課題氣候成因分析

課題：氣候成因分析科目：地理教學對象：高三學生課時：課時提供者：呂龍偉單位：浙江臺州路橋蓬街私立中學一、教學內(nèi)容分析本節(jié)教學內(nèi)容來自高三一輪復習氣候?qū)ｎ}復習，這節(jié)內(nèi)容在高考中是非常重要的一部分內(nèi)容，直接考查的分值見下表氣隹在浙江后年高考牛的分亞或年份單選浜今2010酒豆4分'CTritrllSir12%2012工期4分二。分■出%2013工0分2褰還有很考查內(nèi)容牽涉到氣候的知識，比如農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位分析，自然環(huán)境特征的描述，濕地的成因分析等等。主要學習緯度位置、海陸位置、大氣環(huán)流、地形、洋流對氣候的影響。二、教學目標1知識與技能理解緯度位置、海陸位置、大氣環(huán)流、地形、洋流對氣候的影響。運用所學知識分析世界任何地點的氣候特征，提升學生利用所學知識解決實際問題的能力。2過程與方法在學習過程中培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力以及根據(jù)現(xiàn)象探尋原因的探究能力。、情感態(tài)度與價值觀通過對氣候各個影響因素的分析，樹立學生對地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系的辯證唯物主義和正確的環(huán)境觀。三、學習者特征分析通過高一高二兩年的地理教學，高三的學生對本部分知識有了一定的基礎，也擁有了一定的學習習慣和能力，因此在教學過程主要準備了圖表，通過讓學生自主學習和探究學習總結(jié)規(guī)律。對學生學情的分析主要采取以下兩種方式：1通過對小組組長的學情分析主題的會議進行了解2通過專題測試四、教學策略選擇與設計根據(jù)高考更強調(diào)對氣候本質(zhì)的探究，側(cè)重于以小區(qū)域差異性來命題的特點，對傳統(tǒng)的教學進行改進處理：通過大氣環(huán)流對氣候模式圖進行分析忽視了影響氣候因素的整體性特征根據(jù)氣候模式圖識記氣候的分布規(guī)律忽視了區(qū)域邊界的模糊性特征（成因、特征、植被）通過“水熱”的組合和定量判讀氣候類型忽視了區(qū)域內(nèi)部的差異性特征和過渡性特征通過區(qū)域案例培養(yǎng)氣候分析能力忽視了完整氣候分析方法和步驟的構(gòu)建，缺乏體系。五、教學重點及難點氣候分析方法和步驟的構(gòu)建六、教學過程教師活動學生活動設計意圖展示三圈環(huán)流圖讀圖分析討論，完成老師布置的問提高學生讀圖、空間

強調(diào)：1氣壓帶的寬度和移動規(guī)律。2赤道低壓云區(qū)影響寬度約°。3低壓、西風、海風多雨的原因。4高壓、信風、陸風少雨的原因。題并進行思維過程及成果展示。思維能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，分析總結(jié)規(guī)律的能力。展示季風環(huán)流圖強調(diào)：1大季風氣候區(qū)分布的規(guī)律和成因。2信風越過赤道偏轉(zhuǎn)成暖濕氣流普遍存在。3冬季風的迎風坡相對多雨。4氣候的海洋性與大陸性特征。讀圖分析討論，完成老師布置的問題并進行思維過程及成果展示。提高學生讀圖、空間思維能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，分析總結(jié)規(guī)律的能力。展示世界洋流分布圖強調(diào)：1掌握洋流的分布規(guī)律。2能畫出任意海區(qū)的洋流。3洋流對氣候的影響溫度和濕度）。4那些洋流不會對陸地上的氣候造成影響。讀圖分析討論，完成老師布置的問題并進行思維過程及成果展示。提高學生讀圖、空間思維能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，分析總結(jié)規(guī)律的能力。展示氣溫日較差和年較差區(qū)域比較表和降水影響因素分析表討論分析提高學生讀圖、空間思維能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，分析總結(jié)規(guī)律的能力。分層疊加展示世界區(qū)域圖、三圈環(huán)流和季風環(huán)流圖、世界洋流圖、世界地形圖。1根據(jù)圖中信息，看看哪些地區(qū)氣候特征發(fā)生了變化，并說明理由。2根據(jù)圖中信息，按氣候特征將圖中 地分類并說明分類的理由。讀圖分析討論，完成老師布置的問題并進行思維過程及成果展示。提高學生讀圖、空間思維能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，分析總結(jié)規(guī)律的能力。展示世界氣候類型分布圖強調(diào)：你能否對世界任一地區(qū)的氣候特征進行分析？思維過程及成果展示檢驗教學成效七、教學評價設計

姓名專題類別專題名稱總課時數(shù)學生學習學時數(shù)學時數(shù)的等第表現(xiàn)性評價項目評語得分權(quán)重總分等第地理作業(yè)0.3自繪地圖0.2自胡模型0.2收集資料0.2其他0.1紙筆測驗專題測試成績0.3階段測試成績0.3模塊水平測試成績0.4程現(xiàn)價過表評等第優(yōu)秀良好合格不合格考勤與守紀努力與進步創(chuàng)新與個性參與與合作綜合性評價自評國口畫與信同學評 "7———室長評教師評獲得學分本人（簽字）教師（簽字）班主任（簽字）表示。說明：等第用“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”表示。~八、板書設計［曉國位?煒度癡低太陽福射排輕工將量捱豐吉（定用）《世界氣候》分析法U海品面苣 近海降水多，.近主小《世界氣候》分析法U海品面苣 近海降水多，.近主小,安阻史等J慶氣坤茂三固環(huán)猊，季風珥西，主理影期降水靠口。堆施地塔島.?悵，砌城*嬴和，旬陽城st則好法藏璉濕：增混、培濯；塞擊：俄追，段對.不再提下墊面因素和人為因素九.教學反思本節(jié)課是高三一輪復習中非常重要的一個專題利用到課時完成，每節(jié)課完成一個因素的分析，最終形成對氣候的整體分析并達到構(gòu)建完整的氣候分析方法和步驟的最終目的。在教學中主要采取學生自主學習和合作探究的方式讓學生自己感悟并總結(jié)出一般分析思路，提升自己的分析能力。從教學過程的實施的過程以及同學生的談話和作業(yè)的批改看基本達到了我的教學目標。學生能夠做到以下幾個方面了：能分析世界任一區(qū)域的氣候特征能說出非地帶性氣候區(qū)的影響因素能從整體性上把握氣候分析的方法和步驟，思路清晰。形成了看到區(qū)域圖就分析氣候的習慣在教學過程中曾出現(xiàn)過精彩的瞬間，在最后分析各地氣候成因時有同發(fā)現(xiàn)冰島的氣候有兩種不同的類型并對此做出了邏輯思維縝密，思路清晰的分析很出乎我的意料。對此我順勢利導讓同學們分析中美地峽的氣候類型，同學們的表現(xiàn)讓我感到非常高興。但教學中也存在著不足（找同學面批和聽課老師反饋）：存在的問題：對氣候特征的描述不準確。對季風環(huán)流區(qū)識記不準確（回歸帶）對洋流影響范圍、距海遠近等概念模糊。不會通過區(qū)域定位獲取地