提升學生對馬克思主義理論課內在需求的途徑

提升學生對馬克思主義理論課內在需求的途徑［摘要］解決高等職業(yè)院校馬克思主義理論課教育教學實效性不強的問題，要將著眼點首先放在受教育者主體身上，提升他們對馬克思主義理論教育的內在需求性。老師在教育教學目的的施行上要把握層次，選好切入點，在教育教學上努力實現(xiàn)“三貼近〞。［關鍵詞］高職學生；馬克思主義理論課；內在需求；途徑Abstrat:Tslveprblesflakingpratiabilityinteahingfarxisttheryurseinvatinalllege,effrtsshuldfirstbefusednstudentstheselvesandiprvethEirinnerdeandsfrtheeduatinfarxistthery.Teahersshuldgraspthestratifiatinandhsetherightbreakthrughpint,tryingtrealize[TBX]Threelse-t[TBZ]ineduatinandteahing.Keyrds:vatinalllegestudents;arxisttheryurse;innerdeand;apprahes當前一些高職學生對馬克思主義理論課學習缺乏熱情，學習的主動性、積極性不高，這是一個較為普遍的現(xiàn)實。學生不愿學、老師難于教的癥結，外表上在于學生缺乏學習的需求性，但從學校思想政治教育的角度看，教育者對被教育者思想狀況的無視，對思想政治理論教育規(guī)律的無視，不能不說是一個重要原因。從這一角度來說，增強馬克思主義理論教育教學的首要問題，是從研究和尊重教育規(guī)律入手，解決學生學習的厭倦性、被動性，喚醒和提升他們學習的需求性，才有可能達成真正意義上的馬克思主義理論教育。一、把握教育教學目的的層次性選好切入點高職院校馬克思主義理論課的教育教學目的是國家和人民的期盼和意志的表達，是方向性、應然性的要求，是必須認真領會和堅持的。但目的不等于起點，尤其是從今春開場高職院校開設“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論〞課，老師能做到的是引導和幫助學生樹立遠大理想和正確的世界觀，這就決定引導和幫助的起點只能是他們現(xiàn)實的思想狀況。不同群體的思想狀況是分層次的，對剛進校不久的高職學生來說，完全可以根據(jù)他們以下幾種共同的心態(tài)和愿望，作為馬克思主義理論課教育教學的切入點。〔一〕以學生自我開展的需要為切入點多數(shù)高職學生具有目的不高講究實際的特點,把解決個人的生存和開展問題擺在主要位置，把學習和掌握專業(yè)知識和技能作為主要任務。他們渴望得到同學、老師和社會的尊重和認可，希望將來能順利尋得一份適宜的工作。這種想法是當前就業(yè)市場競爭劇烈的一個反映，盡管有不全面之處，但應首先看到它的積極性的一面。那就是高職學生在客觀地評價自己的同時,關注社會，并以社會的需求作為自己的選項，這是可喜的進步和進步。教育者在肯定學生認識上具有進步性的同時，引導學生認識社會對人才素質要求的全面性，把自身培育成全面開展的社會主義合格的建立者和接班人。以人的素質的全面進步為目的，引導和啟發(fā)學生認識馬克思主義理論在成人、成才中的重要作用和意義，更益于學生將理論教育化為內在的需要?！捕骋詫W生的愛國熱情為切入點一些高職學生雖讀書欠佳但富有情感，懷有強烈的愛國主義情懷，希望祖國進一步繁榮興盛，不斷強大。這是千百年來蘊藏在人民心中的對自己祖國忠誠與熱愛的深沉感情在青年一代身上的反映。愛國主義可以說是當今高職學生中最一致、最統(tǒng)一的思想意識。愛國主義是中華民族精神的核心，黨的十六大報告指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建立極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建立全過程，使全體人民始終保持最昂揚向上的精神狀態(tài)。〞[1]同樣，將弘揚和培育民族精神作為馬克思主義理論課教育的目的之一，將博大精深的民族精神貫徹其中，突出民族精神的時代性和融入其中的我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，就更利于和學生的思想、情懷相貼近，激發(fā)他們的民族自尊心、自信心、自豪感和自強精神，更益于學生理解和形成將國家和民族的利益放在第一位的觀念，促進他們?yōu)閷崿F(xiàn)民族的偉大復興而努力學習。〔三〕以學生對美妙生活的理想為切入點高職學生雖然理論根底缺乏,但思想活潑，愛好活動。他們都有對美妙生活的憧憬，尤其是共同富裕的愿望。這一憧憬和愿望實際上是祖祖輩輩的理想和需求在青年一代身上的延續(xù)，符合歷史唯物主義精神。我們完全可以在這一根底上，去勾畫出全面建立小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化社會的美妙圖景，去說明實現(xiàn)它的條件和途徑，還可以順理成章地引導和安排學生通過影視作品和實地參觀、社會調查研究等活動，去加深他們對黨的現(xiàn)實道路、方針、政策的認識和理解。〔四〕以學生對新穎事物的求知欲望為切入點高職學生大多經歷了高考失利的考驗，領略了世事的苦辣艱辛，為改變命運渴望時機，盼望成長。成長的需要，對時機的渴望，使他們少有保守思想，具有較強的求知欲望，尤其是對新的目的、新的事物、新的創(chuàng)舉、新的改革、新的進展、新的方法，大都會抱以極大的熱情和關切。我國改革開放以來日新月異的開展變化，黨和國家在思想、政策、途徑等方方面面上的與時俱進，與高職學生的愿望和思維形式是完全符合的，只要我們講出新意，擅長引導，他們的學習激情就會迸發(fā)出來。二、努力實現(xiàn)馬克思主義理論課教育教學的“三貼近〞努力提升學生對馬克思主義理論課的內在需求性，就要使之成為學生真心喜歡、終身受益的課程。對于老師來說，除了把握好它的定位，吃透要點和精神本質外，還要使其成為對學生成長最有幫助、最有吸引力的課程。?中共中央國務院關于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見?強調指出：“以大學生全面開展為目的，解放思想、實事求是、與時俱進、堅持以人為本，