如何對數(shù)學教學結(jié)構(gòu)進行反思

第頁如何對數(shù)學教學結(jié)構(gòu)進行反思1.要自覺自愿地進行反思，即自主反思

每一位出色教師的成長都離不開教學反思。我國著名心理學家林崇德也提出"出色教師=教學過程+反思'的成長模式，要充分熟悉到反思的重要，不能為了反思，應(yīng)付差事，要熟悉到反思是適應(yīng)新課程的必須要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑。如果不對自己的教育教學行為進行思索，不對自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，上完課不去重新審閱、分析，這樣的教師很難提升自己。

2.要緊扣教育教學實際或案例

脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出踏踏實實的體會和熟悉。切勿貪大求多，總之要依據(jù)自己的教學實際及時地寫反思。

3.要及時、認真地做好記錄

一節(jié)課或一階段的教學進行完，我們能很好地較完整地展現(xiàn)教學，這時的反思最有價值，應(yīng)以課后記或成長日記的形式，記錄下自己的教學心得。時間長了有一些東西會忘記，另外自己的心得有一些東西很快在教學施行中會得到應(yīng)用，有一些不能及時得到應(yīng)用，比如一些好的解題方法，同學的思維的閃光點，這是今后教學中的寶貴經(jīng)驗，所以要及時、認真地做好記錄。

4.要常常進行反思

反思貴在持之以恒，我們的教材不斷地改革，教育思想不斷地完善，我們的教育對象――同學也在變，所以我們的教學要不斷地進行調(diào)整。這就要求教師逐步地形成對自己教學活動的常常性反思的習慣，從而更好地監(jiān)控自己的教學行為，改善自己的教學模式。一個教師只有客觀地分析他人、認真地反思自己，才干真正地從工作中尋找到成功的希望。

2數(shù)學教學興趣培養(yǎng)

關(guān)懷同學，培養(yǎng)興趣。

心理學家指出：害怕和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參加者的角色參加到同學的學習活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，給同學以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任同學，把他們看成知識的主動探究者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助同學樹立自信心，促進同學積極主動地學習。給同學以關(guān)愛，就能加強他們的學習興趣、學習信心，提升學習效率。

因此，在教學中我努力做到尊重同學的"異見'、寬容同學的"誤見'、激勵同學的"創(chuàng)見'，讓他們獨立思索。善于持欣賞的態(tài)度正確地評價同學，以表揚、激勵為主，使同學感覺到如沐春風。"教學無小事'，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響同學的心理，成功的喜悅讓同學更有自信。對待那些在訓練中碰到困難的同學，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導。

開展數(shù)學教學活動，培養(yǎng)同學情感素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。通過教學活動的開展，可以培養(yǎng)對數(shù)學學習的深厚興趣。例如：我在教"公頃'這個面積單位時，由于這個單位小同學平常很少接觸，又看不見，摸又摸不著，比較抽象。小同學很難想象到底一公頃有多大。于是，我在教學時，帶領(lǐng)同學拿好測量工具到操場作實際測量。先把同學分成組。由小組長為頭組員協(xié)作，讓同學手拉手站在測量好的面積為100平方米的正方形上，看一看100平方米的面積有多大，再想一想1公頃就是100個這么大的正方形面積。通過這樣實地測量，同學很輕松地在活動中掌握了"公頃'這個土地面積單位。一、拉近情感距離，營造和諧課堂氛圍教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才干使同學親其師、信其道。羅杰斯認為"：教學環(huán)境與其說是物質(zhì)的，莫如說是情感的。'教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而輕松的基調(diào)，為同學創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學習心理環(huán)境。

因此，教師在課堂中要善于俯下身子，做孩子們的朋友。教師要充分相信和尊重同學，把同學作為課堂的主人、學習的主人，讓同學愉快地學習，主動地發(fā)展。和諧融洽的課堂氛圍能最大程度地激活同學的學習動機和必須要，最大程度地激發(fā)同學的學習興趣和欲望，從而使之產(chǎn)生激烈的情感體驗，進入積極的學習狀態(tài)，為整堂課的學習打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3滲透數(shù)學思想

訓練"方法'，理解"思想'

數(shù)學思想的內(nèi)容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就必須要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地落實數(shù)學思想、方法的教學。如在教學同底數(shù)冪的乘法時，引導同學先研究底數(shù)、指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運算方法和運算結(jié)果，從而歸納出一般方法，在得出用a表示底數(shù)，用m、n表示指數(shù)的一般法則以后，再要求同學應(yīng)用一般法則來指導具體的運算。在整個教學中，教師分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學方法，對同學養(yǎng)成優(yōu)良的思維習慣起重要作用。

滲透"方法'，了解"思想'

由于初中同學數(shù)學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使同學在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和革新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必定失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。

如初中數(shù)學七年級上冊課本《有理數(shù)》這一章，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)――"有理數(shù)大小的比較'，而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學之后，就引出了"在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大'，"正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)'。而兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點特別，難點分散;又向同學滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，同學易于接受。在滲透數(shù)學思想、方法的過程中，教師要精心〔制定〕、有機結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)同學體會蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在"兩根之間'、"兩根之外'，利用數(shù)形結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

掌握"方法'，運用"思想'

數(shù)學知識的學習要經(jīng)過聽講、復(fù)習、做習題等才干掌握和鞏固。數(shù)學思想、方法的形成同樣有一個按部就班的過程。只有經(jīng)過反復(fù)訓練才干使同學真正領(lǐng)會。另外，使同學形成自覺運用數(shù)學思想方法的意識，必須建立起同學自我的"數(shù)學思想方法系統(tǒng)'，這更必須要一個反復(fù)訓練、不斷完善的過程。比如，運用類比的數(shù)學方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使同學易于理解和掌握。學習一次函數(shù)的時候，我們可以用乘法公式類比;在學習二次函數(shù)有關(guān)性質(zhì)時，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。通過多次重復(fù)性的演示，使同學真正理解、掌握類比的數(shù)學方法。

4優(yōu)化數(shù)學思維教學

提升老師創(chuàng)造性思維的水平

教師在教學活動中處于主導地位,教師對創(chuàng)造性思維的熟悉及個人思維的創(chuàng)造性直接影響到到同學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當同學做了一個不符合常規(guī)答案或提出奇異的想法時,如果得不到老師的肯定和引導時,同學就失去了對新思路的追求,進而落入了"唯師、唯書'的境地。"同學革新思維能力的培養(yǎng),很大程度上取決于教育的方法和手段'。只有教師對創(chuàng)造性思維有深入的理解,自己有一定的創(chuàng)造性思維能力,才干對同學打破常規(guī)的行為進行認可與激勵。

挖掘人文因素,尋求科學性與人文性的融合

小學數(shù)學教材中有很多典故,準確地說這不屬于該課程的教學任務(wù),老師也很少去理會這些典故,以致于成了擺設(shè)。然而,這些典故屬于科學技術(shù)史的范圍,屬于人文因素;從小對同學強化人文素養(yǎng)的培養(yǎng),將有利于同學學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),更有利于同學非理性思維的培養(yǎng)。教師要挖掘教材里的人文因素,生活因素,"尋求課程內(nèi)容基礎(chǔ)性與發(fā)展性;學術(shù)性與生活性、現(xiàn)實性;知識性與施行性;科學性與人文性之間的融合'。這樣可以讓同學感覺到,數(shù)學離他的生活很近,數(shù)學定律是可以被創(chuàng)造出來的,他們也可以去創(chuàng)造,進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的習慣。