原文里有這樣一句話特別感人：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。在上一節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了描寫桂花的句子，并感受到了桂花的香，誰來把這些句子讀一讀？.呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以作者這樣寫道：（朗讀：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。）那么作者喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌幔?請大家自由朗讀課文的第三自然段，去感受一下作者搖桂花的場面。二、感悟課文（一）體會〃搖花樂〃.搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎？我們讀書，有時要把一個字或一個詞讀成一幅畫，一段文字甚至一篇文章；有時又要把一段文字讀成一個字。讀著讀著第三自然段，你終于讀成了那個字？（板書：樂）.默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。（1）自由默讀（2）交流（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）A〃搖桂花〃對我是件大事，所以老是纏著母親問：〃媽，怎么還不搖桂花嘛！〃從〃老是〃、〃纏〃字中你體會到了什么？B這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：〃?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!〃作者為什么那么樂？（因?yàn)閾u花對她來是或是一件大事。）從哪兒看出作者是真的樂壞了？你找到了哪些動詞？（抱、使勁地?fù)u、喊。）作者這么用力地?fù)u桂花，桂花紛紛落下來，落得我們饅頭滿身。請大家想象一下：桂花落到了你的頭上、肩上、脖子上、全身，你有什么樣的感受呢？完成填空：TOC\o"1-5"\h\z桂花落在頭上，像 ；桂花落在脖子里，像 ；桂花落滿全身，我就像 。這就是桂花雨呀！難怪作者會情不自禁地喊起來：（朗讀）（指導(dǎo)朗讀：平常我們高興的時候才會大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊一一〃啊！真像下雨！好香的雨呀!〃一個喊字寫出了作者的一一快樂。想一想，如果是你，你會怎樣喊？是呀，這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。這桂花雨你也淋著了吧？你會怎么喊？可是老師覺得你喊得還不夠樂，能更樂一些嗎？能再使勁些嗎？這么搖，可搖不下桂花呀?。┻^渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，其實(shí)在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？讀一讀父親的詩。難怪作者會深情地寫到：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。C全年，整個村子都沉浸在桂花香中。你如何理解〃全年〃？每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一個〃浸〃字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。那是一種多么美妙的享受?。‰y怪作者會深情地寫到：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。（二）悟〃桂花情〃過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧。.作者的家鄉(xiāng)是浙江溫州，后來念中學(xué)時到杭州，杭州的桂花也是非常有名的。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，作者也曾才過桂花回家。同是桂花，同樣的芬芳，可母親卻這么說：（學(xué)生朗讀母親的話）。難道杭州滿山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？如果〃我〃說，外地的環(huán)境很美，那母親會怎么說？.練習(xí)填空。.同學(xué)們都說到母親的心坎里去了。此時此刻你能體會出母親對故鄉(xiāng)有著一種怎樣的感情嗎？.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：〃 〃。.母親的這番話，這份情，自然也影響著我，感染著我。于是，每到這時，我 。.淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種〃搖花樂〃和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。7,難怪作者會深情地寫到：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。三、總結(jié)全文。許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話：〃我總是不能忘卻舊事，我一輩子最爰寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。〃.感謝琦君，感謝桂花，感謝她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，感謝她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。四、推薦閱讀老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。教學(xué)反思《桂花雨》這篇文章非常優(yōu)美，讀著讀著讓人如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著作者那如雨般的思鄉(xiāng)之情。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生體會作者這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如那〃得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花〃一樣，得從字里行間細(xì)細(xì)品讀。讓學(xué)生真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊扣住《桂花雨》原文中那句感人的文字：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M！通過〃搖花樂〃和感悟桂花情兩個大的板塊來組織教學(xué)。除了讓學(xué)生通過讀體會情感朗讀，還加入了大量想象的環(huán)節(jié)。想象桂花落下來是什么樣的情景，讓他們說說這雨落到自己身上的感受，將學(xué)生個性的閱讀體驗(yàn)帶入到朗讀中去。課堂上大家很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，對于剛上五年級的孩子來說，一下子感受到這份情，難度較大。這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在此基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，想象作者與母親的對話：假如作者說外地的人好，母親會怎么說？說外地的水甜，母親會怎么說？……這樣自然的引導(dǎo)，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了